甘肃省金昌市金川区双湾中学

规范汉字书写教学工作总结

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自20xx年以来，我校就在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在七、八、九三个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人可喜的成绩，为总结经验，确保学校下一学年规范汉字书写教育工作再上台阶，现就20xx年以来，规范汉字书写教育工作总结如下：

一、树立明确的指导思想、加强规范汉字书写工作的组织管理 语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校 1

范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

（一）、建立健全了规范汉字书写工作的立体化管理网络。 健全的组织机构是促进语言文字工作规范、有序、高效开展的前提。我校成立了《双湾中学规范汉字书写教育工作领导小组》，小组以校长为组长、学校中层领导及全体语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师为成员。学校开设了专门写字教育课程，校长具体落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教导处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有总结、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行

（二）、精心拟定并实施了具有双湾中学特色的规范汉字书写制度。

按国家要求和省市区语委布置，我校高度重视语言文字规范化工作，历来把培养全校师生良好书写习惯和书写能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《双湾中学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实 2

际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校工作议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台 （一）、利用基础雄厚的优势营造规范汉字书写的浓郁氛围。 双湾中学是金川区倾全力打造的唯一的一所现代化农村初级中学，学校的办学起点高、品位高、质量高，多名教师和学生在书法大赛中取得优异成绩。几年来，我校充分利用这一优势，把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，常抓不懈，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓厚氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

（二）、开设专门写字教育课程并作为评价教师的重要依据。 我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，均能以正确、规范的书写为学生做表率；学校对写字课教师和语文教师提出了更高的要求；并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个重要方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作 3

业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教导处经常检查非语文教师上课板书规范使用汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

（三）、把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

（四）、引入竞争机制，发挥六大教研组的引领作用。 我校目前有二十四个教学班，在校生近一千人，在编教师九十六人，为进一步调动我校教师规范汉字书写的积极性，整体提高我校师生汉字规范书写的水平，我们以语文、数学、英语、理化、史地生、音体美信六大教研组为依托，把教师分成六组，每学期教研组之间的 4

汉字书写规范化比赛，并设置一二三等奖，且作为评定市区级优秀教研组的重要依据。竞争机制的引入，有效开创了人人写规范字、争当汉字规范书写排头兵的良好局面，极大地提高了广大教师规范汉字书写的水平和能力。

三、把汉字书写规范化作为学校重要课题之一进行研究 为进一步把规范汉字书写当做我校师生的一种能力和习惯，真正做到通过规范汉字书写促进学校内涵发展，使学校办出特色。我校把培养师生良好的汉字书写规范的习惯作为重要课题之一，而且选派优秀书法教师参与其中，通过对教师及学生书写现状的调查问卷，采取了行之有效提高整改措施，经过不断研究，全体师生找到了规范汉字书写的规律和技巧，提高了规范汉字书写的能力，最重要的尝到了规范汉字书写的甜头，激发了规范汉字书写的兴趣，奠定了我校进一步提高教育教学质量的扎实基础。使我校在以规范汉字书写教育促进学生行为规范与意志品质培养、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养等方面，有探索、有经验、有特色、有提高。 四、校园环境建设及活动开展突出规范汉字书写的特色 建校以来，我校积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各班级的板报、各个教室的板报、学校宣传橱窗、教学软件、学校教育教学简报、校园电视网络、作业展等汉字书写规范美观，让置身其中的任何人都赏心悦目。并在每学期按时定期开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。并想办法为教师和学生在汉 5

字书写规范方面脱颖而出创造条件，热情鼓励有汉字书写规范才华的学生开展个性化艺术活动，几年来，取得的优异的成绩已经得到社会各界的认可。

五、今后的奋斗目标

通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了令人骄傲的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是中学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。

今后我们将在如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性方面认真研究，积极探索。并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。

金昌市金川区双湾中学

二0一一年三月

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第二篇：小学低年级规范书写汉字的养成教结题报告1

《小学低年级规范书写汉字的养成教育》结题报告

一、课题研究的背景

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他

们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。所以，我们认为这一课题是可行的。

二、研究的目标：

1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）

2、通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

三、课题概念的界定：

良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环

境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。

四、研究的内容：

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶

冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。基于此， 我们要研究的内容如下：

1、充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高学生良好书写习惯养成重要性的认识。

2、探寻低年级学生书写技能形成的规律及特点，改进写字教学活动。

3、在语文学科教学中，如何把识字、写字有机地融合，提高识字、写字的效率。

4、创新写字教学的方式、方法。在不加重学生书写负担的情况下，使学生书写质量得到有效提高。

五、研究的理论支撑

1、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质

的培养和锻炼与写字教学关系尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。

2、当代心理学理论

写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”

六、研究的方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、案例分析和经验总结法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。逐步培养学生良好的书写习惯。

七、研究的对象

确定本校小学一、二年级的全体学生为此课题的研究对象。

八、课题实施计划

本课题自20xx年9月起,实验周期为一年, 实验研究基本上分三个阶段进行。

(一)准备阶段: （20xx年9月—20xx年11月）：

课题申报、立项，设计研究方案。

（二）实施阶段：（20xx年12月—20xx年6月）

（1）完成课题报告，进行课题论证。（2）每月进行一次书写比赛并

做好情况分析。（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。（4）举办优秀作业展览。

（三）总结阶段：（20xx年7月----20xx年8月）

（1）资料整理归类，完成研究报告。（2）编制师生作品集。（3）推广研究成果。

九、主要研究成果和结论：

自20xx年9月至今，课题实验组全体成员严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我们即注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我们在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验已取得了一定成效，现总结如下：

文字资料：

1、论文：浅谈小学生规范书写汉字的重要性

2、小学低年级规范书写汉字的养成教育实施方案

3、学生优秀作品

4、师生作品集