罗沙小学20##学年第二学期音乐学科德育渗透一览表

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第二篇：上20xx---20xx学年九年级(上)德育渗透计划

2013——2014学年博爱学校

中学语文学科德育渗透计划

《中学语文教学大纲》明确：“语文训练和思想政治教育两者是统一的，相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育，思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。”新语文课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注意熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”

语文学科是工具性和人文性相统一的学科。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生获得知识技能发展的同时，受到情感态度价值观方面的“浸润”。“文学即人学”，语文学科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容，最具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力。抓住语文学科“文以载道”、“文道统一” 这一得天独厚的优越条件，在教学过程中不失时机地对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的情操、优良的品质和健康的审美情趣，在提高学生掌握、运用祖国语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染，学会认识、改造自己的主观世界和自然、社会等客观世界。

叶圣陶先生曾言：“教学生读书，为的是让学生从所读的书里懂得做人的道理。”语文教学必须体现道德教育，语文教师必须承担道德教育的历史重任。因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、充分、全面地挖掘课文中的德育因素，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生。陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化的培养他们高尚的道德品质和健康的人格。通过巧妙的“渗透”， “随风潜入夜，润物细无声”，把语文教学与思想教育有机结合起来，达到水乳交融的境界。 1

一、 挖掘德育因素，完善价值取向

中华民族浩如烟海的历史长河，孕育和培养了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析这些作品时，我积极引导学生感受这些人物伟大精神力量和人格力量，久而久之，使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养其形成正确的人生观、价值观、审美观。如：孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神；范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧国忧民思想，“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神和崇高境界等，都体现了中华民族丰富的伦理道德观和做人的道理。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族 英雄文天祥；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，一生漂泊潦倒，却始终关心人民疾苦、祖国命运的杜甫；宁可饿死，不领美国救济粮的具有高尚的民族气节的爱国战士朱自清等震人心弦的艺术形象，他们优秀的精神品质，在教材种熠熠生辉，使学生受到人生的启迪，心灵的净化，有利于提高他们的思想道德水平。

课文中描绘的美丽多姿的山川景物也随处可见，如那“风吹草低见牛羊”的辽阔草场；“疑是银河落九天”的庐山瀑布；那“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，万里雪飘”的北国风光；那“万山红遍，层林尽染”的南国秋色；那故乡的榕树，故都的秋景……这些材料经过教师绘形、绘声、绘色的渲染，再由学生诵读、品味、鉴赏，久而久之，就会在他们内心深处激发出对祖国山川的热爱，对青春年华的珍视，对完美人格的追求，对理想事业的渴望等健康美好的思想品德。最终达到帮助学生树立理想，追求生命价值的目的。

二、创设教学情境，以情动人，熏陶浸染，激发道德情感

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”使受教育者获得真挚情感，是教育成功的关键，是提高德育效果的保证。教学中，要努力创设有意义的 2

情境或组织有意义的活动来潜移默化的培养学生的道德情感。

采用多种形式，创设条件，制造情境， 教师巧妙的点拨与暗示，借助各种语文实践活动，把学生引入理想的境界，潜移默化的熏陶、感染学生。

三、以美育人，培养健康情趣

语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和近乎完美的艺术形式的有机统一，弘扬真、善、美，鞭笞假、恶、丑，富有情感色彩和美育因素。作者所塑造的人物形象，描绘的山川景物，表达的思想感情，都会使学生受到情感的震撼和美的熏陶。激发起对美好事物的向往，提高审美情趣，使人在潜意识中得到美的教育，受到美的启迪。教师要带着感情色彩引领学生研读课文，以高超的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，使学生的情感与作品呼应、共振，在春风化雨的无声滋润中，不知不觉地抵达心灵深处。朱自清的《春》、是描绘自然景物的文章，很有节奏韵律，娓娓动听，如歌如诉的朗读可以完善学生心中如诗如画的美丽的春天图、风情万种的绝美的绿意图、朦胧素淡恬静的月色图，学生心中的美感滋生暗长的同时，对祖国山河的热爱之情油然而生。范仲淹的《岳阳楼记》、北朝民歌《敕勒歌》等，展示给人的则是一种豪情万丈的阳刚之美。这是祖国山川之美的又一表现形式。根据作品的基调，可以用高亢激越的朗读来演绎泰山的奇美壮观、三峡的瑰丽雄伟、洞庭湖的气象万千、北方旷野的苍茫辽阔，祖国美丽的河山在学生心中越来越立体化。挚爱之情也越来越强烈。学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情自然而然地产生了。在阅读欣赏中不知不觉地接受教材的感染渗透，并不断强化、升华。达到培养健康情趣的目的。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动

开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比 赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的 情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典 3

诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技 巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

五、利用课外辅导进行德育渗透

课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规 定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材 施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优 抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可 以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。

总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，是一个长期的循序渐进的过程，它是多方位，多层次的。作为一名教师，我们应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育 因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，不断提高学生的思想道德素质。

博爱学校中学部语文组

二〇一三年九月三日

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