三年级语文提质减负措施

宅吉乡中心小学：王富敏

语文是比较开放的，容易和社会生活发生联系的学科。在语文教学中如何进行减负工作以提高其实效性呢？我认为首先应明确语文的教学目的。 语文教学的目的，是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的，我们应把课内知识与课外阅读有机结合起来，引导学生有目的地进行积累, 让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，语文，长才干，学做人。”所以我的语文“减负”计划如下:

1.提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量。 教师在备课中，要研读教材深入备课，提高备课的质量才能在课堂上灵活机动应变自如，才能提高教学质量。

2.不留重复性作业。 课堂能解决的问题决不留在课后再学习。如:字词的听写,段落的背颂,日积月累的学习等等。在布置预习作业时，打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容以提高学生的读书兴趣。

3.保证学生阳光60分钟，不占用学生的活动时间，让学生能够得到充足的休息，保证良好的身体健康，以充足的精力投入到学习中。

4.增加课外阅读，提高积累。“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得语言材料。”让学生阅读大量的课外书籍，扩大知识面，搜集大量有用信息。

5. 严格执行国家义务教育课程计划和调整意见，不随意增减课程和课时。不随意串课，也不占用学生科任课时间。

6.严格控制学生在校活动总量。 严格限制学生到校时间。8：00组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时。保证小学生每日有9小时以上的睡眠。

7.严格控制学生课外作业量。每天课外作业量不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的作业，不用增加作业量的方式惩罚学生。

8．考试成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。

9．“减负”是减掉学生过多过重的负担，减掉“题海战术”。最重要的减负的目的于增效，提高课堂教学效率和提高管理方法，作为一线教师首先要向四十分钟要效率。因此，教师必须做到“三精”——“ 精讲、精选、精练”。

总之，“减负”要求我们教师提高课堂教学质量，给学生布置少而精却又同样能达到良好学习效果的作业，即要求教师们研究教学方法，从“题海”中选取有代表性和典型性的习题给学生。采取先进的教育观念和教学方法，在使学生“减负”的同时，也减轻了教师的负担。实际上，在进行“题海战术”时，教师也少不了同样艰辛的重复劳动。在学生负担沉重的时候，教师并不轻松，并以失去自身宝贵的学习、进修、知识更新的机会为代价。当教师也负担重重，没有时间学习新观念、新方法来改进教学、提高效率的时候，教育的成本又大大提高了。可怕的是，这是一种恶性循环。低劣的教育质量，将导致低劣的学生，而低劣的学生又将拉扯住了低劣的教学水平。看来，转变教育观念，改进教学方法，将是减轻学生乃至老师的“负担”、降低教育成本的重要途径。

第二篇：谈语文教学的“减负提质”措施(2)

谈语文教学的“减负提质”措施 工作单位：杨庄街道初级中学作者姓名：王卫东

联系电话： 85887166

谈语文教学的“减负提质”措施

杨庄街道初级中学 王卫东

“减负提质”是摒弃应试教育，坚持素质教育的重要举措。把学生的学习负担减下来的同时把教学质量提上去，实践证明，这不是两个胖子进门，而是能够相辅相成，相互促进的。笔者认为“减负提质”，可以从以下几个方面做起：

一、精心备课，创建高效课堂，是“减负提质”的关键。

据考察，有些教师之所以给学生布置大量的家庭作业，其中很大一部分原因是因为教师对自己课堂教学效果不自信，于是乎，“其内损失，其外补”，把负担推给了学生。岂不知这样做，不但难以达到预期的效果，反而加重了学生的学习负担，消弱了学生的学习兴趣，影响了学生的身心健康。而有经验的教师，会把功夫下在备课上，他们通过课前认真钻研教材，充分把握“学情”，恰当确定切合“新课程标准”与学生实际的课堂教学目标和内容，精心设计教法和学法，以实现课堂教育教学效果的最优化。他们会在课堂上努力遵循“精讲多练”“少较多学”的原则，充分发挥学生的主体作用，积极创造学生思考探究与讨论合作的机会，让学生在四十多分钟的课堂上“习得”学习方法，掌握学习规律，实现学生能力和认识的“内化”。他们不会用所谓的“标准答案”，简单地否定学生的个性见解；即使偶尔面对学生极不靠谱的答案，他也会以一句“我理解你错在何处”来引导，让学生在明白错误的同时不失自信地找到正确的方向。他

们上完课后，一般不会立刻离开教室，而是有针对性地向学生寻问对当堂知识的掌握情况以及对老师的意见和建议，以便以后改进；他们会在不断的学习探索和工作反思中，提高自己的专业水平和教学艺术，提高课堂教育教学效率，与学生一同“成长”。

如果教师守住了课堂这个学生学习的主阵地，课堂上打了胜仗，何需课下布置大量作业让学生去“恶补”？学生课后又怎会不乐意地去完成老师适量的“家庭作业”来实现知识和能力的巩固加强？因此，创建高效课堂，是“减负提质”的关键！

二、培养学生的自主学习习惯和能力，是“减负提质”的基石。 “题海战术”是“要我学”，让学生学得筋疲力尽，苦不堪言；“自主学习”是“我要学”，学生自觉自愿，可以学得有声有色，乐此不疲。因为任何水果经过别人“加工处理”成“果汁”，都比不上树上刚摘下来的“果子”的原汁原味！有亲摘亲品的机会，谁愿意让别人尝着、品着、讲着，而自己只在下面“望梅止渴”。而自主学习就是学生“跳一跳，摘果子，尝果子”。

因此，教师加强培养学生的自主学习习惯和能力，十分必要也十分重要。教师要告诉学生不要迷信老师，不要“尽信书”，要坚信自己能学会，要坚持自己的独立思考和判断。让学生把老师和同学当作合作的对象，当成学习的帮手。以语文教学为例，教师要教给学生预习课文的方法

和策略。培养学生课前预习的习惯。让学生借助工具书，学习字词，要求学生“不懂笔墨不读书”，把对课文的理解和疑问写在字里行间。因为有了学生课前的认真预习，就有了课堂上的思想碰撞，情感交流和认识升华，就保证了课堂的教学效果。一个好的语文老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯，指导学生多读书，多积累，坚持写日记。厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促进学生积极思维，深入思维，创造性思维。

总之，学生的自主学习习惯养成了，能力提高了，就会“无师自通”，其看似占用学生一定的休息时间，却为培养学生学会学习，提供了基本途径，在提高学生素质的同时有效地减轻了学生的学业负担。因此，培养学生的自主学习习惯和能力，是“减负提质”的基础。

三、科学设计作业，是“减负提质”的保障。

设计作业，要有梯度，要因材而异；让学生“拿得起”“吃得好”“吃得够”；要有“双基训练”，也要有创造性、探究性和趣味性。作业不能有过多的机械重复，要以巩固知识，训练能力，提升素质为目的。

四、增强学习趣味性，是“减负提质”的“基本路线”。

“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”（梁启超语）“兴趣是最好的老师。”愉悦精神也是减负。教师应把增强教学的趣味性，贯穿到教学始终，以幽默的风格，生动的语言，机智的教学智慧，赢得学生的喜爱，让

学生快乐地徜徉于求知的整个过程之中。

综上所述，要“减负提质”，总的来说对教师的要求更高了，“打铁还要自身硬”。只有教师本人自身能力的不断提高，教学观念的不断更新，才能把“减负提质”落实得更加到位。为了党的教育事业和祖国的未来发展，“减负提质”，我们教师责无旁贷。

杨庄街道初级中学王卫东