2010江夏地区高校笛箫协会新生交流
及会长大会总结
20xx年11月21日我院笛箫协会受中国地质大学江城学院之邀，参加了十二所高校笛箫交流会新生交流及会长大会，此次交流会给大一新生带来了第一次认识更多笛箫爱好者的机会，也让他们认识到了自己的水平高低，在武汉高校中自己的水平又是如何，在正确认识自己水平的同时确定目标，更进一层。
在这次会议中经过所有社团负责人的商议后，确定在今年要进行元旦音乐会巡演，我校争取到了主办单位。会议主要确定了： 承办巡演的学校为：中国地质大学江城学院、武汉科技大学中南分校、武汉纺织大学、武汉软件工程职业学院、长江工程职业技术学院、武汉大学珞珈学院。
确定参与巡演的学校为除上述学校外还有：武汉工业职业技术学院、武汉理工大学华夏学院、武汉工程大学流芳校区、湖北第二师范学院、武汉航海职业技术学院、湖北经济学院
关于音乐会的具体细节：
每个参与学校派一个节目。每个承办学校可再多出两个节目左右，音乐会举办时间为20xx年12月10日到20xx年12月26日之间，各承办学校在上述时间内寻找到最适合的时间，届时节目和场次安排将会统一公布。
宣传方面，每个学校各出一个横幅，在哪个学校演出时就将横幅挂在哪里。所有承办学校共同制作一个彩喷作为舞台背景，
也是哪里演出时就在哪里展示。
拉赞助方面，每个承办学校可以以音乐会巡演的名义自行解决。
建立2010武汉高校笛箫协会现任会长群 914910
笛箫协会
二〇一〇年十一月二十二日
活动图片：
第二篇：高校课堂总结
高校课堂总结
仁村二中
一、原则：
以永威课堂教学模式为榜样，以“没有学不好的学生”的学生观为根本，以提高学生的整体素质为宗旨，以改进课堂教学形式、提高课堂效率为重点，逐步构建适合我校实际的高效课堂教学模式和教育教学管理模式，全面提高教育教学质量 。
二、基本流程：
导入新课----展示目标----展示自学指导----自主、合作探究学习----后教（精讲） ----当堂训练、达标
三、操作办法：
（一）辅助环节 1--2分钟
采取恰当的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题，出示学习目标及自学指导，让学生明确学习目标，引导学生较好顺利自学。
1. 操作办法
（1）出示学习目标：教师认真钻研课标、教材，制定明确具体适当的学习目标，写好小黑板，课前展示给学生。让学生首先明确学习目标，从整体上知道学习任务和具体要求。
（2）出示自学指导：自学指导的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求。同时找出自学过
程中遇到的疑难问题，使课堂上要解决的问题更具针对性和目的性。
（二）自学 15分钟左右
1.自主学习。
学生按自学指导要求进行自主学习，并初步完成学习内容，掌握基础知识，同时找出解决不了的疑难问题，准备在下一步相互交流时提出来。
（1）操作办法
①学生按自学指导的要求和方法进行自学，积极动脑思考，主动学习，初步掌握基础知识，对不会的问题做好批注或随笔记录，这样能充分发挥学生的主体作用，能够挖掘每个学生的潜能，也能培养的自学能力。
②教师巡回指导时以不干扰学生自学，利于学生全身心地学习为原则，同时对个别没有按自学指导要求做的学生作个别提示。发现并记住存在的共性问题，准备调整自己的教案。
③给学生规定适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活的调整。
2.合作学习探究
采取同桌、组内、班级等多种形式的合作、探究学习，解决学生个人在自学中遇到的问题。
（1）操作办法：
①围绕学生自主学习存疑的、独立解决有困难的问题展开，先同桌交流或小组内互探，从而实现“兵教兵”。
②对于小组内解决不了的问题进行全班同学交流，其方式可以是口头回答、书面练习、演板等。展示和纠错可以采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。
③教师要全面巡视，注意了解学生交流探究过程中还存在哪些理解上的偏差，并及时梳理、归纳、确定教学的重点、难点，调整教学思路和教学策略，为精讲点拨环节做好充分的准备。
（三）后教（精讲） 10分钟左右
教师对自学指导中的重点内容及通过合作探究仍没有解决的问题进行精讲点拨，更正、适当拓展。
1. 操作办法
（1）释疑解惑：对全班合作探究时没有解决的问题，进行分析归类，并逐一进行解答。
（2）典例精讲：通过典型题例的精讲启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三不讲”即：学生已经掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。
（3）归纳总结：对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。
（四）当堂训练 20分钟左右
根据学生的学习情况，留出不少于20分钟的时间，针对不同层次的学生开展分层练习和分层达标活动，主要是让学生独立完成本课的练习和作业，做到堂清。
1. 操作办法
（1）强化训练：训练题以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上适当进行拓展训练。文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生记住、理解基础知识。理科可采取展示和书面练习同步进行的方式，让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评，学生解决不了教师再进行精要点拨讲解的方法。此环节也可以让学生自已编题，互问互答的方式进行。
（2）达标检测：根据课标要求对本节的学习目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评内容可以是当堂作业题，也可以是练习册上的基础题和重点题。对各类学生在数量上和难度上要求有所区别。测评的方式可以灵活多样，时间一般在10-12分钟左右为宜，在内容难度设置上，应使90%以上的学生都能独立地、较顺利地完成。
（3）检测时要让学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。培养独立思考，快速解题的好习惯。
（4）教师应当面批阅作业，及时纠错，要更多地关注学困生。
（5）检测题要提前准备好，可以用小黑板、纸质、多媒体等方式呈现。
四、该模式效果评价
自从实行了“自学、精讲——当堂达标”的教学模式后，我校的教师普遍认为：
1、开门见山的导入，节约了时间，随后出示的学习目标也使学生一目了然，迅速明确了本节课的主要任务，做到有的放矢地去学。
2、紧随之后的自学指导，使学生对将要学习的内容，方法更加明确。学生的思维会紧紧围绕所学内容，大大提高了学习效率。
3、在课堂教学中扮演的角色要转变，教师要合理地点拨，把课堂交给学生，“兵教兵”方法，使课堂气氛就迥然不同了，基础好的学生转型扮演起学困生的小老师，同时他们开始了自己的“教师生涯”。有的挑毛病，有的认为还有更好的做法，教师只做诱导，课堂气氛非常活跃和融洽。学生通过相互学习，取长补短，很容易把握课堂内容，学习的积极性大大提高。
4、每堂课最少保证学生有15分钟的做作业时间，当堂批改了作业，发现问题也能及时予以点拨、讲解，很好地提高了课堂效率。
我校在实行了“自学、精讲——当堂达标”的教学模式后，教师反复学习，改变观念。 这一教学模式很快在我校教研组掀起学习高潮，我们对照理论逐条检查落实的过程中，教研组又推出一名老教师上模式课，在反复听课、讨论、交流、研究的基础上，我又听了很多教学骨干，教研组长的课，逐渐适应了这一教学方法，并且真正从中体会到了“先学后教，当堂训练”的教学法，就是自主、合作、探究性学习，它落实了在课堂上教师是主导，学生是主体的作用，教师由以前的讲授者真正变为课堂上的组织者。改变思路，认真备课。 思想上对这一教学模式的认识有了一定的高度，我又思索如
何把“教案”变“学案”。于是我认真钻研教材，广泛搜集资料，找准课堂教学目标（学习目标）与知识点。然后再充分设计学生的自学提纲和课堂练习。设计教师如何进行巧妙地“导”，设计当堂检测练习题，设计学生作业的布置。我为的是进一步为学生的学“铺路搭桥”。教学成绩有了一定程度提高，多个年级，三率在全县名列前茅，不及格的现象大大减少。虽然，我们取得了一些成绩，但是，从学习永威经验到创造性的课堂教学模式，是一个循序渐进、逐步完善的过程，有些工作还有待进一步深入。 我相信，只要我们上下齐心协力，就一定会达到真正的课堂高校。