淮师二附小品德教研组活动记录
时间：2012.9.9
地点：多媒体教室
主持人：姜希英
主题：反思性学习《小学品德与生活（社会）课程标准》之一 朱爱悌：
为了提高品德学科的教学质量，促进学生的幸福和谐发展，今天，我们品德教研组的老师在一起认真地学习《小学品德与生活（社会）课程标准》。按照学期初制订的计划我们首先学习了第一条到第四条的“计划”和“备课”两个部分。
首先，我们一条一条反复研读，接着又进行了认真讨论，再结合开学初的工作。
经过充分学习、积极反思后，我们有了很多新的认识。教材要深入钻研，抓住教材的“灵魂”，才能根据班级学生的实际情况有条不紊地采用多种学生喜欢的方式组织教学。课前准备要灵活充分，在安排教学的过程中，教学目标要明确，重点要突出，难点要分层突破，教学语言要清晰。相信这样的反思性学习，对我们品德组的每位老师都有很大的帮助。
卜奎雷：
品德与生活课程标准（2011 品德与生活课程标准（2011 年版）问与答 一、品德与生活课程十年改革的成效有哪些？ 答：品德与生活课程实施十年取得了较大的成效， 主要表现在以下三个方面：
（一） 儿童学习的变化。 品德与生活课程实施以来， 学生对这门课程的确是喜欢的，小学低年级学生通过 有意义和生动活泼的活动学习，他们的学习态度、学 习兴趣、学习方式有了很大变化和发展。学生在课程 中也都表现出很高的热情。 （二）教师教学的变化。1.新课程的教育观、儿童 观正在成为教师教育行为的指南。儿童开始进入了教 师的视野， 在教案中、 教学中的地位变得越来越突出， 儿童的发展正在成为课程的出发点和归宿。2.教学方 式正在发生根本性的变化。教师开始更多地关注活动 主题内容的生成，不同程度地以活动为基本的课程展 开方式，在活动中支持、指导、引导儿童的发展；来 自社区、家庭、自然环境中的资源开始得到利用；形 式多样的教学方式正在得到运用。3.教师正在成为课 程的创造者。很多教师灵活地因地制宜、因校制宜、 因儿童制宜，创造了有特色、有新意、有效果的活动， 其创造性正在新课程实施中、在课程资源的开发与利 用中焕发出来。 推进德育向着更加符合儿童身心发 4． 展规律的方向发展。许多教师通过创造性地教学，让 课堂成为儿童成长的空间。5.品德与生活课程成为形 成良好的班级文化和学校文化的助推器。
程一飞：
此次修订，修订组在认真总结实践经验、阅读 调查材料的基础上形成了修订工作的总原则，决定在 实验稿的基础上，结合新的形势与新的要求，进行调 整、充实、完善、提高，在具体修订过程中，始终贯 彻如下三条原则： （一）将社会主义核心价值体系融入课程
标准中， 努力使课程具有正确的政治方向和鲜明的时代特征； 体现德育的科学性，更加符合低年级儿童品德成长的 客观规律，帮助低年级儿童解决成长过程中面临的问 题，更好地提高德育的实效性，发挥课程的德育影响 力。 （二）以儿童发展为本。在修订中我们始终坚持先 进的儿童观、教育观、教学观，关注儿童的生活世界 和主体性，以儿童的生活为基础，突出“以三维目标为 引导”，“能力为重”，重视儿童良好的品德行为习惯和 情感的养成， 让课程目标——“培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童”成为课程的出发点与归宿。
（三）方向性与操作性统一。根据课程实施的实际 情况和实践的需要，标准修订中必须强化标准的操作 性，增加教学的具体建议；必须明确体现课程标准的 政策性、导向性，体现方向性和操作性的统一。
淮师二附小品德教研组活动记录
时间：2012.10.16
地点：多媒体教室
主持人：卜奎雷
主题：反思性学习《小学品德与生活（社会）课程标准》之二 卜奎雷：
为了使学生能更幸福更和谐地发展，追求教育的有效性。在前面认真学习《小学品德与生活（社会）课程标准》的“计划”和“备课”两个部分后，今天，我们品德教研组的老师再一次准时开展教研活动，一起认真地学习了市教研室下发的《小学品德与生活（社会）课程标准》。今天我们按计划反思性学习“上课”部分。
朱爱悌：在我们逐条反复研读后，与自己的日常教学进行比较反思，发现我们在教学的过程中有时由于条件的限制，忽视了学生能力的全面培养，特别是实践性、操作性较强的课堂之外，需要进入社会的活动，由于一些安全因素，家长配合方面的原因，一些孩子的缺少锻炼，失去了一些机会。尽管在教学的过程中，像我们这样的课程还不能得到所有家长的重视，但在教学组织时，我们能尽量利用和调动学生已有的经验，并想方设法保护学生的好奇心，引发他们的探索欲望，积极拓展教学的空间，不断加强教材内容与社会生活、和其他学科的整合。
边学习边对照边反思，我们都在不断地进步。在上课的时候我们可以开展一些学生适于乐于接受的活动，给孩子们创造一个自主学习
和生动活泼的发展空间。
淮师二附小品德教研组活动记录
时间：2012.11.23
地点：多媒体教室
主持人：卜奎雷
李丽：
今天，徐晓伟老师执教了一年级《品德与生活》课。小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，徐老师们就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。对于本课的设计，徐老师基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。 开课伊始，徐老师就教孩子们做“击鼓传花说名字”的游戏，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷盼望花儿传到自己手上，让大家都认识自己。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，徐老师紧张的心情也放松了很多。游戏结束后，徐老师又给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识或还没有认识的同学。课堂中，一片其乐融融。
张丽：
《我上学了》一课中的“上学了，心情怎么样？”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，
也有害怕，甚至带有疑问。课堂上徐老师紧紧抓住学生的不同想法，充分利用幻灯片、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。
范军武：
小学教育主要是养成教育，思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。徐老师根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯。于是徐老师充分利用第三页书上的图画，创设情境说话、表演，对学生进行礼貌教育，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
蔡金华：
今天这节课，徐老师的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，精心设计各个小环节，使得课堂教学更加完整
第二篇：品德教研组有效性
携手共进提高，相约继续璀璨
虎头崖镇中心小学 赵伟伟
英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：?倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。? 一年来，虎头崖镇中心小学品德教研组的老师就是在这种和谐、高效的教研氛围中，共享思想、积累经验，积淀底蕴，丰富内涵，生成智慧。回首走过的路程，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力。
一、 探索新路 网络教研 提高品德教研实效
◆ 现状剖析：
品德课长期以来一直处于所谓的?副科?地位，一直配备所谓的?兼职?教师，教研活动往往受到时间，空间的限制，很少有一次活动能够让所有的老师都参加。即使所有的老师都来参加课堂研讨活动，可一旦下了课，研讨活动也就随之结束了。很多教研活动试图传达的教学理念、老师们听课后的想法都不能及时的交流，教育思想无法体现在每个教师的教学实践中。品德组的校本教研基本上处在?形同虚设?、?风平浪静?的不正常状态。具体而言，表现在以下几个方面：在教研目的上，它?以完成任务为中心?；在教研内容上，它?任务布置多，深入研讨少?；在教研形式上，它?重理论，轻实践?；在教研活动上，它?有中心，没有基本点?（以教研组长为中心，没有形成群众性的教研性格局）
◆ 解决策略
针对上述现状，我们教研组利用校园网络这一优势资源，建立了?品德之家?博客。并且在孙主任帮助下在博客的首页，设置了?设计之窗?、?反思集锦?、?家有喜事?、?资源推荐?等几个栏目，博客上内容丰富，功能齐全，能有效，及时地解决、展示教研组的情况。如在?疑难杂症?一栏，我们聚焦老师们在平时教学实践中的疑点、难点、困惑，之后教师们在博客上广泛发表自己的意见，以研究者的眼光分析，解决问题，总结，提炼教学经验，形成有效的对话机制，以达到互相切磋、互相学习的目的。再如在?资源推荐?一栏，我们将平时自己的?得意之作?及时上传，或者在网上看到的与品德有关的学习材料、优秀案例、课件也及时下载，与大家共同分享。?品德之家?成为了虎头崖镇中心小学品德教师学习、研讨、成长的乐园。在博客上，人人都是博主，人人可以发表博文，人人可以发表评论，人人可以推荐资源。
◆ 效果反思
通过校园博客这种网络方式，依托现代信息技术手段，为广大教师提供了良好的网络学习环境。我们的教研活动可以不受时间、空间的限制，教师们可以及时地上传个人的教育理念与经验，分享共同的教育思想和教学成果。在这里，可以让教研者的心灵沟通，让智慧者的思想碰撞，让行动者收获丰硕的成果，教研活动落实到实处。
二、专家引领 主题教研 促进教师专业成长
◆ 现状剖析：
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综观我校的品德教学活动，不难发现，课堂上看着热闹，听着舒服，可活动内容却忽视了学生的生活经验，脱离了学生的生活实际，无法体现对学生情感、态度、价值观的培养要求，使活动效果大打折扣。
如【案例】 “猜谜语”
老师以谜语导入新课学习：
师：小朋友，你们一定都很喜欢猜谜语吧。今天，老师带了许多谜语来请大家猜。“左一片，右一片，隔座山头不见面。”
生（齐）：耳朵。
师：上边毛，下边毛，中间一颗（有些学生没等老师说完，就报出谜底：眼睛。）黑葡萄。 师：十个小娃娃，左右分两家，能弯又能直，（生：双手。）无嘴能说话。
（接下去，就让学生动手在纸上画出自己双手的形状。）
教研组问题评价：爱猜谜语、爱听故事是学生的天性。虽然老师采用了学生喜欢的猜谜活动，可由于三个谜语均是学生非常熟悉的，因此，在老师还没把谜面讲完的情况下，谜底就早已脱口而出。在此过程中，有许多同学没有表现出积极投入。究其成因，是只注重了活动的形式，而活动内容没有鲜活的个性，没有接轨学生的兴趣和兴奋点，没有点燃学生思维的火花。
◆ 解决策略
在这样的教学现状下，我们品德组满怀信心地踏上了主题式教研的成长之路，并在不断地追寻中初步建构起主题式校本教研的基本框架为?三个一?：
一个课题—— 一个来自于课堂教学实践中的教学研究主题。
一堂课—— 一节能反映主题研究思想、解决主题中的一个问题的教学研讨课。
一次研讨活动—— 一次由学科教研组围绕主题，对课堂教学的目标达成度进行的研讨。
具体做法如下：首先确定主题。我们组织全体品德教师开会讨论，在对教师队伍、学生队伍状况作调查分析之后，主动寻求提高教学质量的突破点、切入口，对课堂教学进行诊断与评价，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上，确定研究主题。其次理念学习。为了博采众长，我们先组织教师各自翻阅《小学德育》杂志或上网查找?有效活动教学?的原始资料并进行自主学习，了解相关的教学理念。然后，对第一手材料进行理性的思考，生成属于自己的独特见地。这样，我们做到了既学理论又学技巧，努力让书本与实践相互结合；既向专家学又向名师学，尽量让理念与技艺相得益彰。最后课例磨练。我们李校长曾经说过：?教学是一门艺术。艺术的魅力在于永无止境，虽然达不到最好，但我们可以追求更好。这就需要研究，研究之研意为细磨，研究之究意为仔细推求、追查到底。追求教学艺术就必须‘磨你千遍也不厌倦’。?在这方面，我们是舍得下功夫的。
下面是一则教研组老师的手记：
与“有效活动教学”携手同行
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时间：20xx年12月13日
地点：多媒体教室
参加人员：邵文欣主任 赵伟伟 张晓蕊 任禄章 徐宏娟 徐春藤 李瑞霞 张洪华 记录人员：赵伟伟
20xx年12月13日，我们品德组7位教师齐聚一堂，在多媒体教室开始了“主题式研讨”活动第一个碰头会，李校长作为我们组的特邀嘉宾也如约而至。
人马一齐，我们就立刻进入了正题。本次会议的主要意图就是让大家切磋一下对“有效活动教学”的看法，以便用理论正确地指导实践工作，提高活动的效益。李校长表态，他只作为旁听，大伙可以畅所欲言。于是，教研组长带头先行——
“学生是生活在特定的区域里的，不同家庭环境、不同的社会背景、不同的文化条件使他们的生活经验千差万别。所以，我个人认为，有效活动教学必须要考虑学生的年龄特点和认识水平。教师在设计教学活动时，要寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析、解决自己“遭遇、体验”到的社会性、道德性问题。同时……”
“是的。”任老师接过话题，“根据学生的生活经验，知识基础和情感需要，结合实际情况，我们要精心设计活动方案，充分发挥教师的引导作用和评价的激励作用。要关注活动的每个细节，使学生在参与调查（整理资料、动手设计、出专刊）等活动过程中，获得内心的体验，使他们在心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获。可能是年纪大了，同为四年级品德教师的我，深切地感受到现在的品德课实在是难上。”
任老师一说完，组内其他老师也纷纷谈了自己的一些看法。
“我接触品德课程只有一个月，对它还很陌生。” 张晓蕊老师接着说，“但我认为有效活动教学能使教学事半功倍，如果在教学中能引发学生的学习动机，培养学习的兴趣，那也是一种有效的活动，因为兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点，把学生零散的好奇心转变为学习兴趣，可以让学生形成专注的学习态度。态度好了，效果就自然提高了。”
最后，李校长对此次讨论做了总结性的发言：“刚刚老师们各自谈了对“有效活动教学”的认识，都是从学生活动的角度去定义的，我倒觉得“有效活动教学”应从两个层面去理解。一是从学生有效学习和发展的角度来规定，关注儿童生活，强调从现实生活中选取教育主题和活动内容。……二是从教师研究的角度来体现活动的有效性。通过活动可以使教师得到有形的（包括教学设计、教学反思、教学理念和合作研究等方面）的提升，提高我们课堂教学的效益。”
校长就是校长，考虑问题比我们周到多了。老师心中只有学生，而校长心中不仅装着我们那些可爱的同学，也装着我们这些敬业的老师。真切的希望，通过这次“有效活动教学”的主题研讨，我们的同学能学得“有效”——学有所得，学有所获；我们的老师也能教得“有效”——有所收获，有所成长。
◆ 效果反思
?主题研讨、课堂跟进?的教研活动，让我们一遍又一遍的潜心钻研品德教学，使教学 3
设计日趋合理与完善，在很大程度上提高了课堂教学活动的有效性。我们欣喜地看到，活动前，我们教师做充足、精确的准备；活动中，我们教师充分展现自己最靓丽的风采；活动后，我们接受了专家、行家们中肯、精辟的点评。正如李校长所言：我们的品德教育已经从假、大、空，回归到了真、小、实，从天上回到了人间。
三、总结提高 收获喜悦 成就品德教研梦想
记得有位特级教师说过：?做的是你应该做的，得到的却是你意想不到的。?几年来，我们辛勤工作，积极探索，用自己的努力开创出一片美好的天地，
1、三年来，随着教研活动的扎实进行和实验课题的顺利推进，学生学习品德课的兴趣明显提高，个体的道德水平明显提高，社会责任感强，班级师生关系和谐，班风正，凝聚力强，我校学生有4人被评为莱州市优秀少年、几十名学生获?三好学生?称号，学生参加各级各类比赛有100多人次获奖，学生的习作有十几篇多篇在省市级报刊杂志上发表。
2、提升教师队伍质的变化。一个教研组核心成员虽然只有几个人。但可聚合一批人，带动一批人，促进一批人，推出一批人。我镇的品德教研活动人人都主动参与研究，在研究中提高能力，增强才干，一批人在研究中脱颖而出。一年来，教研组成员围绕撰写的理论与实践文章在全国、省市级发表、获奖40多篇。赵伟伟，赵显梅等老师所执教的品德课多次获莱州市、烟台市、山东省优质课。20xx年9月，赵伟伟老师的教学案例《我们的生命》，在烟台案例评选中荣获一等奖，并入选《和谐高效思维对话---新课堂教学的理论研究与实践探索丛书》，同时，赵老师也在烟台教科院张志强主任的指导下，参入编写了《和谐高效思维对话---新课堂教学的理论研究与实践探索丛书》。同年9月，赵老师在烟台市小学思品?和谐高效思维对话?型课堂建设视频培训会上进行专题讲座，受到专家及同仁好评。同时，随着实验工作的顺利推进，涌现出一大批业务骨干和教学尖子，12人人被评为烟台市级、莱州市级骨干教师和学科带头人，这都说明品德教研多栋促进了高水平教师队伍的建设。
赠人玫瑰，手有余香，和谐的团体就是互相的奉献。分享智慧，共享力量，努力在彼此的相提相携中收获一颗宏大的心。在执着与淡然中坚守，即便辛苦，即便挫折，即便目标未达，心便可静，可悦。携手共进提高，相约继续璀璨，这是我们每一个虎小品德教研组人的共同信念。
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