电气自动化专业

近三年教学做一体化教学及实施“双证书”模式实践总结

一、电气自动化专业一体化教学及实施“双证书”模式实践历程模式主要做法

20##年我院的“电气自动化技术”专业开设以来，我们围绕“维修电工”、“电气设备维修工家电维修工”、“高低压电气装配工”等国家职业标准重新修订了“电气自动化技术”专业的教学计划，从教学模式、教学内容和教学方法等多个层面大力推行教学改革，将职业标准融入到课程标准中，并力求使各课程的理论教学、实操训练与对应的国家职业标准相衔接。

（一）构建质量标准构建培养标准

按照现代职业教育思想,高职教育应把适应与满足社会需要和人的可持续发展作为人才培养模式改革与创新的核心内容,并贯穿始终;要在突出人才培养的针对性和应用性的同时,让学生具备一定的可持续发展能力,促进学生的全面发展。

因此,我们将电气自动化技术专业的培养目标定位于培养具有良好思想品德和职业道德,具备较为坚实的文化基础知识和电专业基础知识,要求学生能适应自动化行业发展的需要,从事电气控制设备和自动化设备的安装、调试与维护的高素质高技能专门人才。我们根据这一培养目标制订的教学计划,除了能够做到学历教育与职业资格标准的完全融通融合外,还具有一定的前瞻性、拓展性，,既满足当前岗位要求,又体现未来岗位发展要求;既确保当前就业能力,又为学生后续可持续发展提供基础和保障；;既包含职业资格证书的内容,又保证学历教育的教学内容;既符合教育部门对电气自动化技术毕业生的学历培养要求,又符合劳动和社会保障部对“维修电工中级”职业技能鉴定的要求。

根据国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化国家职业标准体系,对照“维修电工中级”职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准。在学院电气自动化专业指导委员会的指导下,我们通过广泛调研,仔细分析了各技能要求所对应的课程和训练项目,提出了理论达到或超过高级工、技能达到中级工的质量标准,进而合理制定教学计划,构建学生的知识结构和能力结构体系。

在制定电气自动化技术专业教学计划时,我们深入细致地考虑了“维修电工中级”职业资格证书的内涵要求,以职业资格证书的应知应会为主线构建教学计划,在相应课程的理论教学中落实应知内容,在实践教学中落实对应的应会内容,使学生既具有特定的维修电工能力,又具有一定的理论基础和适应不同工作岗位的能力,满足学生可持续发展的需要(见表1)。　　

（二）重组课程体系重组课程体系是实施“双证书”的关键。“双证书”模式的关键是打破传统的以学科为中心课程体系的模式,建立以综合职业能力为本位的课程体系模式。

在新的课程体系中,核心能力模块、通用能力模块和拓展能力模块充分体现高职教育提高学生的综合职业素质,保证学生可持续发展能力的思路;特定职业技能模块必须满足高技能人才培养的特色和职业资格的标准要求。新课程体系需涵盖职业资格证书内容和鉴定标准,教学内容要根据职业培训鉴定指导的要求,将鉴定要求、培训要点、培训方法、课时建议考虑进去,同时将鉴定重点考核表和教学重点挂钩,从真正意义上将学历要求和职业资格要求相融通融合。同时采用理论教学大纲和实践教学大纲“双纲”指导教学。理论教学大纲应覆盖高级工职业标准中的所有知识点,确保内容的实用性、综合性和适度的前瞻性;实践教学大纲要覆盖中级工职业标准中的所有技能水平要求,部分覆盖高级工职业标准中技能要求,内容力求规范化、标准化。编写时,应使学生在理论和技能上达到并部分超过国家职业资格的标准,保证高职人才的培养质量和人才培养规格。(见表2)。　　

（三）实施一体化教学模式

实施一体化教学模式是实施“双证融通书”的突破口。在进行“电气自动化技术”专业教学时,我们大力开展教学模式及教学方法的改革,提倡现场、案例、即时、互动，将教师讲、学生听的单动教学模式，向互动、多边交流的教学模式过渡，使用讨论法、演示法、导读法、边讲边练法等多种方式，培养学生自主学习、自觉学习的精神及能力,将知识传授、素质的提高和学生创造性潜力的发掘结合起来,鼓励学生进行科技制作等创造性活动。

我们在进行《电机及电气控制》教学时按照理论和实践一体化的教学模式，打破原来实验室和教室场地分开教学的形式,充分利用实验实训室，讲、练、做结合，使理论教学和实践教学相互融合，提高教学效果和学生学习的兴趣。如我们在《单片机原理与应用》课程的教学方式采用“项目化”教学模式，教学中每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手，通过技能训练引入相关知识和理论，由实训引出相关概念及相关电路，从实际项目的分析、研究、设计与操作等方面入手来达到教学目的。每个项目均采用“模块化”设计,形成“渐进式”教学实施过程,再通过现场教学,根据不同的项目分别在实训中心、考证室等实训场所进行。在进行《可编程序控制器原理与应用》教学过程中,我们围绕控制系统中的十个典型应用,进行“分层化”教学,这十个训练项目是“抢答器”、“彩灯控制”、“交通灯”“步进电机”、“多种液体混料罐”、“运料小车”、“电梯控制”、“模拟量控制”、“MPS模块化生产线控制”。对通过6个训练项目考核的学生,才有资格进行其余四个项目的训练,以此激发学生的潜能和创造力。

（四）对评价方法的创新

为了适应高职教育培养目标，,有利于“双证融通书”的实施，,我院突出职业资格标准的导向作用，,改革评价方法，,以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的。改变单纯以理论考试测定成绩的方法,不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩,而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。尽可能地采用多种评价手段,如技能测试、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。重视职业技能和综合职业能力考核,建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度,使考试内容与职业技能鉴定规范相衔接,确立满足高职专业培养目标与职业标准的职业能力考核方案,加大专业职业技能的考试权重,逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的基本运行机制。

（五）、建设实训基地

实训基地建设是实施“双证融通书”工作的重要载体,是实现专业培养目标、保证人才培养质量、提高学生实践能力的关键。几年来电子电气工程物理与机电工程系通过自行购置、校企联合研制、校企共建等方式建立了“江苏省高校电工电子基础实验示范中心河南省电工电子示范性实训基地”一个,“濮阳市工业自动化重点实验室”一个、“中级维修电工实训室”、“高级维修电工实训室”、,“单片机创新实验室”、“PLC实训室”、“组态软件实训室”、“电机控制实训室”、“电力电子实训室”、“电气综合布线实训室”等23个。并通过产学研合作并通过校企合作,建立了一批与专业实践教学相适应的相对稳定的校外实习、实训基地,使用企业现有设备,在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。学生通过在真实的职业环境中体验职业角色,感受企业的考核、激励、管理机制,体会职业竞争所带来的压力,提高对专业知识和技能要求熟练度的认识,积累工作经验。

（六）、提升师资队伍

提升师资队伍是实施“双证融通书”工作的保证。我院坚持“人才强校”方针,把提升专业教师水平作为学校的重要任务,制定了专业教师定期到企业锻炼、支持教师参与产学研,结合工作、鼓励教师参与各类竞赛指导、鼓励教师参加技能鉴定、直接从企业一线引进高级技术人才等多项制度,全面提高现有教师的“双师”素质。

另外,我院还聘请行业、院校的专家作为兼职教师,引进行业信息,带动与培养青年教师,更好地架起学校与社会之间的桥梁,使专业建设更贴近社会需求。

二、实施一体化教学的体会

1．先进的教学理念，是实施一体化教学的前提。实施一体化教学，必须以先进的教育思想、观念为先导，打破了传统的学科课程体系教学模式，遵循“工作过程系统化”理论，构建工作过程系统化课程体系。教师必须强化三个意识，突出一个能力，即有超前意识、创新意识、精品意识，有较强的传授知识、技能的能力。如果教师思想上不适应，知识面不宽，能力上不过硬，不但搞不好一体化教学，而且将会被新形势所淘汰。

2．“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。在一体化教学实施的过程中，教室与实训室、车间融合为一体、教师既传授理论又指导实践。教师必须掌握系统的专业理论知识，同时应具有过硬的职业岗位综合技能，掌握维修工作的前沿知识和技术。

3．实习实训基地是实施一体化教学的保证。一体化教学注重生产实际氛围的创造，加强实习实训基地建设，增加设备投入是保证教学实施的重要措施。

4．提高学生综合素质是一体化教学的核心。一体化教学运行过程中，教师与学生接触的时间很多，能够更好、更直接地达到教书育人的目的。学生学习有进步，教师将及时肯定；有缺点和不足，教师心平气和地对待，严格要求，耐心教育，使学生从错误中吸取教训，知道如何做人。由于师生关系融洽，为学生学习知识、专业技术、技能，创造了宽松环境，减少了学生的心理压力，教师与学生间感情深了，距离近了，从而有利于对学生进行德育教育。同时，一体化教学在形式上机动灵活，在内容上前沿，既有利于“因材施教”培养学生个性，开发学生的创造力，又使教育发展具有前瞻性。一体化教学为学习者提供了思维的空间和实践的天地，使学生学习有成就感，调动了他们的积极性、主动性和创造性，有利于学生的自我发展和人格的完善。

5．职业综合能力强是一体化教学的特色。一体化教学以职业能力为主线，突出学生综合能力的培养，真正将理论与实践、学习与工作有机融合在一起，将岗位综合能力与技能相对应，将职业资格（行业）证书培训与一体化教学接轨，实现了教学与社会、教学与生产紧密结合，具有真实职业氛围，学生带着实际问题去学习理论，又用理论去指导实践操作，学习目标明确，针对性强。实践证明，实施一体化教学的学生具有较强的职业综合能力，增强了就业竞争力。

6．充实和完善是一体化教学的生机。一体化教学的教学内容和教学方式应须随时更新，以保证其先进性；只有不断地总结经验，进行教学对比实验，跟踪调查，收集用人单位和毕业生的反馈意见，去伪存真，求实创新，才能使一体化教学富有生命力，更好地推进职业教育改革的开展。一体化教学改革给了学生和教师一次很大的机遇和挑战。通过多年的教学实践，我们领略到了一体化教学带来的良好教学效果，我们将不断的改革，来适应当今的职业教育需求，适应学生的学习，让学生在学校能真正学到有用的东西，成高素质高技能人才。

通过教学做一体化教学模式的探索与改革，极大地提高了本专业的人才培养质量，使学生在校期间“既要学会做人，又要学会做事”，学生综合素质明显提高，专业职业技能水平与就业能力加强，近三年本专业的初次就业率均为100%。同时，通过与企业的合作，使教师更加了解企业对人才的需求，锻炼了教师队伍，提升了专业对外提供技术服务的能力。

 

 

 

 

物理与机电工程系

电气自动化专业教研室     

2011年9月26日        通过探索,我们认为“双证融通”有利于专业建设,有利于教学模式与课程改革,有利于改变技能型人才培养模式,是未来高职学院教学改革的主流和方向。

第二篇：电气自动化专业论文题目

电气自动化论文题目

1. 单片机数字电压表的设计 2. 稳压电源的设计与制作 3. 串级控制系统设计 4. 直流电动机的脉冲调速

5. 浅谈发电厂的电气综合自动化系统 6. 微机型发电机继电保护在XX电厂的作用

7. 35KV变电所及低压配电系统设计 8. 110KV变电所及其配电系统设计 9. 开关电源的设计 10.矿井提升装置的设计 11.直流机组电动机设计

12.变速恒频风力发电控制系统的设计 13.关于PLC的课程设计的实现 14.高压电网保护的设计及整定计算 15.基于PLC控制变频器的煤矿矿井通风系统设计

16.无线数据通信系统的研究与设计 17.基于单片机的频率计设计 18.直流接触器设计

19.煤矿控制系统保护设计 20.电气控制线路的设计原则 21.PLC控制花样喷泉

22.S7-200PLC在数控车床控制系统中的应用

23.PLC控制五层电梯设计

24.超高压水射流机器人切割系统电气控制设计

25.基于PLC的恒压供水系统设计 26.西门子PLC交通灯毕业设计 27.双恒压供水西门子PLC毕业设计 28.世纪星组态 PLC控制自动配料系统毕业论文

29.三菱梯形图PLC控制四层电梯 30.三菱PLC五层电梯控制

31.全自动洗衣机西门子PLC控制 32.欧姆龙PLC控制交通灯

33.基于PLC电机故障诊断系统设计 34.双恒压无塔供水系统plc设计毕业论文

35.工业用洗衣机的PLC控制

36.PLC在配料生产线上的应用 毕业论文 37.变频调速恒压供水系统 38.PLC电梯控制毕业论文 39.基于PLC电梯控制设计

40.基于PLC中断技术的集选电梯控制系统实现

41.自动送料装车系统PLC控制设计 42.简易电梯控制模型的设计与实现 43.PLC在数控机床中的应用 44.机械手PLC控制设计 45.PLC控制锅炉输煤系统 46.PLC控制自动门的课程设计

47.基于PLC的三层电梯控制系统设计 48.交流变频调速PLC控制电梯系统设计毕业论文

49.PLC控制的自动售货机毕业设计论文 50.PLC在变电站变压器自动化中的应用 51.PLC在电网备用自动投入中的应用 52.三相异步电动机在PLC中的应用 53.绕线式异步电动机串级调速在企业中的应用

54.电能的社会意义

注：以上为可供选论文题目，也可自行命题，但要与专业相符合！