内容摘要：篮球是一项锻炼性运动。它不仅具有很强的娱乐性，还能增强体质。它不仅可以使人从紧张的状态得到放松，促使身心的健康发展，更能够从体能上得到锻炼。据专业人士讲，他可以改善人的呼吸系统、消化系统等多项体质功能。另外，它还是一种精神。它不仅可以磨练人的意志，还可塑造人的品格。篮球精神说到底就是一种拼搏精神，一种永不言败的精神，一种奋发向上的精神。它不仅需要从个人的自身技能方面来提高，还要有对团队很强的责任感，良好的默契和团队合作精神。我个人认为：如果能成为一个优秀的球员，就可以从中学到很多东西，个人的学习、工作和生活都能提供很好的借鉴。

关键词：篮球，娱乐，精神，品格，团队。

1891年12月初在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校（后为春田学院），由该校体育教师詹姆斯·奈史密斯博士发明，当年的篮球规则只有13条，奈史密斯博士于19xx年去世，终年78岁。他未曾料到，由他创建的篮球项目竟然在二百多个国家流传着，而且至今美国篮球还誉满全球。 为了纪念奈史密斯博士发明的篮球的功绩，在春田学院校园内修建了美国篮球名人馆-詹姆斯·奈史密斯纪念馆。

篮球运动是1896年前后由天津中华基督教青年会传入中国的，随后在北京、上海基督教青年会里也有了此项活动。在19xx年的全运会上举行了男子篮球表演赛之后，在全国各大城市的大、中学校的篮球活动逐渐开展起来，其中以天津、北京、上海开展得较好，水平也较高，当时的比赛规则很简单，在球场中间画一个约有1米直径的中圈，中锋队员跳球时一只手必须置于背后腰部，任何一足不得踏出圈外。技术也简单，中圈跳球后，谁接到球就自己运球，超过防守人就投篮。当时只会直线运球前进，传球方法是单、双手胸前传球，跑动投篮是用单手低手上篮，立定投篮无论远近都是用双手腹前低手投篮。19xx年前后，进攻和防守的5名运动员，有了较明确的分工，中锋对中锋，后卫对前锋，有人盯人，各自盯住自己的对手。但前锋的职责是只管进攻投篮，不管退守；后卫的职责是只管防守抢截球，不管投篮。前锋和后卫很少全场跑动，只有中锋要攻守兼顾。以后又逐渐改为两后卫1人助攻（活动后卫），1人留守后场（固定后卫），两前锋也变为1人留在前场专管偷袭、快攻，1人退守后场助防。技术动作也有所发展，跑动投篮出现了单手、高手投篮，立定投篮出现了双手胸前投篮，传球出现了单、双手击地传球，运球出现了两手交替运球躲闪防守和超越防守向前推进的技术。规则中增加了罚球区和罚球线，队员犯规4次即被取消比赛资格，犯规罚球可由队长指定任何1个队员主罚。比赛时间分为上、下半时各20分钟，中间休息10分钟。每次投中或罚中后，都在中圈跳球，重新开始比赛。而中国篮球运动水平在19xx年以后有了较大提高 。

篮球是一项大众喜闻乐见、普及率高的运动项目之一，参加者不受年龄、性别的限制。它既能增强体质、促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，提高学习、工作的效率。篮球比赛不仅是运动技战术水平的较量，也是队员的智慧、运动素质、心理品质、文化素养的比拼，因而具有较大的吸引力。如今，风靡世界的NBA篮球赛是学生们津津乐道的话题，小巨人姚明是学生们心中的偶像和骄傲，而CUBA已成了部分高中学生心中的奋斗目标。

大家喜欢NBA，多数是对篮球的喜爱，对高水平篮球的向往，同时也有一部分是出于对姚明和易建联的关注。每当看到一些明星球员精彩的表现，都会有一种急切的、想亲身在篮球场上驰骋的冲动，也许有一些人不会打篮球，不过不要紧，他们同样可以用不同的方式释放自己的激情。可以说，篮球可以带给人以快乐与享受，可以让一个人积极地去面对生活中的一切。

既然去了篮球场，谁都不想做弱者，谁也不愿意输，每个人都会努力的拼搏，展现自己的球艺。如果你投篮精准，那么你就尽可能地发挥你的优势，疯狂的得分；如果你传球准确但投篮得分欠佳，那你可以扬长避短，做一个组织的高手；如果你技术优秀，那么你可以表演一些难度的动作；如果你身体健壮，那么你可以在篮下强打和抢篮板。最重要的是，别小看自己，只要用心，每个人都有属于自己的一片天地。

不能否定篮球场上个人的能力很重要，一些能力极其突出的球员能以一己之力左右比赛，但那毕竟是少数。客观地说个人能力只是一个球员必备的基础条件，球队的集体配合、集体力量才更为重要，团队配合才是篮球这项集体运动的精髓所在。我们所选修的篮球（高级）就是这样一门教授篮球技术与集体配合战术的课程。当然选修这门课程的同学需要有一定的篮球基础，课上并不是教你如何运球和传球这些基础性动作，而是一些标准的进攻、防守动作以及实战中几个人之间的战术配合。

如何打好篮球：

第一，心态要平和，不要老想着投的球进不进。

第二，如果你的姿势不正确，一定要强迫自己适应老师教的姿势，要按自己的感觉舒服的姿势去投球其实是错误的。

第三，体力要保持，没有好的体力是不可能投准的，腰腹肌肉是关键.。 第四，勤学多练，会有感觉的。

第四，要在跳到最高点时出手,那时全身是最舒展的时候,命中几率比较高。

要打好篮球，掌握好篮球基本技术是基础。根据动作在比赛中的作用，篮球技术分为进攻技术和防守技术两大类。进攻技术有传接球、投篮、运球、持球突破等，防守技术有防守对手、抢球、打球、断球等，各类技术动作又各有许多不同的动作方法。

运球是个人摆脱防守进行攻击的有力手段，也是组织全队进攻战术配合的重要桥梁。通过运球练习，可以提高手对球的感应能力，提高控制球、支配球的能力。运球方法很多，常用的有：高、低运球；运球急停急起；体前变向换手、不换手运球；背后运球；运球转身；胯下运球等。

运球动作的练习，需经历一个较长的过程，关键是控制能力和手脚协调配合，因此手上功夫要天天练。可先从玩球开始，熟悉篮球意识，再从原地运球过渡到行进间，从双眼看球到不看球运球，从直线到变向运球。可一人一球、一人二球、一人运球一人抢球等方法进行练习

通过近两年的课堂学习，进一步规范了我的进攻、防守动作，增强了我的篮球意识，提高了我的集体观念。如果你防守动作不到位，那么你就会被别人突破得分；如果因为你一个人的失误，导致团队配合的不畅，最后就不能顺利的完成指定的任务。经过一次次努力的练习与配合，每个人的篮球技术和配合意识都有所提高，这也正达到了课程设置的目的。

假如你感觉在课上并没有学到什么，那么实践会作为依据告诉你，“你学到了很多”。平日里学习之余，篮球场上的你，会不由地发现自己的防守动作让别人感到很难通过，自己的进攻让人很难招架，自己的配合意识让所属团队不断赢取胜利。如果你感受到了这些，就证明你有所收获。

大学里的学习生活不仅要求我们有充沛的精力，也要求我们具有同样充沛的体力，良好的身体状况是保证学习的前提，俗话说的好，“身体是革命的本钱”。忙碌了一个星期的我们，也能通过这门课程来放松心情，释放平时的压力，在学习篮球技术的同时又锻炼了身体，真可谓是好处多多。

第二篇：体育学院论文

学科分类号 4050

本 科 毕 业 论 文

题 目（中文）： 中学体育教师课堂问题行为研究

（英文）：Middie School PE teacher classroom

姓 名 刘轩 学 号 2007171910 院 （系） 体育学院 专业、年级 运动训练专业2007级 指导教师

二○一一年四月

湖南师范大学本科毕业论文诚信声明

本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

本科毕业论文作者签名：

二○一一年四月十日

中学体育教师课堂问题行为研究 运动训练专业 2007级 刘轩 2007171910 范运祥副教授

摘要：课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。我系的恶化，也会对学生的心理造成不同的影响。因此体育教师在课堂问题行为方面，要从预国中小学体育教师中大部分存在不同程度的课堂问题行为，它导致了教与学关系的恶化，尤其是师生关防与矫正两方面入手。从而有效的促进教学活动的健康有序进行。众所周知,体育课具有人际交流频繁、互动作用剧烈、个性暴露充分、行为表现明显等特征。由于内外多种因素的交叉诱发,决定了体育课课堂问题的发生率较高。体育课不像语文、数学课，同学们是坐在自己的位臵上认真地听着老师授课，而体育课是在教师的组织和调控下，在大范围的活动场地中进行着教学，在这实际教学中,部分体育教师或多或少会产生一些课堂问题行为，这对正常的体育教学必然产生较大的妨碍，对学生影响也很明显。所以体育教师应该从各方面加强自身，创建一个良好的课堂教学环境。随着我国改革开放的逐步深入，社会政治、经济和文化等各个层面都发生了很大的变化，这些变化对心理发育尚未成熟、社会阅历不够丰富的学生来说，冲击是巨大的。面对二十一世纪的激烈竞争，学生不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且还要具有强健的体魄、健全的人格、良好的心理素质。只有这样，他们才能成为祖国跨世纪的一代，担负起建设国家的重任，成为祖国的栋梁之才。因此，我们不仅要重视学生的思想、文化、道德素质，还要关心他们的心理健康。在教学活动中，教师的教与学生的学，始终是一种动态的过程，不是简单机械地知识传递与接受，在具体的课堂实践中，学生的学习心理因教师的能力、风格、性格、学生的自身状况、教学的手段、内容等因素随时间的推移而发生变化。理想的教学效果以理性的教学原则、内容、教学方法、策略为基础，同时，必须把握学生的学习心理，并采取适当措施。因此，研究体育教师的问题行为对学生的心理健康影响具有重要的现实意义。

关键词:课堂问题行为；体育教师；预防；矫正

Middle School PE teacher classroom behavior problems Sports Training 2007 Liu Xuan 2007171910 Instructor: Professor Fan

Yunxiang

Abstract: Classroom problem behavior is occurring in the classroom, and classroom behavior inconsistent with norms and teaching requirements, and affect the efficiency of the normal classroom discipline and classroom teaching behavior. Such behavior not only affects the physical and mental health of students, and often leads to classroom discipline problems. The deterioration of our department, students will also result in different psychological effects. Therefore, the issue of PE teachers in the classroom behavior, from pre-primary and secondary school physical education

teachers in the classroom most of the varying degrees of problem behavior, which led to the deterioration of relations between teaching and learning, especially the prevention and correction of both teachers and students related aspects. Teaching activities to effectively promote the healthy and orderly. As we all know, physical education has the interpersonal frequent, intense interaction, personality exposed to the full, such behavior was characteristic. As cross-induced internal and external factors determine the physical education class a higher incidence of the problem. Unlike physical language, math, the students are sitting in his place with the teachers to teach listening, and physical education is the organization and regulation of teachers, in a wide range of activities for the teaching venue, in this actual teaching, some sports more or less will have some classroom teachers to problem behavior, which is the normal physical education must have a greater prejudice, affect students is obvious. Therefore, all aspects of physical education teachers should strengthen their own, creating a good classroom environment. With the gradual deepening of China's reform and opening up, social, political, economic, and cultural at all levels, great changes have taken place, on the psychological development of these changes is not yet mature, not a rich social experience for students, the impact is huge. The face of fierce competition from the twenty-first century, students not only to master modern science and technology, with a more comprehensive ability, but also has a strong physique, good character, good mental qualities. Only then can they become the country's cross-century generation, and undertake the important task of nation-building has become the pillars of the country. Therefore, we should pay attention to the students not only ideological, cultural, and moral qualities, but also concerned about their mental health. In teaching activities, school teachers, teaching and learning of students is always a dynamic process, not simply a mechanical transmission of knowledge and acceptance, in a specific classroom practice, students learn psychology because of the ability of teachers, style, personality, Student's own situation, teaching methods, content and other factors over time and change. Teaching results in a rational ideal of teaching principles, contents, teaching methods, strategies based on the same time, we must grasp the psychology of students and to take appropriate measures. Therefore, the issue of physical education teachers on students mental health effects have important practical significance.

Key words: classroom problem behavior; physical education teacher; prevention; correction

目 录

摘要……………………………………………………………………… 1前言……………………………………………………………………1 2研究对象及方法………………………………………………………1 3研究结果和分析………………………………………………………2 4结论与建议……………………………………………………………11 附录……………………………………………………………………13 参考文献………………………………………………………………17 致谢……………………………………………………………………18

1前言

在社会的发展与学校对体育的重视程度等各种因素下，部分体育教师的道德观出现动摇工作积极性发生倦怠，过分注重个人利益，看重金钱，忽视手段的正当性，利用教育权力谋取私利。在教学和训练中不能全身心投入到教学工作中，对学生放任不管、不负责任之类的课堂问题行为，使其教育达不到教书育人的效果。还有部分体育教师缺乏正确的教育思想与管理方法，直接影响教师的教学方式，从而引发课堂的问题行为。由于课堂问题行为导致了“消极的教学氛围”出现。“消极的教学氛围”阻碍的学生的健康发展和教学的健康运转，严重影响了教学目标的实现。更为严重的是，我国教师课堂问题行为直接导致了教师形象丑化，不断受到社会各方面的质疑与批判。可见，积极预防和矫正体育教师课堂问题行为是维护教师形象与教学健康发展的手段，同时也需要部分体育教师重新审视自己，从而真正达到教书育人的目的。

2研究对象及方法

2.1研究对象

以益阳市某中学以及株洲市某中学100名高二年级学生和10名体育教师为研究对象。

2.2.1文献资料法

查阅关于体育教师课堂问题行为方面的书籍，及与体育教师相关的文章。

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2.2.2问卷调查法

运用《中学教师课堂问题行为》调查表，对两地共100名高二学生和10名体育教师随机抽样调查。

2.2.3观察法

在做为研究对象的学校里对体育教课采取随机观察。

2.2.4数理统计法

运用SPSS15.0统计软件对调查结果进行分析。

3研究结果和分析

3.1体育教师课堂问题行为的概念与界定

所谓教师课堂教学行为问题是指教师在课堂教育教学活动中,在其教育观念指导下所采用的,不符合教育教学规律、教师职业角色期待以及教师职业道德要求的,对学生以及自身身心产生消极影响的不正确、可观察的外显行为。体育教师课堂问题行为在教在学校教育中的表现也是多种多样的,归纳起来主要有以下几种类型:

3.1.1目的取向型不当行为

指某些体育教师采用违背教育规范的手段谋取个体或群体的功利性利益的不当行为。如一些体育教师热衷于为学生购买体育器材和运动服装来提取好处费、以教谋私,甚至见利忘义、弄虚作假修改学生考试或达标成绩等等。

列:益阳某些体育教师利用运动会或者外出集训的机会,大肆收取学生的服装、食宿等费用。从中赚取差价，中饱私囊。还有的教师收取家长的送礼，对个别学生特殊照顾，修改其体育成绩等等。 2

3.1.2价值取向型不当行为

指某些体育教师的价值观念与教育的主导观念相背离所造成的课堂不当行为。如部分教师是非、善恶、美丑界限混淆,往往不负责任地把个人对社会、对学校不满的消极思想毫无遮拦地在学生面前释放,随意传播不利于学生身心健康发展的错误思想,把课堂当作个人思想发泄的空间,在体育教学过程中反对社会的主导目标、价值观,违背了教育规章。

列：某些教师对学校不满或对某位老师不满，而且把这种不满带到课堂，给学生灌输学校怎么怎么的或者某某老师怎么怎么的。意图给学生灌输自己的思想，让学生跟自己一样对学校或者某某老师产生不满的情绪等。

3.1.3情感型失范行为

主要指某些体育教师为满足自己生理、心理或情感上的需要而在课堂上做出的不当行为。如一些体育教师自身情感、工作或生活受挫,把学生当成发泄的对象,体罚或变相体罚学生甚至打骂学生;一些体育教师偏心所谓的好学生、冷漠所谓的差学生、忽略一般学生等等。

列：根据调查得知某些体育老师往往都是看自己的心情给学生上课，心情不佳的时候就很暴躁，对学生大吼大叫，甚至脚踢跟揪耳朵。在对待差学生甚至冷眼相看不理不睬，而对专业生则特别看重，甚至在课堂上称兄道弟等。

3.1.4教学行为不当

主要指某些体育教师没有主观上的行为不当,是因为遵循传统习 3

俗而违背了教育规范所造成的不当行为。有些体育教师因循守旧,不能与时俱进,死守一些落后的教育观念、方式、方法而出现的一些不当行为。

列：有些教师没有创新精神，笼统的沿袭老一辈的教学方式。上课就是集合、上课、练习、下课。上课程序也生搬硬套，不结合课堂实际，一味赶教学进度。完全不顾及学生的感受等。

3.1.5教学仪态不良

教学体态仪表是一种无声语言,对学生而言是一种潜在教育。教师的体态仪表问题主要包括:仪表不适:衣冠不整,不系钮扣;蓬头垢面,不修边幅;追求新潮,打扮奇特,缺乏庄重等；滥用手势和动作:不当的、多余的手势和动作；目光问题:目光呆滞,闪烁不停或者游离不定;不和学生目光交换;害怕学生的目光;目光冷漠或者不屑一顾等；表情问题:板脸上课、滥用表情、夸张过度、严肃认真有余而亲切自然不足等。 除了上面所述的中学体育教师课堂问题行为。个人还认为体育专业生的训练也是一个课堂，也是以教与学的关系存在，所以在这方面中学体育教师表现出来的问题也属于课堂问题行为的类型。

3.2体育教师课堂问题行为的现状分析

表1 <<中学教师课堂问题行为研究>>调查表 (学生卷)

课堂问题行为

类型

人数百分比 目的取向型不当行为 3% 情感取向型不当行为 5% 情感型失范行为 8% 教学方式不当 7% 教学仪态不良 7%

从表1可以得出，中学体育教师课堂问题行为存在的主要方式都是以教师为载体，教师本身主导着课堂问题行为的产生。在这些课堂问题行为之中，属情感性失范行为最为突出。就是说在课堂教学中， 4

教师因为学生的表现或自身的原因而产生各种负面情绪，并把这种情绪发泄到学生身上。对学生的身心健康带来负面的影响。其次教学方式也是导致教师课堂问题行为的一个重要原因，调查发展，体育教师的教学方式直接关系到学生的上课积极性和接受知识的主动性。由于一些教师的教学方式不当，导致了中学体育课堂的种种课堂问题行为。

在接受调查的学生中只有很少一部分学生认为体育教师带有功利性，而这一小部分的学生都是体育特长生，据体育特长生反映，体育教师的一部分经济来源就出自于特长生的培训与训练。每次外出比赛与训练的着装与住宿饮食都是由体育教师一手操办，而有些教师个人道德素质并不高，导致了一些虚报价格从中赚取私利的行为。这种行为也应该算是课堂问题行为的范畴。

根据两所中学教师的调查表得出，学校对体育课程的重视程度直接影响体育教师的教学积极性与教学方式。益阳市某重点中学以文化成绩而出名，其学校领导对体育教学这方面并不是很重视。我随即观看了4名体育教师的体育教学，其中表现出来的课堂问题行为很严重。教师着装很随意，甚至有位教师穿着皮鞋教学：教学语言也是本土的方言，而且教学情绪不稳定，学生不听话就对学生大吼大叫，甚至罚站等。还有的教师直接采取自由活动的课堂教学，从上课开始就是学生自己玩，而教师本人也不在活动现场。器材的借还都是由体育委员负责，从上课到下课这45分钟期间都不见教师本人。其中我询问几位学生对体育课的看法，他们认为体育课就是玩。这一系列体育 5

教师课堂行为都与学校对体育教学的不重视与个别体育教师的职业素养有着直接联系。

株洲市某中学的校领导很重视体育课程的开展与教学，在其学校我随机观看了几位教师的体育教学，这所学校的体育教学都是采取普通话教学，体育教学的着装都是运动服饰。体育教师在体育课堂都有着明确的教学目标。但是在课堂中一样存在一些问题行为，有些体育教师教学目标很明确，但是教学方式很传统，都是照搬照抄以往的教学程序。使得学生积极性提不起来，体育课堂无精打采。在对待问题学生方面，一些体育教师也是采用强硬手段，怒斥、罚跑圈、停课等问题行为。

从两所学校的调查对比出，学校对体育课程的重视程度，导致了体育教师的职业归属感程度。只有学校重视到体育教学的开展与教学，关心体育教师的教学环境与条件。才能在硬件基础上使体育教师的课堂问题行为尽量避免。而教师本身的职业素养与道德觉悟则是属于软件基础，体育教师本身应该在教学的同时加强自身的职业素养与专业知识，同时注注意自身心理压力等。

3.3体育教师课堂问题行为的原因分析

3.3.1社会因素

中学体育教师的自我价值无法充分体现，乏职业自豪感职业自豪感是指对所从事的职业感到值得骄傲的情感。它是在个体对自己所从事职业经济收入、社会声望或社会意义有明确的、积极认识的情况下产生的。当一个人有了职业自豪感时，他就会对自己的工作充满信心， 6

就会抵御他人对自己职业的种种非议和干扰。当一个人没有或失去职业自豪感时，他就会产生职业自卑感，从而失去工作积极性，降低工作效率。正如哲学家帕斯卡尔所说“人类最大的无耻就是追求荣耀”，但这也是他出类拔萃的最大标志，因为无论其拥有什么财富，享有多少健康和最基本的舒适，如果他不受人尊重，他就不会满意，他如此看重人类的理性，以致无论他究竟是什么样的优势，如果他在别人的判断力中不名列高位，他就不会满足，这是世界上最美好的地位，什么都不能转移他的欲望，这欲望是人心之中最无法消除的品性圈。在注重功利、实用的现代社会，一个人的社会地位，往往取决于其经济地位和职业声望。中学体育教师的经济收入、社会声望、职业认同感总是很低。在我国传统思想的影响下，公众对体育教师的职业认可度偏低。“武夫”，在作为中国两千多年封建社会政治文化基石的儒家伦理与政治哲学中被评为“技末之学”在“重文轻武”的传统文化氛围中，世人往往将“体育”等同与“武”，体育教师自然就等“武夫”，社会角色模糊，长期得不到人们应有的尊重和认可。体育教师在这种传统观念的影响下产生压抑感，无归属感，不能愉快轻松面对工作。从而产生倦怠心理，然后把这种心理带到课堂，引发课堂问题行为。

3.3.2组织因素

目前,我国的高等教育正以前所未有的速度发展,各高校的招生人数每年都在成倍的增长,体育教师与学生的比例严重失调,体育教学工作量较之扩招前翻了2~3倍,部分高校的周学时已达到了20多学时;另外由于学生人数的大量增加,使得教学中所需要的体育场地、器材 7

的绝对需求量也同比增加,但由于体育经费短缺等原因,抑制了体育场馆设施的改善与更新,体育教师还需为解决场地器材等基本教学条件而煞费心机;体育教师除了正常的教学外,还要承担早操、课外体育活动、课外体育训练,各种群体竞赛等大量工作,这使得体育教师工作强度增大,时间、精力消耗大;体育教学相对于其他学科来说,教学环境大都在户外,工作环境艰苦,因不堪承受压力而感到身心极度疲惫是不言而喻的。有研究表明由于这些因素导致教师的情绪衰竭是教师职业倦怠过程的开始和最典型的特点，正因为这些特点导致了体育教师在课堂中的一些问题行为。

3.3.3发展因素

与其他学科相比,体育教师的学历层次相对较低,目前体育教师所掌握的知识,大部分局限在专业知识上,外语、计算机水平偏低,知识结构单一,这不仅制约着体育教师向更高的层次发展,在职称评定等方面与其他专业的教师相比逐渐失去了竞争力,造成职称结构的偏低,高校体育教师的职称情况,不但反映出体育教师的教学和科研能力,而且与教师的切身利益息息相关,如:福利待遇等,这样就会造成体育教师心理压力增大,容易产生职业倦怠。然而只要产生职业倦怠，课堂问题行为就接踵而来。

3.3.4道德素质因素

体育教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等，都会深深地感染学生，影响学生世界观、人生观、价值观的形成，并且对学生人格、品德、养成习惯等都起着熏陶、潜移默化的作用，社会 8

上不良风气的蔓延，使得部分高校青年教师的师德意识淡薄，随波逐流，不安心于自己的本职工作，把自己等同于社会上的普通人员，没有意识到自己是为国家培养合格建设者和接班人的。有的青年教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心于学术，不讲学术道德；有的教师不讲诚信，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假；有的青年教师工作中不愿意承担责任，自我感觉良好。

3.4预防与矫正体育教师课堂问题行为的必要性和迫切性

学校体育教学中存在的某些体育教师课堂问题行为在某种程度上严重损害了体育教师的职业形象，影响了学生身心的健康发展，造成一些负面的社会影响。因此体育教师在课堂问题行为方面，要从预防与矫正两方面入手。从而有效的促进教学活动的健康有序进行，维护教师的良好形象，达到健康的教学目的，给教与学一个良好的教学环境。

3.5预防与矫正体育教师问题行为的途径和方法

3.5.1社会以及教育机构方面

加大改革力度,关爱改善体育教师的工作、生活状况,建立高校教师心理健康保障机制,把有效维护与调适教师心理健康水平作为一件事关高校发展的大事来抓。如举办心理健康教育讲座,成立教师心理健康咨询和诊断机构,把心理健康教育作为今后教师继续教育的一项内容;制定各种政策提高教师的社会地位,形成尊师重教的社会风气,维护教师的合法权益,改善教师的福利待遇,提倡全社会都来关心、支持、配合教师做好教育工作,提高教师工作的积极性,减少甚至杜绝教 9

师的消极心理。

3.5.2体育教师提高自身社会道德观以及职业素养

体育教师要树立正确人生观、价值观,强化职业认同感,热爱体育事业,不把功名利禄当作人生主要的追求目标。客观地认识自己,依据自己的能力,确定合适的期望目标。处理好个人价值与社会选择的关系,抵御各种消极因素影响,不为金钱所动,不计较个人得失,敬业奉献,不断提高业务素质。淡泊名利,学会放弃,根据出现的新变化新情况及时调整自己前进的目标,提高自己的心理承受能力,真正从源头缓解心理压力。

体育教师不仅要精通业务知识,还要通过不断汲取新知识、适应新环境来充实、提升自我,完善知识结构,志存高远,主动适应社会的不断变化和发展,迎接知识经济、教育现代化、信息化的挑战。以一种超脱的态度面对不切实际的物质欲望和烦恼人心的庸俗是非,正确认识和评价自己,不对自己过分苛求,既不因他人的评价而影响自己的情绪,也没有必要为取悦他人而违心行事,只有这样,才能坦然面对客观现实,才能不被外界环境所诱惑,始终保持良好的心态,从而减轻心理压力。

体育教师要懂得善待自己,通过各种方式做到劳逸结合,注意保持健康情绪,学会自我放松调整,当遇到心理困扰和挫折时,能够善于通过暗示调节法、活动调节法、激励调节法、自我宣泄法等方式释放或疏导自己的不良情绪。同时,还要重视自身的心理卫生和身体健康,定期进行身体和心理健康的检查,学会自我接受,理解和宽容别人,维护 10

自己的心理健康。

3.5.3在管理和评价中要按照体育学科的规律来进行管理和评价

在管理和评价中要按照体育学科的规律来进行管理和评价。建立人性化的管理体制,尽量减少行政管理人员对体育教师的心理压力,最大限度地减少工作环境中可能产生的压力源,激发体育教师的工作热情和动力,增强其责任感和归属感。如对体育教学的评价,应变鉴定式评价为交互式评价,通过上下级之间的交互评价,形成良好的学校管理的民主氛围;再如,学术科研的评价,应将教师发表的文章数量和质量与解决一些高校体育教学的实际问题结合进行评价,使评价更合理,减轻体育教师的心理压力。

4结论与建议

4.1结论

综上所述,中学教师课堂问题行为是实实在在存在的,而产生的因素来自于社会、学校、教师本身以及学生等。体育教师的经济收入、社会声望、职业认同感总是很低。在我国传统思想的影响下，公众对体育教师的职业认可度也偏低。在学校方面，有些学校领导注重升学率因而对体育不那么重视，甚至认为体育只是一门“偏科”导致了体育教师的职业倦怠，缺少工作积极性，而当这种情绪带到体育课堂就或多或少产生一些课堂问题行为。也有体育教师自身心理与道德观的差异导致部分教师价值取向不明确，在教学活动中以教谋私等，一些严重违反教学规程制度的课堂行为。

部分教师专业知识欠缺或者教学观念老久，在教学生涯中不学会 11

取长补短，一味闭门造车死守传统的教育方式，照搬照抄往学生身上套。随之而来的就是课堂问题了。所以部分体育教师在教学同时必须补充自身知识层次，结合他人优秀经验避免和预防课堂问题行为的发生。

4.2建议

在体育教师课堂问题行为的问题上，社会和学校决策者有着至关重要的地位。公众必须把体育教师等同于“武夫”的传统思想扭转，给予体育工作者重新的定位，给予体育教师肯定的职业认可。而学校方面则该关心体育教师的现状与体育教学条件，给予体育课程充分的重视，让体育教师有一个积极向上的工作环境，使得体育教师跟学生有一个良性健康的教学环境。体育教师也必须加强自身的个人与社会道德观，增强个人素质以及职业素养。从而尽量减少课堂问题行为的发生。

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附录A

《中学体育教师课堂问题行为研究》调查表

同学您好!我是湖南师范大学体育学院的学生，现正做论文《中学体育教师课堂问题行为研究》。本论文的写作需要得到您的支持和帮助。本调查采取匿名形式，并保证相关信息仅限于学术研究。请根据您的实际情况和认识填写如下调查表。对于您的协作表示诚挚的感谢!

选择题:请在符合选项的后面划√

1. 你喜欢上体育课吗

喜欢□ 不喜欢□ 一般□

2. 你喜欢你现在的体育老师吗

喜欢□ 不喜欢□ 一般□

下面的题目对象全部是你的体育老师，请结合自己感受答题。

3. 采取怎样的上课方式

新颖的教学□ 古板的教学□ 爱理不理□ 自由活动□

4. 有无迟到或早退的现象

有□ 没有□ 偶尔有□

5. 有无在服装方面收取过费用

有□ 没有□

6. 有无讽刺、挖苦、歧视学生，侮辱、体罚学生或变相体罚学生的行为

有□ 没有□

7. 是否使用普通话教学

是□ 不是□ 有时是□

8. 是否带情绪给学生上课

是□ 不是□ 有时是□

9. 有无上课接打手机.吸烟.等现象

有□ 没有□

10. 有无未经学校批准长时间停学生课的现象

有□ 没有□

11. 教学示范是否规范

是□ 否□ 不清楚□

12. 是否有拖堂的现象

有□ 没有□ 有时有□

13. 有无穿着运动服装上课

有□ 没有□ 有时□

14. 有无语言粗暴等现象

有□ 没有□

15. 你是否害怕体育老师

有□ 否□

16. 你是否认为体育老师好接触

是□ 否□

17. 你是否认为体育老师教学方式需要改进

是□ 否□

13

18 你最想对体育老师说什么

14

附录B

《中学体育教师课堂问题行为研究》调查表（教师）

同学您好!我是湖南师范大学体育学院的学生，现正做论文《中学体育教师课堂问题行为研究》。本论文的写作需要得到您的支持和帮助。本调查采取匿名形式，并保证相关信息仅限于学术研究。请根据您的实际情况和认识填写如下调查表。对于您的协作表示诚挚的感谢!

选择题:请在符合选项的后面划√

一.基本资料

1您的性别

男□ 女□

2您的年龄

20一30□ 31一40□ 41一50□ 51以上□

3职称

高级教师□ 一级教师□ 二级教师□ 三级教师□

4学历

博士□ 研究生□ 本科□ 专科□

二.教学情况

1. 您一周的教学时课有多少

5课时以下□ 5一10□ 10一15□ 15课时以上□

2. 您对现在的教学任务有压力吗

有□ 没有□

2. 您对您的学校地位满意吗

满意□ 不满意□ 无所谓□

3. 您对您现在的工资待遇满意吗

满意□ 不满意□

4. 您对您的教学条件满意吗

满意□ 不满意□ 无所谓□

5. 您上课是否到的比学生早

是□ 否□ 看情况□

6. 您是否着装运动服去教学

是□ 否□ 有时是□

7. 您教学是否使用普通话

是□ 否□

8. 学生捣乱课堂纪律您是否会生气

是□ 否□ 看程度□

9. 您教学时是否抽烟或接打手机

是□ 否□ 有时□

10. 您有没有罚过学生站立或者跑步

有□ 没有□

11. 您有没有因为自身心情骂过学生

有□ 没有□

15

12. 您有没有拖堂过

有□ 没有□

13. 您有没有未经学校批准私自停课过

有□ 没有□

14. 您有没有收取过学生的服装费用之类

有□ 没有□

15. 您认为自己的教学属于什么类型

新颖□ 传统□ 不清楚□

16. 您认为自己的专业水平需不需要进修

需要□ 不需要□ 不清楚□

17. 您认为对待体育教师职业倦怠需要哪些方面的途径.(填写关键字即可,如”学校重视” “自身素养”)

16

参考文献

[1]赵红利,王成全.教师不良教育行为的类型及矫正[J]信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2000,20(2):61-64.

[2]徐磊,张薇,李健.高校体育教师职业倦怠的因素分析及对策研究[J]安徽体育科技,2005, 26(4):118-127.

[3]王守恒.体育教师职业倦怠的成因及其消解策略探析[J]北京体育大学学报,2005,28(10).

[4]尚成,邓小林,刘震.湖南省高校体育教师职业心态状况的调查分析[J]湖北体育科技,2003, 22(4):440-442.

[5]孙影娟,李志楠.课堂问题行为研究综述[J]世纪桥,2010,(21):133-134.

[6]韩勇.对体育课课堂问题行为的研究[D]山东师范大学,2004.24-43.

[7]施长君.课堂问题行为的处理技术[J]黑龙江农垦师专学报,2000,(01):21-23.

[8]蒋咸生,王选琪,靳力军.体育课堂问题行为的管理策略[J]陕西教育学院学报,2001,17(3): 82-84.

[9]刘丽群.课堂问题行为的管理[J]教学与管理,2000,(08):8-10.

[10]黄英.中学课堂问题行为与教师应对方式的研究[D]西南师范大学,2005.

[11]吴暅晔.影响高校体育教师心理健康的原因及维护对策[J]内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,18(7):138-140.

[12]徐传银.论高等学校体育教师的心理素质[J]安徽体育科技,2002,23(2):109-110.

[13]展更豪,王庆伟.北京市中学体育教师的现状调查及其对首都体育学院学生素质培养的影响[J]北京体育大学学报,2003,(01):74-76.

[14]周次保,李莉,刘国宏.体育教师行为的研究[J]北京体育大学学报,2004,27(5):684-686.

[15]庞丽娟,叶子.论教师教育观念与教育行为的关系[J]教育研究,2000,(7):47-70.

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致 谢

本论文是在范运祥副教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从题目的选择到论文的最终完成，范运祥老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。四年多来，范运祥老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向范运祥老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过本科生活的各位同学，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!

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