2011版初中数学新课标学习总结

游仙区石板学校 何 俊

通过12年10-12月的远程培训学习，看视频，听专家讲座以及研讨、测试，我对2011版初中数学新课标有了进一步的认识和更深刻的理解。特别是对课标的变化深有感触。

1、数学恢复了它本质的数学定义，更能让人明白和清楚数学是什么。定义由原来抽象的“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”变为明了的“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”

2、在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 【原文：●数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 现文：●数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术】这样数学内容就更显得大而又有空间。

3、数学的核心理念由原来的3条“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”变为2条“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。去掉了些功利化，多了些人性化。同时也符合数学学习是教育的一项内容。

4、关于教学方式由“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”变为“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”肯定了接受学习的作用，更贴近了现实教学实际，同时也重视了教学的传承性，传承传统中优良的教学方法。

5、关于教师的主导作用由“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”变为现在“注重启发式和因材施教，……处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流”强调了发挥教师的主导作用并不排斥教师讲授知识。毕竟有相当一部分的知识还要需要老师的讲授，符合当前的教育实际。

6、课程内容的分类名称有所修改。 “数与代数”， “空间与图形” ，“统计与概率”，“实践与综合应用”变为“数与代数” ，“图形与几何” ，“ 统计与概率” ，“综合与实践” 。确立了义务教育阶段数学教育的关键词，并给出较清晰的描述。

7、 “双基”变“四基”： “双基”：基础知识、基本技能； “四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。正符合一位科学家讲的：当一个人的知识会忘掉，但他只要掌握掌握思想就行了。有了数学思想学生才能在数学生活中走得更远，发展的更好。我想这也可能是今天我们搞新课标的意义所在吧。

总之，我会在今后的教学中边学习边实践，让新的理念和新的精神成为学生数学学习的动力，让学生好学，会学。和学生一起成长，提高。

第二篇：20xx版小学数学新课标学习总结

20xx版小学数学新课标学习总结

20xx年x月x日-25日三亚市教育局、教师进修学校组织全市小学数学教师参加省市级新课程新教材全员培训，通过两天的学习，看录像，听专家讲座以及研讨、测试，我对20xx版初中数学新课标有了进一步的认识和更深刻的理解。特别是对课标的变化深有感触。

义务教育数学课程标准（20xx年版）在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。特别对于“综合与实践”内容设置的目的予以强调，指出其目的“在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力”。另外还强调了在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想及注重发展学生的应用意识和创新意识这十大核心概念。“目标”中明确提出，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，由传统的教师熟悉的“双基”概念发展为“四基”，由原来的“两能”演变为新课标中的“四能”。这一改动，就是对课程改革实验理念的进一步诠释，也是xx年来对数学课程改革实施过程的反思与总结的结果。而这些课标中内容和核心概念的调整和变化让我深刻反思：我们的小学数学教育到底要培养怎样的孩子？而这些教学目标的落实和达成，就要求我们在继续深入解读新课标、领会新课标的精神基础上，深化课程改革，探索出更多更好的教学策略和措施，最终实现培养出社会需要的，有数学素养的人才。

首先，要处理好四个关系；有效的教学活动是什么：数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求：培养良好的数学学习习惯：注重启发式

正确看待教师的主导作用：处理好评价中的关系：注意信息技术与课程内容的整合

其次，在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术

还有，关于数学观的修改 。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 …… 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

最后，通过对“十大核心词”——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步了解学习了新课标。

通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。

通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

对我们一线教师而言就要更多关注学生、尊重学生，通过自己的教学方式和教学艺术调动学生主动参与到数学学习中，独立思考问题，让学生充分感受到学习数学是一件非常奇妙有趣的事情，进而实现教与学之间的平衡可持续发展。