大班奥夫音乐《进行曲》（第九单元）

大班奥夫音乐《进行曲》（第九单元）

教材分析：

本作品名为《土耳其进行曲》，是作曲家贝多芬为剧本《雅典的废墟》所做配乐的片段。全曲结构简单明了：A+B+A+B+A+尾声。节奏短促跳跃，旋律精巧诙谐，生动地刻画了士兵行进时生气勃勃的精神面貌。为了使幼儿便于接受，本活动仅选取了ABA三个部分。

活动名称：进行曲

活动目标：

1、学习认识作品ABA的结构，增强幼儿对2/4拍的理解，体验《土耳其进行曲》作为一种进行曲所特有的轻松诙谐的情绪特征。

2、培养幼儿对节奏的模仿能力。

3、培养幼儿合奏的能力。

活动准备：

1、乐器：碰铃、铃鼓、圆舞板等若干。

2、图形卡片三张，图形乐谱一张。节奏卡。

3、CD光碟。《幸福拍手歌》磁带。

活动过程：

一、音乐律动

幼儿一起随《幸福拍手歌》音乐进场，做成半圆形。

二、节奏训练，感受2/4拍。

1、引起动机：“今天，雅典王子要举行婚礼，请来了全国最有名的乐队来演出，马上要表演节目了，小朋友先来看看都有哪些乐器？”

2、教师依次出示圆舞板、碰铃、铃鼓、木鱼、鼓，请幼儿说出它们的名称。然后按节

奏卡有节奏地说出乐器名称。

3、出示图形卡，为乐器的音色选配图形。教师依次敲击碰铃、圆舞板和铃鼓，请幼儿之处这些乐器的声音像哪一副图。

结论：圆舞板声音短，切硬而脆，像“●”；碰铃声音长，且越来越轻，像“ ”；铃鼓声音毛毛糙糙像“﹏﹏﹏”。

4、教师引导幼儿用自己的嗓音来模拟没见乐器的声音，选取音色接近原乐器的声音各一种。如：“叮—”“咔咔咔”“莎啦啦啦 啦啦”等。

5、教师随机出示图形卡片，请幼儿迅速地用整齐协调有控制的嗓音做出反应。

三、熟悉音乐，初步感知和体验音乐的风格特点。

过渡：小乐队开始演奏了，请小朋友用心来欣赏吧。

1、幼儿完整欣赏乐曲，然后讲述自己的感受。提问：你觉得这首音乐是怎么样的？好像在干什么？

2.再次欣赏音乐进一步感受乐曲性质。

教师向幼儿介绍乐曲节奏短促跳跃、旋律精巧、诙谐生动地表现了士兵进行时生机勃勃的情景。并告诉幼儿乐曲ABA的结构特征。

四、学看图形谱

1、出示图形乐谱，教师边指乐谱，边用声音按音乐的节奏朗诵；让幼儿理解图谱所表示的意思。

2、再次播放音乐，带领幼儿边跟随音乐手打乐曲的动作，嘴发乐曲的声音，看图谱练习一遍。

五、学习乐器演奏

1、分声部练习。幼儿分成3组，每组各发出一种声音并模仿该乐器演奏，教师击掌进行指挥。

2、幼儿手持乐器，跟随音乐在教师的指挥下演奏。

六、送乐器回家，提出下次的活动任务：今天来参加王子婚礼的不仅有小乐队，还有不少士兵和土耳其小娃娃呢，他们在这个婚礼上为王子献上了快乐的舞蹈，下节课，我们

就一起来和他们跳舞好吗？

第二篇：第九册语文一单元单元备课

主备教师:李维萍

参与备课教师:曹丙霞 隗连华 张开玲 李学兵

第一单元单元备课

单元说明：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》，在假定与选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

教学目标：

1、              引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

2、              在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书与写作的方法。

3、              让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

教学时间：

16课时

窃读记

学习目标

　　　1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

　　　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程

课前准备

　　　1.课前学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　　2.自学生字新词.

　　　3.课件出示相关句子.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一．整体感知

　　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　　2.整体感知课文.

　　　　a．自读课文，注意生字的读音.

　　　　b．认读生字词.

　　　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

　　二．品味“窃读”,感受渴望

　　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

　　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　　　　　(1)画出句中表示动作的词.

　　　　　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　　　　　(1)这句话把什么比作什么?

　　　　　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

　　　　　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　　　　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.

　　　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　　　　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

　　　　　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

　　　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　　3.自主品读“窃读”的滋味.

　　　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　　　c．相机指导朗读.

　　深悟“窃读”，回归整体

　　　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　　2.学生自由读文.

　　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　　合作探究，深入研读

　　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　　　2.汇报交流.

　　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　　4.诵读句子.

　　回归整体，理清层次

　　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

板书设计:

　

    2小苗与大树的对话

　学习目标

　 　认识本课生字.

　 　朗读课文.

　　 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　课前准备

　　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　揭示课题.质疑问难

　　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

　　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　　　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　　　　b．21世纪的青年，要能文能理.

　　　　c．三贯通，这才是21世纪的青年.

　　　　d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　　积累运用.培养能力

　　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　　拓展活动

　　　①向大家介绍自己最喜欢的书。

　　　②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……

　　　　利用课余时间读读。

3走遍天下书为侣

学习目标

　　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　教学过程

　课前准备

　　　生字词卡片.

　　　抄有重点词句的小黑板.

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　　3.课件出示关键句子：

　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　积累运用，升华认识

　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

　　拓展活动

　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　布置作业

　　　1.背诵第7自然段.

　　　2.抄写生字词.

　　　3.完成课后“小练笔”.：

回顾，拓展

学习目标

　　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

　　课前准备

　　　查找有关介绍读书方法的资料.

　　教学过程

　　回顾“词语盘点”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　　1.学生自读“词语盘点”中的词语.

　　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

　　交流平台

　　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

　　日积月累

　　　1.激情导人.

　　　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　　2.出示日积月累中的句子.

　　　　a．学生自由诵读，注意读准字音.

　　　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　　3.背诵名言.

　　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　　　◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

　　　　◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

　　　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

　　　　◆至乐无如读书.——郑成功

　　　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

口语交际习作

　学习目标

　　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

　　课前准备

　　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　激发兴趣，明确目标

　　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

　　组内讨论，人人参与

　　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

　　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展辩论.启迪思维

　　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作

　　谈话导入.激发兴趣

　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　　投影出示习作内容：

　　　读书故事；

　　　采访记录；

　　　记一次辩论活动.

　　试写初稿，反复修改

　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　朗读佳作，共同赏评

　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.