浅谈职业学校“双师型“教师的培养 进入“十一五”时期，随着我国社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，中等职业教育也逐渐被人们所重视，中等职业学校招生规模日渐扩大。为进一步增强职业技术教育特色，建设一支理论和技能兼备的“双师型”师资队伍，教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。提高办学质量和效益，实现培养生产、建设、管理、服务第一线应用型优秀人才的目标，双师型教师的培养和管理就显得尤为重要。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十七大”精神为指导，牢固树立科学发展观，全面贯彻国家、省、市三级职业教育工作会议精神，适应职业教育快速发展和紧缺型人才培养质量提高的需要，着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质，加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学，提高职业教育教学质量的关键，是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。 特别是专业课教师教学实践能力，全面推动职业学校“双师型”教师队伍建设工作，创新中等职业学校用人机制，加快造就一支“以就业为导向、以服务为宗旨”，满足技能型和实践型教学要求的教师队伍，为中等职业教育的持续、快速、健康发展，提供强有力的师资保障。 目前，职业教育由于受客观条件的制约，以及原来教育模式的制约，优秀教师、名师、社会上的专家、学者不可能集中于哪一所学校，这样一来，学生所获知识的含金量就会远远不足。尤其是中等职业教育 学校，更应该聘请一些在社会上有名望、有水平的并且实践能力又很强的专家、学者，即双师型教师，充实教学，提高教学水平，这样才能培养出高水平的毕业生。
二、职业学校“双师型”教师的现状
近年来，社会各界对职业教育越来越关注，职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视，这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。但也应当看到，伴随这种激增的发展现状，各职业院校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。
1、“双师型”教师结构不合理
由于历史和现实的原因，“双师型”教师队伍结构不合理的问题较为突出。集中表现在：青年专业课教师多，老年专业课教师少。而这一部份老教师恰恰是教学经验比较丰富的，正需要他们的努力，需要老带青。这也是一个比较突出的问题。
2、“双师型”教师极不稳定
师资队伍不稳定的问题普遍存在，但问题的侧重点和程度不同。许多学校，特别是欠发达学校，师资引进极其困难。当然“双师型”教师如果不稳定也是正常现象了。比如欠发达地区，师资整体流失的比较严重；即使是发达地区待遇较好的学校，一些热门专业，如数控、汽车等专业仍是引进难，流失快。
3、“双师型”教师整体素质有待提高
师德水平有待提高。特别是一些青年教师(由于一些青年教师是由在大学里读不定向性的专业，对于教师师德方面不是很注重)，在言谈、举止、对学生的示范作用方面不够检点。教书育人还不够自觉。对教师应具有的特殊要求，即教师职业与其它职业的不同之处没有充分的认识。
应该说，在职业教育整体教师队伍中，基本素质是好的，同时也涌现出一些极为优秀的教师。但也应看到，在师资素质方面还存在有待提高的方面。以下情况虽在不同地区、不同学校存在的情况不同，但亦应引起我们的注意。
三、“双师型”教师培养的途径和方法
1、制订“双师型”教师建设的规划。在现有专业师资情况充分调研的基础上，制订出切实可行并体现与时俱进的“双师型”师资队伍建设规划，使“双师型”教师队伍的数量规模始终符合职业教育事业发展的需求。
2、加强对专业理论知识的培养 。随着科学技术的发展，各专业领域新理论、新发现层出不穷，职教师资必须及时掌握本专业理论知识发展的新动向、新趋势，才能在具体教学中向学生及时传递新信息，传授新知识，避免学生所学与实际工作需要严重脱节。要求教师以充分满足专业所面向的职业或职业群的实际需要为度，在实际教学中对专业理论知识进行有针对性和实用性的裁剪、筛选和再加工，向学生传授走向工作岗位后必须具备的专业理论知识。专业理论知识的进修应是职教师资培训的重要方面，职教师资在理论知识上的要求并不比普教师资低，只
是二者侧重点不同，职教师资理论知识上的要求不在深度，而在广度，在于理论联系实际，理论联系职业和岗位工作的能力。
3、加大教师专业技能的培训力度。结合专业领域知识、技术更新快的特点，采取积极的措施，选送教师外出参加高层次的技能培训和进修，提高专业教师的实践技能水平。
4、建立教师参加专业实践制度。规定所有专业课教师、实习指导教师到实习车间一线工作一段时间。专业教师通过不断的参与生产实践，既拓宽了眼界，也提高实践能力，增强了职业自信，从而推进了教师“双师型”综合素质的构成。深入贯彻落实《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，把专业教师实践锻炼作为教师继续教育的一种重要形式，以及促使“双师型”教师队伍壮大的一种有效途径。
5、组织进行实训实验室建设。随着国家对中职教育的重视，加大对职业教育的投入，很多中职学校都在进行实验室的建设改造和充实更新。实验室是教师完成实践教学任务、进行科研活动的重要场所。教师参加建设，既可节约经费，又能培养教师的实践能力和组织能力。
6、重视师资队伍双师结构的搭建。建立兼职教师资源库，以感情留人、管理用人。充分利用社会资源，加强与学校周边企业的合作，签署合作协议，把聘用企业有丰富实践经验且热心于职业教学工作的专家来我校做兼职教师作为协议的重要内容。组织培训，加强沟通，促进同一专业不同职业的专兼职教师的业务交流，形成相互学习、取长补短的良好氛围。这一形式，使 “双师”教师的专业水平的提高十分有利。
四、培养“双师型”教师应具备的能力和素质
1、行业、职业素养。 “双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。即根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。
2、创新能力和适应能力。科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师型”教师善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，
解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。
3、社会交往和组织协调能力。“双师型”教师既要校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。“双师型”教师的接触面广，活动范围大，其交往和组织协调能力就尤显重要。
（4）管理能力。“双师型”教师，在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。
综上所述，中等职业学校的教育特点、教育改革和科技发展，决定了职校只有采用合理的措施，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训，实施终身教育制度，让专业教师不断充实知识，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。要逐步减少专职的专业课教师和专职的实验（训）指导课的教师人数，让上理论课的老师同时上实训课，使教师做到一职多能，在理论和实践的不同岗位上得到锻炼，为向双师型教师迈进打下坚实的基础。