为推进我校中小学教育教学内涵式发展，提升艺术老师专业素养，为一线艺术老师搭建一个观摩学习、互相交流的平台，20xx年1月22日上午艺术老师基本功展示如期进行。 在今天的基本功展示中，老师们现场自弹自唱，演唱一首歌，弹奏一首乐曲，演绎一段舞蹈，吹奏一首儿歌，弹奏一曲古琴，使自己扎实的基本功得以展现，在此次活动中老师们进行了总结，为下学期的工作开展奠定了基础。

第二篇：与老师配合的艺术

与老师配合的艺术

其实有很多时候，我们忽略了一个问题：谁能真正的帮助到我们的孩子？是孩子的科任老师。我们很多人是眼光朝外看。比如说，我的孩子今年刚刚上初一，一般情况下，不少学校往往把刚毕业的老师分配到初一或者高一。而我们的家长在面对这些老师时会说：哎呀！这个老师一点经验都没有，我们会有很多的忧虑。在与这些老师交流时我们可能就变成了教育专家，我们会说：我家小孩在小学、在初中哪些老师怎么怎么教的，哪些班主任如何如何。把这些刚刚走上教育岗位老师变成我们的教育对象。而往往这些老师在你面前听的时候已经流露出很不开心了，我们却没有察觉。他们到了办公室气愤的要摔杯子。这个老师就会想：有本事你带回家教呀，有本事你还让他的小学老师或者初中老师教呀！你想到了第二天，这个老师走进教室面对你家孩子是微笑呢还是怨恨呢？我们自己可以想象的到。 她家小孩今年中考，已经上了省重点，在他们地区大概是前三名。这个小孩从初二学习物理。这个家长是教育局教研室主任。教她家小孩物理的是刚刚 毕业的老师，他对这个老师不信任，他就去听课，听后说这个老师不能教课，太差，差的不得了。于是他回来在教研室讲，当然在家吃饭时在饭桌上在女儿面前不经意的也流露出来了。她家小孩除了物理其他学科都学的很好。当他遇到我时已经感到无能为力了。这个老师不能再教下去了，再教下去我家小孩就完蛋了。物理学习不好还得了，中考物理占很多分的。我就问他什么原因？他说我已经听他很多次课了，一点进步都没有。你看看，马上就把他换了。我说里中考还有多长时间，他说两个月。我说这两个月你家小孩物理还学吗？他说当然学了。还能不学吗？我说怎么学？他说能怎么办。请人补呗。你家女儿愿意补吗？不愿意。那怎么办？不知道。我说你还是教研室主任呢，还主抓教育研究呢，你肩上的有个责任是什么？就是让年轻老师快速成长。他说我听课就是为了让他快点成长。我说你怎么听课的？他说每次听完我就告诉他你这个地方讲的不好，你那个地方讲的不好，你没有一个地方是好的。你应该这样讲，你应该那样讲。我说每一次你听课的时候这个老师很紧张吧？他说何止是紧张，他上课连声音都颤抖。我说每次考完后老师怎么和你家小孩讲话呀？他说：哎，我都不好意思，每次考完他都把我家小孩叫到办公室，说：对不起，我没有把你的物理教好。你想啊这个年轻的物理老师带着这样沉重的负担教物理能教好吗？当然她家女儿在这样的状态下那种气势是很高的，连老师都对不起我，物理也就学不好了。老师非常紧张焦虑，他知道两个月后要换老师。当然最后没有换，这个老师一直教到初三毕业。 后来怎么没有换呢？很简单了。我说以后你继续听课。（11：24）他说我在听课我就难过了，他每次都没有进步呀。我说下次听课千万不要批评，你听完课后你说：哎呀，我有一个月没有听你的课了，我发现你物理原理讲的实在到位，你看这个原理你是这样讲的。其实老师根本没有这样讲，你就把你认为该怎么样讲的变成老师讲的。这个老师听得会很开心，我真的有进步了，连教研室主任都表扬我了。他课后回去研究物理原理怎样才能讲的到位。你下一次听课后，你就给他讲：我发现你物理实验做的可到位了，你看你试验仪器、准备、流程、讲解、注意事项，试验现象分析。你给我讲细了，你把它引导到这个方向上来，你就说这是他讲的，不管他讲的到位不到位。第三次次，你就讲物理的计算题他是怎么分析的。你每一次听课，你带一个目的，今天我要引导他怎样把物理教好。而不说我听一次课批评一次，听一次课批评一次。我说你每一次听课让这个老师有一份激动，有一份开心。确实他下面慢慢调整好了自己。他说我还不知道教研室主任是这样听课的，我说本来就是这样的。我们应该引导我们的年轻老师成长对吧？他说我女儿怎么办？我说很简单。你先把老师的位置调整好了，让你女儿回来和我对话。我问他女儿：你物理想不想学好？想学好。这个物理老师怎样？“不咋样！”很实在吧。我说既然老师不咋样，你学个样子给老师看看，没有他你也能学的很好。这段话说完之后，她女儿说：我行吗？我说：怎么不行？你其他学科不都学的很好吗？她说：我试试。我说：不用试，你去做就行了。那天晚上看物

理，一直看到12点多，她妈激动的不得了。第二天她妈就告诉了我。还发生了新的问题，第二天她问物理老师一道前一天晚上她看的一道题，把物理老师问倒了。他告诉我我终于没有物理老师我也能学好。好了，这个小孩自己调整好了：没有老师我也能学好物理，这个老师也调整好了。双方一调整，很快这个小孩物理考试很快年级第一。 当然，这个家长他站在一定位置上的。就是他是教研室主任，他有这样的便利，能够帮助这个物理老师很快的提高。那么我们在座的家长有没有是教务主任的，有没有是政教主任的，或者说我是副校长的。我家小孩的哪一个老师不咋样，或者是某一个班的某一个老师就不咋样，我想我们总该有办法吧，我们引导他向着这个方向走就是了。而不是批评。 那么我们对于不在学校兼职的，或者不是学校里面老师的家长，我们怎么引导孩子的老师进步呢？也是有办法的。你与孩子聊天，聊得时间长了，某一天，你家孩子可能会讲，哎呀，今天我的数学老师课上讲的太幽默了，很有趣。那个题目他一讲我全听懂了。你赶快把这个信息整理成文字，赶快用短信的方式发给这个数学老师：哎呀。我今天吃饭时听我家小孩讲，你今天的数学课讲的太厉害了。他全听懂了。以前很少专心听课的。你讲课的艺术深深的吸引了我的孩子。这个老师接到这个短信会有什么感觉？啊，我今天的课真的这么好吗？连他自己都怀疑。他可能会找一个学生来问一问：我今天数学课讲的有趣吗？你家小孩认为有趣的，其他孩子也会认为有趣。其他小孩给他讲：真的是这样的。他开心吧，下一步他的课会向哪个方向努力？肯定会向着孩子喜欢的方向努力。而且他会感激你吧，他从你的短信中发现自己的闪光点，以前，没有一个老师说我上课有艺术，从没有一个老师说我上课有这么个精彩的一点。对于数学老师是这样，其他老师也可以这样的。 孩子经常回来抱怨化学老师：说这个老师烦，烦死了。总是批评我。总是如何如何。忽然有一天，孩子回来没有抱怨：他讲：今天我们化学老师，做了一个化学实验，是一个喷泉实验。哎呀！太精彩了！你根本就不要问实验内容是什么。就让他讲，让他讲的手舞足蹈。你让他讲到心花怒放到无所谓，他高兴你也高兴，他笑你也笑。你让他不断的讲下去，然后，你赶快给老师发个短信：老师我今天中午吃了一顿非常有意义的饭。我家孩子今天在吃饭时讲你在课堂上做的喷泉实验，他讲的激动非常，我被他的情绪深深的感染了。老师你的实验做的是什么样子？等家长会上你做给我们家长看。谢谢老师！短信完了。你看老师会有什么感觉，连家长都要看我做的实验。也许这个老师在年终总结时，他会给自己的总结写上浓浓的一笔，我的实验得到家长的肯定。你想这个老师看到你家孩子会是什么态度？我相信老师看到你家小孩肯定会微笑的。还有可能下一次考试刚过他会叫住你家孩子：某某你来，我把试卷给你批一下。也有可能，他一边批，一边把试卷给你加孩子讲一遍，你看你这个这方怎么错掉了？等老师给全体同学讲时，你家小孩已经是第二遍听了。现在学校都有校信通，发短信很方便的。 你可能会认为这些老师的水平不高，你可以让他水平高起来。我们可以做这个工作：让老师的精力过多的关注到你家孩子，你就成功。真的，我们现在有些家长是这样的：哎呀!这一次语文上一次100分考90分，这一次120分也是考了90分，不行，按比例这次该考108分。你马上给老师发个短信：老师，我看了我家小孩的语文试卷了，他那个作文比上一次得分低得多，老师请你帮我和小孩分析一下，是什么原因。老师看到这个短信，他会分析吗？有可能分析，也有可能不分析。你想啊，这样的短信会很多呀。我们所有家长多孩子成绩满意的有几个？第一名 的家长也不满意，真的，我家小孩考了满分100分，你可能给老师写个短信：谢谢老师。请老师让我们小孩把字写得再端正一些。他字写得不清楚。我们小孩数学考了120分，该满意了吧。可是家长还是给老师说：老师，孩子考了满分确实不错，我感觉他大题的解题步骤还不够规范。请老师多关注一下。你不要孩子数学考了60分，你发个短信给老师：老师请你帮帮我家孩子，让他的数学成绩再提高一点。我告诉你，老师不喜欢看到这样的短信的。给老师发这样的拜托短信，没有意义的。(这段的顺序需要跟老师商量) 我们总是在安排我们老师的工作。我们已经变成了教务主任、教学学科的教研组长或者主抓教学的副校长。我们很多家长就在做这个工作。

包括我每天都会接到这样的电话;全国各地的都有。现在我不大敢举我们杭州的例子，我几天来时，在路上我还接到一个杭州学生的短信，老师你今天会不会讲我和我的什么什么的故事？我说：不讲，坚决不讲。今天我讲外地的故事。 有个家长电话打来：（我讲的都是真实的故事）她家小孩高三，以前时间不会安排，现在刚回安排时间。她开头就说，我家小孩现在学习很主动，时间也会安排了，就是成绩还没有提高。哎呀，我说你家小孩多大了？17岁。花了多少年长到 1米70啊？17年啊。我说你不能三个月让他长到1米70吧。我这句话讲完之后，他说老师你怎么不给我留面子啊。我说这不是留不留面子的问题。他刚刚时间会安排了，他会学习了，总要有个过程吧。一口能吃个胖子，不多吧。如果说瞬间就能长胖，那么新陈代谢就有问题了。身体功能就要出问题。她听我这么说就说：老师算了，我电话挂了，别谈了。我大概知道该怎么做了。我说知道就好。这是一个指导小孩学习的。 还有一个例子。湖南的一个高三的女孩子。有一次小孩数学考的很差。如果班主任或者数学老师关注这个学生，老师就会让孩子带家长。我们中国的学生带家长很有道理的。不管是幼儿园，小学、初中还是高中乃至于大学还有带家长的。孩子回来就哭，哭得饭都不能吃。让她妈去。家长找到我，说：小孩告诉我，老师让我去呢。我说：行，你就去呗。他说，不行。你必须告诉我怎么说。我说：老师找你，就去呗。她说：我害怕，老师要批评我的。我说：今天去了老师保证不会批评你的，给你个方法。她说什么方法？我说你一见面就向老师道歉。她说怎么道歉。我说：老师，对不起。我没有和您配合好。我的孩子没有考好，拖了我们班平均分的后腿。你这句话一讲老师就不好意思再讲什么了。为什么呢？因为你讲出了老师心里想说的话：是你老师关注平均分，我们家长没有配合好，影响了你各方面的评价。你道歉了，你没有和老师配合好。她说：这句话有用吗？我说：有用，绝对有用，你去吧。她回来以后跟我汇报：老师你怎么知道老师听了这句话就开心呢？我说：你一道歉，老师就不好意思了。他听你讲后会说：哎呀，不是不是。你们家长也没时间，再说高三的数学你们也辅导不了。其实，我这次找你来，是想了解一下孩子在家是怎么学数学的。然后就聊聊数学。然后就夸老师，我家女儿在家经常说你的课上的很有趣，她特别喜欢你的数学课。你平时对他怎么怎么好。一聊聊了大概40多分钟，本来她很担心，害怕被训一顿。结果回来开心的不得了，向我汇报，说：这个方法真的有用。我以前去，只要孩子考不好，我都没话说。见到老师就害怕。这一次我见面就道歉。其实，你见面就道歉你得到的是老师对你的尊重和老师给你的建议。 我们有的家长见到老师后，老师告诉我们的语言通常是这样的。我们很多家长见老师的机会就是开家长会。比如说我们去开家长会，那么多人，插不上话。我们就不和老师讲话。有的时候和老师就说：老师，我家孩子怎样啊？“还行，还不错。”“老师，我家小孩数学怎么考不好的呢？”“哎呀，题目做的太少。”其实这时候他知道你家孩子卷面怎样啊，他真的不知道。围在他周围的人太多，他应付不过来。然后说：以后多做题目就行了。结果，你回来后，把老师的话原原本本的告诉孩子：你们数学老师说了，你题目做的少，以后要多做题目。你家孩子会说：“我做的题目好少啊？我做的题目比第一名还多，第一名那个学生上课都不大听，老师布置的作业他还抄呢。别听老师瞎说，他根本不了解我。”我们有没有孩子回来对我们说：“别听老师的，他根本不了解我。”确实老师和你讲这句话的时候，他就是不了解。 比如说老师对我们讲：“你家孩子题目做的他少了。”少到什么程度？老师布置的作业有没有按时完成？有没有及时完成？有没有提前完成？量有没有到？质量怎么样？我们有没有注意到：孩子边做作业边翻书；边做作业边听MP3；边做作业边看电脑新闻；乃至于QQ宠物挂着。有没有？这一些都是需要我们多和老师交流的。 再比如：老师给我们说：“你家孩子上课40分钟能听10分钟就不错了。（太夸张了！）也有的时候说：“他若能一半的精力用在听课上，他的成绩就不得了了。”难道真的就不得了了吗？好了回来就给孩子讲了：“你上课怎么不认真听得呢？老师说呀，你能用10分钟听课就不错了。”孩子会说：“别听他的。那30分钟我干嘛呢？”“能干嘛，用于说话、走神

呗。”结果你和孩子吵了一架。然后孩子到了学校里，眼睛狠狠的看着老师，就是你，在我的家长面前说我的坏话，我回去吵了一架。本来家长准备给我买一个什么什么的，现在不买了。把心里的怨气都发在这个老师身上。你说这个老师今天的课他能认真听吗？于是这个老师更加认为自己说的对，我说你上课不认真听吧，你真的没认真听。于是见了你还会说：你家小孩真的不认真听。然后你对孩子说：老师今天讲了，你上课没有认真听。孩子说：我本来就没有认真听，你们说我上课只听10分钟，我今天听了12分钟，我看表了。当然这有点夸张。这样的例子是有的，而且还不乏其人。甚至包括我们成绩很优秀的学生。 我们有的老师也用两个字来表达：应付。“没问题的。”“你家小孩考杭高没问题。”“你家小孩这个成绩考哪个学校哪个学校不要啊？”中考考完了，家长都感觉到纳闷：老师不是说考杭高没问题的吗？怎么有大问题啊，离杭高很远啊。这也是一个应付。 今天我们聊与老师配合的艺术是指与科 任老师的配合。课堂教学的功能不能外化。什么意思？我们课堂教学的内容，就应该有我们科任老师来完成。比如说，课程教学，你很有可能怕孩子跟不上进度，就在外面找个老师给他补啊，提前上啊。你越提前上，他上课越不认真听。为什么呢？当老师讲的时候，他会认为：哎呀，这个我听过了。他就很得意的，不那么深入而认真的听。这是其一。（30） 第二点，也有可能，我们请的老师讲了一句话：你们老师怎么讲的这么慢的呢？于是我们的孩子就会认为，我们老师讲的太慢。某个学校讲的很快，人家就会有很多复习的时间。所以老师讲课时他就不听，他在做什么呢？他在提前自学。学一个囫囵吞枣，枣核和果肉都吐掉，把那个枣皮放在嘴里大概抿一下就吐了。他能吃下去一点点就不错了。课堂教学的内容应该在课堂完成。 我们还有些家长认为孩子基础差，孩子在课堂学一遍，课后你赶紧找一个老师再把基础给他夯实一遍。白天在学校上一遍，晚上回到家你再找个老师给他上一遍。孩子第二天到学校，老师上课他能听吗？不听！反正课后有老师给我讲一遍。所以有的学生平时成绩也可能考的很好，而真正属于他自己的学习能力的不多。 这段日子，我都在讲一件事：孩子平时成绩很好，而到了中考高考的时候为什么成绩就不咋样的呢？有的学生是这样的一个原因：比如说，我们老师命题，很有可能今天老师出一个题目是今年杭州市的中考题，我们孩子做过了，也有可能老师讲了一个宁波的中考题，我们孩子也做过了。尤其是在外面找家教的孩子。他们会找若干试卷给孩子做，他们也不管合适不合适，反正先让你做，对了打个勾，不对讲一遍。所以我们老师命题原创的比较少，非常少，使用陈题比较多。正因为平时我们见到的陈题比较多，所以中考时碰到原题的几率基本为零。 今年我们杭州吵的比较响的是：中考有的学校老师猜到题目的。其实你们去看一下试卷，完全相同的基本上不可能的。只不过信息给的差不多，但是有变化。因为我们平时陈题见的多，可能今天老师讲了这个题，明天就正好考到了。所以考高分的可能性较大。而中考给的信息量特别大，尤其新面孔题目较多，知识点还是那些，但组合不一样。可是我们的能力没有提升啊。平时考高分，中考可能就出问题。有这样的现象发生。 还有呢，我们学生平时成绩很好，中考高考却不怎么样？也有这样的原因。尤其成绩比较优秀的学生。考完了，大家想不通，他怎么会掉下来的呢？ 讲一个比较现实的例子，比如我，我每一次考试，我改卷子时，把成绩特别好的学生的卷子拿出三五个放在一起一对，正确答案就有了。他们都一样的答案肯定是对的，不一样的我看一看，然后我就以这个标准去阅卷，速度很快的。我改这些成绩比较优秀的学生的卷子很快的，很少注意细节的。但是中考时阅卷老师却把你当成和其他学生一样要求的。阅卷老师不会知道这个孩子成绩比较优秀，他不知道的，而且他也只改一道题目。而平时我们老师阅卷强调速度问题，因为他要备课要上课，要参加教研活动，职称评定还要写论文呀，他不可能很细致的。（35）也无法细致。而对于成绩优秀的学生老师很可能认为，你的成绩较好，改试卷时就以你为标准。而对于答题的规范细节要求的不够严格。而中考在这个方面往往就是扣分的。比如：数学上面写函数解析式，后面要有自变量的取值范围，答卷时忘掉了，平时考试时可能不扣分，而中考时这种情况是扣分的。再比如，某

一道题目在最后写答案的时候，把答案写错了，平时我们老师可能不扣分，而中考时时扣分的，作文有错别字，平时可能不扣分，而中考扣分。 其实这些我们家长完全可以 和老师去沟通，和老师配合。而这个强调艺术。否则我们老师会认为家长贪心。我们有时也会认为家长贪心。人心不足是正常的。只不过说我们怎样让我们的家长跟老师交流时，老师更好的接受我们的观点。比如说，我们把孩子的试卷看完以后不是要签字嘛，而当你看作文时发现了孩子作文中的错别字，你就把这些错别字用笔圈起来，把你的名字签在作文这个地方。而且要用比较醒目的颜色把错别字圈起来。老师把卷子收上来后，老师就会感觉：哎呀，这个家长太细心了，连错别字都看出来了，当时改卷子时我怎么没有看出来呢？这些是无声的语言。再比如作文，孩子的作文30分老师打了27分，40分老师打了36、37分，蛮高的。你看完后除了刚才你发现的错别字，还发现这篇文章立意不是太高，但是无法去给老师指出来吧？怎么办？你找到杭州市的中考作文评分标准，贴在作文旁边，让你家孩子签字，你的意思是让你家孩子看的，然后这份试卷交上以后，老师一看，唉呀，这个家长做的工作多细呀，还有评分标准，小孩还看了的。老师会感动于你。就完了。 这些都是小技巧。巧在哪里呢？36分、38分这是很高的等级了。他可能会考虑，孩子作文的各个方面，原来一类标准是这样的，二类标准是这样的。我给他打36分、38分符合不符合呢？这个想法是老师的，你的工作就做完了，你只做暗示性的工作。 对于我们家长来说，配合老师强调的就是配合。我们不能喧宾夺主。我们到学校去后，应注意位置，老师是主题。另外我们在与老师交流的过程中，谁话讲的多好呢？老师！很多情况下，是家长讲的多，讲孩子在家如何如何不好，我们很多家长找了老师是干嘛的呢？宣泄！我的理解是这样的。把在家里面对孩子的所有不满一股脑的倒给老师，然后，我们心里面舒服了，终于让老师承担了我们的 责任 他难过去了。 我们现在有个叫“阳光工作室”的，专门供人聊天的，让人倾诉的，有不愉快的到这里来说，说完了你就开心了，回家了。我感觉我们家长找到老师就是倾诉的。找个倾诉对象，在家跟小孩不好讲，跟家里面的另一半也不好讲，给老人也不好讲，哪个老人不宠着自己的孙子孙女呢？对不对？有可能爸爸宠一点，妈妈严一点，妈妈宠一点，爸爸严一点。都是有可能的，对不对？所以找老师，我们和老师的观点是一致的。我们小孩的分数考高了，这个班平均分提高了，老师奖金拿的也高吗。我们到学校里面老师讲的话越多越好，你就听老师说，我们就静静的听。等老师说完了，我们就说：谢谢老师，你对我家孩子了解的真的很透。 前几次我和朋友们讲过，我们到学校里面去后孩子在家的恶习都不能给老师讲。我家小孩早晨就是起不来，我喊若干遍，他就不起。我家小孩迟到不迟到呀？我总担心他迟到。第二天，你家孩子真的迟到了。而且那一天还不是因为睡懒觉，是因为堵车。老师一句话：“你又睡懒觉了吧？”老师怎么知道孩子睡懒觉的呀，还不是我们家长说的吗？孩子会很生气的。我今天真的没有睡懒觉，不信，你打电话给公交公司查证，22路车，72路车，还是86车860车，你去问，反正是堵车。孩子在学校与老师不开心。（42：33）孩子就想啊，我怎么会睡懒觉的呢？老师怎么知道的呢？肯定是我妈说的。回来就问：你是不是到学校去了？你说：“我没去。”“没去，老师怎么知道我睡懒觉的呢？”很多时候我们家长在孩子面前撒谎撒不过去的，老师说话时不经意的就流露出来了。而且老师讲的还是评批孩子的话，哪怕我们想表扬孩子，说出来都是批评的味道。所以，我们到了学校去以后，我们应该关注：（1）多听老师说，我们只要问几句就行了。（2）不要把孩子在家的恶习告诉老师，我们自己调整就可以了。我经常讲这样的几句话：正确的时间正确的地点有正确的人做正确的事情，再把事情做正确。 比如说我们到学校里面去，学校这个地点正确，你去的时间恰当不恰当。老师有没有教研活动，他有没有开会，近阶段他会不会有一点心情不愉快。我和朋友们了一句实实在在的话：我们有的老师和我们讲孩子讲的头头是道，其实他痛苦的是，你的这些困惑我也有啊，我家孩子也是一样的啊，他说我也不知找谁呢？我每次见到我家孩子的班主任我也是这个心理呀。所以你见到老师不要带太多的抱怨。我们很多老

师有一句话：我教学生能教好，我就是教我家孩子教不好，真的是这样的。所以我们到老师跟前除了注意以上两点，还要注意老师的情绪。 （3）关注老师的情绪。 老师家的孩子也很烦神的。你讲了以后，好像你们两个都出气了，他说：我家孩子也这样子，我也烦。然后你说是的，我也烦。可你反过来一想，哎呀，她自己家孩子都教不好，能教好我们家孩子吗？你去的目的是什么？你的目的达到了吗？达不到的。 （4）千万不能在孩子的老师面前夸其他的老师。 比如我们孩子的语文老师是王老师，有个教研室主任李老师也是教语文的，你在王老师面前把李老师当做权威讲了一遍。那我就问你了：“谁教你家孩子呢？是王老师，还是李老师？”千万不能在我们孩子的老师面前搬权威出来。我们有的家长很可怕，要在杭州市找出一流的老师教我家孩子，我家孩子肯定是前三名。未必！一流的老师不一定教出一流的学生。尤其是你家孩子现在的老师更重要！ 我举个简单的例子，我不讲老师了，比如我，想和某一个朋友合作开一个公司。某一天我们两个在一起聊天，假如我的同学姓胡，我就给小胡讲，小文可棒了，上次他投资眼光可准了，一下子赚了五百万。你这句话一讲小胡可就难过了，你和我投资，是说我没有眼光吧。你和谁合作呢？是想和小文合作还是和小胡合作？你想和小胡合作就夸小胡：“哎呀，和你在一起，我学到很多东西，你的眼光就是独到。”我们和老师交流也是一样的。 我们很多人就常犯这样的错误，该帮助我们的人，我们打压他，八杆子打不着的人，我们夸的不得了。你想啊，那个老师去年中考就是他命题的，找到他就好了。你找啊挖啊，你找了两个月，终于找到了。然后你家孩子就回想，哦，那个老师参加去年中考命题的，肯定有经验。我要有他家教了，我学校老师讲的随便听听就行了。谁真正的对你家孩子面对面负责？孩子的老师啊！所以不要在孩子老师面前夸其他的老师，树其他老师的权威，你夸的越多，老师对你家孩子越不咋样。 你树的越高问题越严重 。 （5）我们在与孩子老师交流时，不要抱怨孩子这个学科学的不好。“哎呀，孩子数学要能再学好一点，他就班级第一名了。” 你给老师说，给老师施加压力。他数学一定要好，我希望他是班级第一名。你抱怨老师：都是你呀，我孩子数学没有学好。（49）你嘴上虽然不是这样说的，可是你的语言已经传递给老师这样一个信息。我们的老师就是这样想的。你不要抱怨，抱怨的越多，可能会比较麻烦。 举个我自己的例子：那时我刚刚工作，血气方刚。我们班级排座位，我刚把作为排好。下午调好的，晚上家长来了。给我说：“老师，我家孩子不能坐在后面，他视力不好。”我说：“你家孩子没有戴眼镜啊。”“反正视力不好，坐在后面不行。我家孩子好动、爱讲话，坐在后面不行的。”“你家孩子个子又那么高啊。坐在前面不挡住人家吗？”“老师，你给我安排一个特殊的位置，这个位置可以从来不动的。把他放在那个位置。”“不可能的。你家孩子也不舒服啊。”我说。“老师，你一定要给我换。”就这样从5点多钟一直把我磨到9点半。我一直都没有同意。他出了我办公室的门就给我们年级组长打电话，给政教主任打电话。第二天早晨，年级组长见了我说：“哎呀，你把他的座位调了吧，你不知道他家什么地位吗？”我说我知道呀，正因为知道我才没调。政教主任来了：“你把他的座位调了吗？”我说：“没有。” 我做班主任的，刚刚把这个座位调好，你说我无缘无故的把另一个学生调走，其他孩子就会认为：她家是领导干部，你班主任不是拍马屁吗？我班主任工作怎么做？无法做。我一直都没有调。他就讲啊骂啊尤其是在他单位里面，在我对象面前（那时刚刚见面，还没有结婚）讲我这人不会处理人际关系，如何不懂得人情世故。等等等等讲了一通。他的意思让我对象给我讲。他还让我的其他的亲戚给我讲。我坚决没有调。然后，他采取很多办法。他又请我吃饭。目的不就是为了调座位吗？我不去。在这种状况下更不能调了。我的观点就是这样的，越是领导家的孩子越不能特殊，对孩子不好，对我也不好。工作不好做。过了一段时间，这件事情平息了，我们通过考试，发现他进步了，找个借口把他调前面来了。这时把孩子调前面来，是通过一种奖励的办法实现的。 其实我们有没有家长由于自己的固执造 成给老师感觉不好的。到现在这个家长还在讲我不近人情。最后他孩子座位调了，那是孩子成绩考出来的嘛。

真是这样的。她家先生不错，后来主动出面赔礼道歉，说：老师要考虑到各个方面的事情，对小孩过分照顾也不好。我老婆到现在还说我不会处理人际关系，调个座位不是小事情嘛。 一个班主任不坚持一个原则的话，班级很不好管理的。同样我们作为家长有没有给孩子的班主任提出一些要求使我们的班主任很为难的。有的吧。肯定有的。在我的故事中，我的做法有点不灵活，可以告诉他等下一次考试，找个机会再调。当时我也这样和他讲了，他没有同意。如果当时我们缓和一下也不至于他现在还在讲我不好。 当然这是站在老师自我反省的角度讲的。但是我们家长呢？你希望这个班主任对你家孩子好吗？肯定希望。既然希望，你就不要和孩子的班主任有矛盾，尤其是正面的矛盾。更不能用大帽子压下去，找主任，找校长。没必要的。我们的家长和孩子的班主任关系处理好了，什么事情都好办。 再举一个我的例子。很成功的一个例子。（55）有个家长，是我们淮安卫生局的，我们那里的卫生制度都是他编的。他和我见面和我聊天，谦虚的不得了，你就很舒服。每一次家长见面你就想和他了，他不会夸你，说帮你很多的。他很谦虚，说：“我家孩子在家讲到你的话，如何如何的，你的数学课讲的很精彩，尽管你还那么年轻，但是在他听来，那么多老师上数学就你讲的精彩。其实我也不知道精彩不精彩，反正我听的很开心。然后他就说：”我家孩子有个特征就是和成绩好的孩子坐在一起有动力。他就说完了。他也不建议你，把他家孩子安排和成绩好的孩子在一起。就是说孩子和成绩好的坐有动力。然后继续聊，聊得你开心。下次调座位，我的观点是，她要和好学生坐，和第一名的孩子坐，这个学生在我班三年就和第一名的学生坐，我班第一名的学生后来考上了中国科大少年班。三年就和他坐。其他孩子的座位动了若干次，这个孩子的座位动都没有动过。有的孩子讲我偏心，我说这有什么偏心，她既不犯错误，上课又不讲话。那个座位是模范座位啊，其实我心里面太清楚了，家长讲的我开心。家长已经把底告诉我了，说和好学生坐有上进心。确实这个孩子后来有上进心了，上进心哪来的呢？家长啊！小孩回家家长就问：“你现在和谁坐在一起？”小孩讲：“和谁谁谁。”“那个学生成绩很好吧？”“很好。”家长也不讲让孩子向那个孩子学习。然后我就找孩子谈话：“你坐这个位子很不容易哟，想站这个位子人很多啊，给你你要珍惜哟，要不下次再调开呀，调开可难看哟。”孩子就珍惜了。 这两个家长前后不一样的，这就是如何与老师配合的重要性。尤其是与班主任的配合。我们见到班主任，应该讲出我们孩子在家里面、在学校里面的一点一滴的进步，哪怕是一点点。然后你要感谢老师：“哎呀，我的孩子这样进步与你分不开，孩子放在你班上我就是放心。 你想啊，你多次给我们老师灌输一个观念：我的孩子放在你的班里我就是放心。老师一定会让你放心。工作就是这样做的。 我做班主任很多的观点很不符合时代特征的，我们教委主任家的孩子在我的班上。其他老师肯定不会像我这样的。只要学生犯错误，有他在里面，其他学生走，他留下狠狠的批评。批评的哭也不行。先不把你管好，其他学生我怎么管呢？这个教委主任可恨我了。怎么一点面子都不给。这么批评我家孩子。我怎么想的呢？你本身就有优越性，我这样的教育你也给其他学生树立一个榜样，你看他这么优越还能这样严格要求自己。这也是在树立他的威信。只不过不被理解罢了。有的班主任是有个性的，像我这样有个性的班主任也不多。其实每一个班主任都是有个性的，我们要了解孩子班主任的一些个性，这不是你给他送送礼就能解决问题的，所谓人性相通的一面。所以，你见了他面，讲你孩子点点滴滴的进步，你感谢他，放在她班上你放心，这样的细致的工作你去做，会有效果的。其实这一些都是需要我们家长用心去悟的，不同的老师个性不同，但是每一个老师都有他的软肋。 我们把孩子成长与进步传递给我们的老师。回来以 后要把老师对我们孩子的期望传达给孩子。我们要做翻译家，不要做录音机。比如：某一天老师给你说：你家孩子英语从来不背，他能背一点的话，他的成绩也不会是现在这个样子。你回来给孩子说：你家老师给我说了，你英语从来不背，你的时间干嘛呢？你们有没有早读课，早读课你干嘛呢？早读课你全玩了？玩什么呢？与同学聊天了，还是看小说了？小孩能承认，看小说他不会承认，聊天更不会承认。在这个过程中你

就做了录音机。那么你要做翻译家该怎么说？应该这么说：哎呀，今天你英语老师对我说你英语还是有潜质的，潜质是什么？你就把老师与你交流的一两句当中老师对他表扬的那一句话‘你家孩子那一个单词理解的可对了’，就把它拿出来，你就把老师表扬他的另一个方面也拿出来，老师讲你满有潜质的。你家孩子会说：怎么可能呢？我英语那么差，英语老师不骂我就不错了。你很坚定的告诉他：今天老师真的没有骂你。然后说老师讲你有潜质，你把老师对他的肯定放大化。其实老师对你还是很有期望的。他期望你多读一点英语书就行了。你已经完整的转达了老师对孩子的期望，多读书就完了。这就是翻译工作。我们要做翻译家而不要做录音机。其实我们家长做的是一种桥梁工作。我们做孩子与老师之间的润滑剂。 我们在杭州举办了每月一期的家庭教育系列讲座，就是要形成一个氛围，让我们家长有一个学习成长的地方，我们国家目前缺乏一个教育我们家长怎样成为一个好家长的地方。现在我们整个国家上下都在教育我们的家长干一件事情，官方讲叫素质教育，学校讲就是抓成绩。于是我们家长所做的工作就是抓成绩，而我们家长又无法抓好成绩，所以就烦我们的孩子。所以与我们的老师配合时成绩就成了唯一维系家长和老师的一根稻草。润滑剂的工作、桥梁的工作才是我们家长应该做的。 在这里我非常感谢陈瑞斌先生，是他给我们提供了这样一个供大家交流学习的机会。让我在这里每个月一次为大家做一场公益性的讲座。每讲一次我都感觉到自己肩上的责任就重一些。因为我们的家长需要成长、需要进步，做一个合格的家长不容易！ 在我们与老师交流配合的过程中，怎样聊孩子的目标呢？孩子不同的学段与我们的老师聊目标时，聊法是不同的。初一高一可以聊得明确一点，初三高三要聊得宽泛一点。什么意思呢？比如：我们孩子今年在毕业班，你和老师聊得比较具体，可能不太恰当。比如你某一天碰到老师说“我家孩子我希望他上军事类的院校 。”老师心里就嘀咕了，哎呀，你希望他学军，现在他这个成绩好像还差一定的距离。如果你讲话比较到位，老师就会思考他以后该怎么做？如果你讲话不到位，老师就会理解成：你在给我加压力呀！就麻烦！ 孩子毕业这一年，家长做的最重要的工作，是每次考完后你千万不要因为孩子试卷上的分数在老师面前体现出太多的抱怨。 昨天晚上我和几个孩子聊天，有个孩子叫诗雨，这次考数学选择题全对，而另一个孩子骄傲的说：“我填空题全对。”第三个孩子则不屑的说：“我大题只扣了两分。”他们心里都有自己的评价标准。当我们说我们的孩子考的不好的时候，我们的孩子已经为自己找到了快乐的原因。其实孩子们自己会找快乐的源泉。所以当我们和老师交流时，不要拿成绩在老师面前抱怨我们的孩子。我们要从每一份试卷当中挖掘出孩子近阶段的进步和成长，将这个功劳归结到我们的孩子的老师身上。你不断的把功劳归结到我们老师身上，老师在我们孩子身上花费的心血就越多。说不准以后就不用你帮孩子分析试卷，老师就会帮助孩子分析试卷。谁受益呢？孩子受益，我们省心。 在我的整个教学过程中，我经常找一些学生面批试卷。找哪些学生呢？记得那一年我即教初三又教高三，每当下课时总有几个学生把握拦在路上，围在中间。对着我讲“炯炯有神的眼睛，浓密的胡须。”用形容词夸我，天天重复这样的事情。我经常让这些孩子面批试卷。为什么呢？因为他们围着我讲着讲着就被我带到办公室了。然后，拿出一些试卷对他们说：“批下这些试卷。”我们就边批边讲起来了。当然这个工作是孩子自己做的。我们家长也可以这个样子，孩子的进步最重要。不要孩子这次考了70分，就抱怨。希望老师对孩子严格要求。70分有70分的价值。你要看到他30分暴露的是什么？那就是提升空间。每次考120并一定就是好事，问题没有暴露出来是坏事。 举个简单的例子：一个人非常健康，某一天到医院一查，查出毛病，人们就想不通。而另外一个经常病恹恹的，今天不去医院，明天一定得去，他经常体检，有什么毛病早早的就预防了。所以非常健康的人可能突然之间倒下，而病恹恹的人则可能活得很好。这就是问题平时没有暴露。一旦暴露出来就不得了。你别看孩子平时考的一次好一次坏，跌跌撞撞的，其实孩子自己在这个过程中就学会了调整。不见得是坏事。 前些日子跟一些孩子聊天。孩子们太可爱了。一个孩子说：“我这个人考试是有低潮的。”为自己

考不好找理由啊。对不对？我说：“我万一中考时低潮怎么办呢？”“不，老师你把低潮给我提前不行吗？”我说：“怎么提前？”“你如果发现我那段时间情绪处于高潮期，出题让我考试，让我低潮一下子不就好了吗？”看！孩子比我们聪明唉！他先给自己找好理由，然后，再告诉你方法。 我讲“与老师配合的艺术”指的是方方面面的。有没有一些具体的做法？没有的。我只是讲故事，我不讲原理。教育学原理讲了也没有用的。有的家长说：“听了，回家我也不会用？”你不会用也简单，你先用一两条，你自己创造也可以。你下次不是又来听讲座了吗？你讲出来听吗。我看看你应该怎样才能做的更好。我们五月份做了一个讲座，六月份我们在这里又做了一个讲座，有的家长就说了：“老师，我照这些方法做了，效果不太明显。”其实这些方法做的过程当中是需要调整的。 其实，学习主要的工作是什么？先模仿。我们家庭教育也是这样的。举个小例子。有个 家长给老师发短信没有用，打老师电话也不接。他想了一个绝招，在某天他一大早来到学校门口。碰到孩子老师。恭恭敬敬的喊一声“老师好！”老师问：“你怎么早来学校有事？”这个家长说：“我好久不到学校来了，我对学校很有感情，想来看看。”如果这个老师与领导关系好的话，他会把这个事当笑话讲给领导听：“王校长，今天把我笑死了。”“你又神经，笑什么呢？”“今天有个家长一大早来到校门口，说想学校了，到学校看看的。你说可笑不可笑？”然后他就会说是哪个学生，哪个家长。你在老师心里头会留下一个什么印象，对学校有感情，对这个学校老师有没有感情呢。自己想吗？对不对？你还要跟他讲很多话吗？哎，这个家长做工作到位。老师到了班级里面，那一天看到这个学生就开心，校长也开心呐。校长在行政会上会讲：我们这个学校得到了家长的认可，你看我们某个班某个学生的家长一大早就到我们学校来，看我们学校，说想我们学校了。这个老校长在全体教师会议上也要讲。他到了教育局里的会议上他会不会讲？这是他的政绩呀！你的孩子受不受益我不知道，但这个工作做的确实到位。我们家长要创造方法啊，你去做啊，做总比不做要好。 你有亿 万家财在老师面前还是家长；你哪怕是部级干部，在老师面前你也是家长。我看过不少人物传记，我们建国以后的老一辈革命家，他们年龄比较大，孩子很小，家里都有专车，你知道他们怎么去开家长会吗？他们把车停在很远的地方，步行走到学校。见到老师可谦虚了。所以我们对老师尊重谦虚就行了。见到老师你创造方法嘛。随你怎么创造，创造的越奇越好。 我们回过头来再看前面那个例子：如果你是校长，你感觉怎么样？或许突然有一天，校长会问那个老师：“那个小孩最近情况怎么样？”你都忘掉了是哪一个小孩“哪一个小孩？”“就是上一次来看我们学校的那个小孩。”“还好，有进步。”他不敢讲没有进步，如果他讲没有进步，校长就会说：“赶快要对人家负责人啊，你看人家家长对我们学校这么有感情。校长就会帮助老师对你家孩子下功夫。后来这个老师就会在课上、课下对你家孩子多用心，比如，提问，考试后面批，帮孩子分析试卷，等等。这个工作不就做到位了嘛！（1：20） 我们在任何跟老师交流时，千万要给老师施加太多的压力。如果老师问你：你家孩子中考目标是什么？你肯定的说：杭高或者学军或者市四中。不要说：想考学军又怕考不上。你这个“就怕考不上”，老师可能会理解成老师的水平不行唉。你是对老师讲话啊。人嘴两块皮，你讲出的话，怎么理解是人家的事啊。老师会难过的。她问你目标你就坚定，他不问，你就不说。你就不断的跟老师说：孩子的进步离不开老师，把孩子放在你的班上你就放心。回来你就对孩子讲，老师今天肯定你了，老师今天表扬你了。给孩子传达老师对你家孩子的期望。你就做这个工作嘛。你从我讲的故事当中去体悟嘛。 举个小例子；有个家长，她家妹婿在那所学校做校长，她家女儿在那所学校上学。他总是感觉女儿的班主任对孩子不够关注。我就说你有个便利条件你怎么不用啊？“什么便利条件？”“你家亲戚不是校长吗？”他说：“我总不能用校长去压他嘛。”我说：“谁让你用校长去压他呀，你换个方法吗。你拿起电话给你家妹婿打电话，开头不要喊妹婿，要喊校长。”校长会说你：“今天神经了？怎么喊起校长来了？”“不是神经，我今天是代表学生家长给你打电话。”“什么事？要投诉吗？”“不是，今天我打电话告诉你，

我们孩子放在那个班上，我们家长省心。然后你讲两三个具体的事情，越具体越好。”这是校长的亲戚在夸一个班主任，校长听后会怎么样？他会在行政会上、教师会上表扬这个班主任。他要树立榜样嘛。这个榜样一旦树立他是不会轻易的把这个榜样拉下去。之后，他会找这个班主任谈话：“你们班是否有孩子，叫什么名字。那一天她家长给我打电话说你对他在那些方面帮助不小。这就完了。这个班主任回去他会想啊：这个孩子是校长家亲戚，他怎么没有说过。这个家长真的很有素质，在校长面前还讲我的好话。到这里你的工作就已经到位了。 我们在 任何跟老师交流时，千万要给老师施加太多的压力。如果老师问你：你家孩子中考目标是什么？你肯定的说：杭高或者学军或者市四中。不要说：想考学军又怕考不上。你这个“就怕考不上”，老师可能会理解成老师的水平不行唉。你是对老师讲话啊。人嘴两块皮，你讲出的话，怎么理解是人家的事啊。老师会难过的。她问你目标你就坚定，他不问，你就不说。你就不断的跟老师说：孩子的进步离不开老师，把孩子放在你的班上你就放心。回来你就对孩子讲，老师今天肯定你了，老师今天表扬你了。给孩子传达老师对你家孩子的期望。你就做这个工作嘛。你从我讲的故事当中去体悟嘛。 举个小例子；有个家长，她家妹婿在那所学校做校长，她家女儿在那所学校上学。他总是感觉女儿的班主任对孩子不够关注。我就说你有个便利条件你怎么不用啊？“什么便利条件？”“你家亲戚不是校长吗？”他说：“我总不能用校长去压他嘛。”我说：“谁让你用校长去压他呀，你换个方法吗。你拿起电话给你家妹婿打电话，开头不要喊妹婿，要喊校长。”校长会说你：“今天神经了？怎么喊起校长来了？”“不是神经，我今天是代表学生家长给你打电话。”“什么事？要投诉吗？”“不是，今天我打电话告诉你，我们孩子放在那个班上，我们家长省心。然后你讲两三个具体的事情，越具体越好。”这是校长的亲戚在夸一个班主任，校长听后会怎么样？他会在行政会上、教师会上表扬这个班主任。他要树立榜样嘛。这个榜样一旦树立他是不会轻易的把这个榜样拉下去。之后，他会找这个班主任谈话：“你们班是否有孩子，叫什么名字。那一天她家长给我打电话说你对他在那些方面帮助不小。这就完了。这个班主任回去他会想啊：这个孩子是校长家亲戚，他怎么没有说过。这个家长真的很有素质，在校长面前还讲我的好话。到这里你的工作就已经到位了。 如果孩子与老师有冲突了怎么办？（1）在孩子面前不要帮老师讲话。（2）在老师面前不要帮孩子讲话。哪怕这个老师做的再对，你也不要在孩子面前替老师讲话。你替老师讲话就意味着，本来就是你不对，老师批评的对，老师是为你好的。老师这样子你现在还不理解，等你长大了你就理解了。这是我们家长常用的语言吧。我们见到老师说：“老师，我家孩子真的不讲话，或者老师我家孩子不是这样子的??”等等，这样的话都不要讲。我们讲不要替老师或者孩子讲话包括好话和坏话。 比如孩子与老师冲突特别激烈，以至于我们孩子不想上学了，而老师则说他只要在这个班上我就不进班，到了这么激烈的地步我们怎么办？假设某一天我们孩子回来特别气愤，气得不得了：“我坚决不在这里上学了，你给我转班或者转校，马上转，否则我坚决不到学校去！”

你说：了共鸣说：“老师怎么了，今天把你气得这个样子？”孩子会从头到尾讲很多很多有关这个事情的枝节。你就从中找一个事情，说：“老师怎么会这个样子啊，换了我我也会很生气的。”孩子一听：啊？你也气呀，孩子和你的距离一下子就拉近了。就有共同语言了。然后你就说我以前上小学或者上初中的时候，也发生过这样的事。当时气得我也不想上学。孩子就会问：“是吗？后来你怎么又上学去了？”你就开始讲。讲着讲着你的孩子就没有这么大的气了。你让孩子宣泄完了，或许他自己就会认为也没有什么可生气的。孩子回来坚决不想上学，是因为我们站在了孩子的对立面。孩子认为家长和老师是站在一起的。而且我们也没有让孩子把他内心的委屈宣泄掉，没有把孩子受伤的心抚慰好。 如果我们面对老师怎么办？老师见到我们可能会非常生气的。我们应该说：“哎呀，老师对不起，真的对不起。我家孩子让

您实在是烦神。您真的不容易，这么多学生，我们一个小孩就够烦神的，老师真的不容易做。”你越讲他不容易，他就越容易。他认为你理解他呀，遇到知音了。知音难逢啊。你就讲：“老师，孩子做这些事已经惹您生气了，你看我怎么做才能弥补孩子对您的伤害呢？”老师在气愤的情况下也可能不太冷静，会说一大堆。你让他说，他说完了，你就说：“老师，我回去一定按您说的做，您先息息火，我回去一定和孩子好好的交流。哎呀，一个孩子不和老师好好配合吃亏的还不是自己。再说您那么多学生何必乎他一个人呢。”这时老师会想：这家长太通情达理了，我教这么多年学怎么才遇到一个这样的家长呢？老师就会说：算了算了，让孩子来吧。这不就完了嘛。我们就做这样的工作就可以了。 我们与老师怎样配合，是需要我们动动脑筋的。我们要什么结果，我们就要做对这方面有益的事情。 在与老师交流的过程中，我们不能指责老师；不能在孩子的老师面前夸其他的老师；也不能在孩子学校老师的面前讲其他老师的点点滴滴的不好。只要你工作到位，方法到位，有艺术。我们的孩子在学校是应该有一个不错的结果。有的孩子可能不用烦神成绩会很好。但是孩子成绩以外的东西，我们也要关注，我们也有必要从孩子老师那里获得孩子的其他信息。 有时候因为我们一两句笑话，给孩子的老师造成伤害，从而造成对我们家孩子的伤害。真是搬起石头砸自己的脚，这句话我不说多好啊。 举个例子：有个家长给我说：“我真的好后悔，就因为一次家长会上我发了一句言，把我们孩子的班主任换掉了。结果，这个老师虽不做班主任了，但仍是我家孩子的科任老师。你想啊，这个老师每天上课狠狠的看着你家小孩，就是因为你带头把我的班主任拿掉了，我不做班主任是我的事，我当着班主任，因你而拿掉，这是名誉问题唉，我以后评职称都成问题。我好后悔呀，那么多家长，我为什么要带这个头啊！ 你换一种方式，让这个班主任多关注你家孩子，上课就提问他一个人，卷子面批就批他一个，每天就对他好，这个工作你就做到位了，你家孩子在整个的学习过程中，得到老师的关注越多，对孩子越有利。我想这些需要我们做些基础性的工作就可以了。我们在与孩子交流时一定要挖掘老师的点点滴滴的进步，把它整理成文字。当我们去开家长会，逢年过节给老师发短信，你可能与老师还有QQ或者UC什么的，把我们平时整理的文字留言给老师。变成可视化的东西。他会打印下来的，这是家长对他的评价。等职称评定时，放在她的档案里面，评委是会认真看的。因为别的老师没有，你有。这个家长评价比他写的评语要好的多，谁给他的，不就是我们家长做的工作呀。如果你做了这个工作，你家孩子绝对受益。 是孩子的老师帮助孩子成长，我们要记住，我们孩子成长助力是孩子的科任老师。有一句话：钻石就在自己家的后院。真正能帮助孩子的是孩子的科任老师，最好的老师就是教我们孩子的科任老师。你每天要重复多遍。你下次见到孩子的科任老师时，心里想：哎呀！这就是最好的老师！你用这个感觉和他讲话，你用欣赏的目光，用崇拜的眼光看着他，他可开心了。如果今天在座的各位每个人看我都横眉冷对，我不知道我怎么讲，对吧？每个人看我都斜视，我没法讲吗。当然，在座的各位对我搞给人崇拜没有必要，但是对我们孩子的科任老师必要，你就用崇拜的眼神看着他，看得他特舒服。他课堂上看你家孩子也特舒服。你家孩子的成绩就棒棒的，一不小心就考个北大，小孩想不想考北大，我不知道，从今天就跟我们的老师好好配合，把我们的孩子送进北大，好不好？我们就先讲到这个地方。