燃放烟花爆竹的利与弊个人小结

无论是过年过节，还是结婚嫁娶，进学升迁，以至大厦落成、商店开张等等，只要为了表示喜庆，人们都习惯放鞭炮来庆祝。

这个习俗在我国已有2000多年的历史了。《荆楚岁时记》曾经这样记载，正月初一，鸡叫头一遍时，大家就纷纷起床，在自家院子里放爆竹，来逐退瘟神恶鬼。

当时没有火药，没有纸张，人们便用火烧竹子，使之爆裂发声，以驱逐瘟神，这当然是迷信，但却反映了古代劳动人民渴求安泰的美好愿望。

到了唐朝，鞭炮又被人们称为“爆竿”，大概是将一支较长的竹竿逐节燃烧，连续发出爆破之声。南昌诗人来鹄的《早春》诗句：“新历才将半纸开，小亭犹聚爆竿灰。写的就是当时春节燃烧竹竿的情景。

燃放鞭炮的危害

中国人有个传统，过年过节时都要燃放鞭炮，一方面显得喜庆，另一方面中国人认为可以驱邪，这个传统一直沿用至今。现在市面上的鞭炮各式各样，很受欢迎。可是，在你享受那噼里啪啦的声音给你带来乐趣的时候，你是否认识到燃放鞭炮给你、给大家带来了什么危害呢？

燃放鞭炮给我们的生活带来很多的危害，例如造成严重的空气污染、噪音污染，在放鞭炮的时候还具有很大的危险性。

一、 空气污染

燃放鞭炮时会释放出大量的有害气体，例如：二氧化硫（SO2 ）、二氧化氮（NO2） 等。二氧化硫进入大气层后，氧化为硫酸（SO4），在云中形成酸雨（酸雨被称为“空中死神”），能强烈腐蚀建筑物和工业设备；酸雨可导致树木、森林死亡，湖泊中鱼虾绝迹，土壤营养遭到破坏，使作物减产或死亡。而二氧化氮会刺激人的眼、鼻、喉和肺；另外还形成城市烟雾，影响可见度；并且会形成硝酸小液滴，也产生酸雨。当然，在燃放鞭炮的过程中不止产生这两种有害的气体，像没有燃尽的火药以及剩下的灰尘都是一种污染。由此可见，在燃放鞭炮时所释放的有害物质给空气造成污染。

二、 噪音污染

燃放鞭炮时不仅会造成空气污染，而且会产生噪音污染。燃放鞭炮所发出的噪音对我们的生理和心理都有很大的影响。它不仅会损害我们的听力，还会损害人的心血管系统；它不但影响人的神经系统，使人急躁、易怒，还会影响睡眠、造成疲倦等 。

第二篇：燃放烟花爆竹的利与弊综合实践课教案6.1

综 合 实 践 课 活 动 教 案

（2012——2013学年度下学期）

活动背景：燃放烟花爆竹是中华民族的传统，每有重大节日、婚丧嫁娶，人们都要燃放。它虽然烘托的气氛，但也带来许多问题，我们开展《燃放烟花爆竹的利与弊》综合实践活动，旨在让学生就这一问题进行一些研究和探索同时通过本次综合实践活动，培养学生观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、互助合作和团队精神等。让学生走进生活，感受传统文化的魅力，发自内心地热爱中华民族古老文化，继承中华传统美德。

活动主题：燃放烟花爆竹的利与弊

授课教师：杨明丹

授课班级：6.1

授课日期：2013.3——2013.6

活动目标：

1、能主动获得有关烟花爆竹的知识,了解燃放烟花爆竹的历史和传统以及燃放烟花爆竹的利与弊。

2、通过调查,辩论,总结等活动,培养自己搜集并处理信息的能力,发

现问题的能力,探究能力和解决问题能力,学习与人交流和相处。

3、初步形成关爱自然,关注环境,关心社会,尊重生命的情感。 活动内容：了解燃放烟花爆竹的利与弊。

活动实施：

活 动 一：（2课时）

活动目标：

（1）师生共同确定本次活动的主题：燃放烟花爆竹的利与弊。

（2）学生自主确定一个合适的小课题。

活动过程:

1.首先引入主题:

我开课时这样问的:“同学们,那只被烟花炸伤了的手几天来一直在我们脑海中记忆犹新,烟花爆竹的危害我们也有目共睹,其实这只是烟花爆竹一个方面的表现,你们想了解更多有关烟花爆竹的内容吗?说说你们想了解什么?”就这样学生们围绕主题提出许多想要调查了解及研究的问题.

2.梳理问题,确立子课题:

根据学生提出的问题,我引导学生将同类问题合并归类,并整理成五个分主题:

(1)烟花爆竹的种类,组成结构.

(2)燃放烟花爆竹习俗的形成历史.

(3)人们对燃放烟花爆竹的看法.

(4)燃放烟花爆竹对环境的影响.(空气污染,燃放垃圾,噪音污染等)

(5)燃放烟花爆竹对人身安全的危害.

根据学生的兴趣爱好,他们自愿选择研究问题组成研究小组.

3.制定活动计划:

各小组通过协商,根据主题和内容的需要制定相应的活动计划.

4.交流.完善计划:

在这阶段,我引导学生将活动计划在全班交流,在听取他组或他人的建议和学习借鉴他人的经验后,再修改和完善本组计划,因本次研究的是易燃易爆物品,所以在安全事项方面我格外关注.

活 动 二：（4课时）

活动目标：

(1)知道几种常见的调查与记录方法

(2)制订一份简短的调查方案

活动过程：

第一步：学习调查与记录方法

调查方法：

(1)观察法：眼看、耳听、鼻闻、手触。

(2)访问：提问、对象、时间、地点、技巧。

(3)统计：主题、项目、内容、数量。

(4)取证：

记录方法：(1)笔记本记录；(2)表格记录；(3)摄影；(4)录音；（5）录像。

第二步：学习调查方案的基本要素

(1)时间；(2)地点；(3)调查的主要问题；(4)人员分工；(5)调查的步骤；(6)调查的方法；(7)记录的方法；(8)调查工具准备。 第三步：学生自主组成调查小组

(1)具有相同或相似课题的同学组成一个小组

(2)每个小组3-5人

(3)自主选举一名小组长

(4)在小组长领导下进行人员分工

第四步：小组合作制订调查方案

5、教师指导重点

(1) 对调查与记录方法的学习，是学生在此阶段学习的重点内容之一，也是教师指导的重点之一。因此，老师应采取“做中学” 的方法进行指导，使学生在模仿设计观察表、访问表、操作照相机、录音机等调查工具的过程中，学习和掌握几种常见的调查与记录方法。

(2) 对撰写调查方案的学习，教师应将重点放在调查步骤的指导，使学生明确各个步骤应具体做些什么事，有些什么要求，应注意些什么。至于调查方案的形式，采用表格式或条款式均可，老师只需作简短说明。

活 动 三：（6课时）

活动目标：

（1）每个学生经历一次调查过程，运用常见的调查与记录方法完成自己的调查任务。

（2）每个小组能基本了解燃放烟花爆竹的利与弊，知道节日产生的原因和对中国人的影响。

活动过程：

一、根据方案，各小组分别利用课余时间进行实践活动。

二、实践过程的指导。

1、指导学生有目的地收集资料。

2 、指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。

三、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流。

（ 在这一过程中给予学生充裕的时间，让他们的课余生活变得充实而又丰富多彩。教师是组织者、参与者，为学生排忧解惑、指点方法，让学生在实践中获得更深入的感性经验，从而更好地理解灿烂的传统节日文化，激发他们的民族自豪感。）

活 动 四：（6课时）

活动目标：

(1)整理好活动中形成的所有资料，进行登记。

(2)完成调查报告。

活动过程：

第一步：整理活动资料

（1）将各种调查资料编号。

（2）将已编号的调查资料进行登记。

第二步：指导学生撰写调查报告：

（1）调查报告的形式：①表格式；②论文式。(教师均作指导，学生任选其一。)

（2）调查报告的主要内容

① 调查的基本情况：调查小组、主题、课题、时间、地点。

② 现象：看到的、听到的材料。

③ 分析燃放烟花爆竹弊端的原因。

④ 建议：怎样发扬传统文化。

活 动 五：（3课时）

活动目标：

展示交流调查成果。

活动过程：

一、：展示、交流调查成果

（1）同座互看档案资料或小组互看资料

（2）以小组为单位，交流调查档案。

（3）小组推荐交流《燃放烟花爆竹的利与弊》代表

（4）全班交流调查报告

二、教师指导重点

（1）指导学生撰写调查报告。对此，教师应围绕调查报告的各个要素，结合学生调查的具体情况进行指导。

（2）在学生交流调查成果时，老师应重点指导学生按重点、有序地交流自己调查的成果；在某个学生交流的内容不完整时，可鼓励其他学生进行适当补充。

活 动 六：（6课时）

活动目标：汇报交流调查结果

活动过程：

1 、回顾引入。 通过一段时间的资料搜集和整理，我们已经对我国的燃放烟花爆竹的利与弊有了进一步的了解，下面我们就以小组为单位来汇报这段时间以来我们的收获，其他小组边听边想，有问题可以及时提出。（学生踊跃发言，展示节日庆祝活动的图片、文字资料、照片等。）

2、展开交流。

历经几个月的调查整理,同学们将搜集到的资料进行编排汇报.在成果汇报时,发现同学们对燃放烟花爆竹看法不一,如果从烟花爆竹产生的历史,种类,及给社会带来的经济效益来看,燃放烟花爆竹是有利的.它传承了华夏的传统习俗,活跃了节庆气氛,也为社会带来了经济效益和社会效益,同时也是我国南方部分地区的支柱产业.如果从它的人身.财产.伤亡的情况和对环境的污染情况来看,它又是有弊的,它造成空气和环境污染,增加环卫工人的劳动负担,生命财产的伤害等.针对调查内容的不同,开展小型辩论会事在必得,借此机会提高学生搜集资料,处理信息的能力和团队合作的精神.

3 、同学们，看了这些展示，你有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提出建议?(学生自由发言，各专题组针对本组情况进行记录，以便再次进行深入研究。)

4 、教师予以点拨，引导学生发现未研究到的“点”。

最后根据同学们辩论的结果双方达成共识,希望能研制一种新型的烟 花爆竹的替代品----绿色鞭炮,使本次活动主题延伸到下一次活动主 题,将学生一步一步引向深入研究,激发学生的求知欲和学习兴趣.

活 动 七：（3课时）

活动目标：

每位同学写一份《燃放烟花爆竹的利与弊调查活动收获与反思》。 活动过程：

第一步：指导学生撰写《收获与反思》

（1）活动的基本情况：时间、地点、主题、指导教师、调员及分工。

（2）主要收获：获得的新知识，如对某个环境问题的认识、了解。如调查和记录的方法；发展的能力，如会写调查报告；增加了哪些方面的情感：如环保意识、自信心、敢于同陌生人交流。

（3）反思：自己在调查活动中表现最满意、最成功的是什么？为什么会有这么出色的表现？自己在调查活动中还有哪些做得不理想？今后怎么改进？

第二步：学生写《收获与反思》

第三步：交流《收获与反思》

第四步：教师点评《收获与反思》

第五步：家长评价《收获与反思》

学生向自己的家长汇报活动情况，交流《收获与反思》，家长评价学生的活动，并在《收获与反思》上写评语。(第五步在课后的家中完

成)

5、教师指导重点

（1）对活动的基本情况，教师只要指导学生抓住时间、地点、主题和课题、指导教师、调查小组成员及分工等要素，进行概述即可。

（2）对活动的主要收获，教师应围绕认知、能力、情感等三个维度着力指导，使学生对自己在活动中的收获进行具体、充分的总结、自评。

（3）对活动的反思，教师应着力指导学生反思自己的行为表现，思考满意及不足的原因；着力指导学生思考自我改进的意见。

（4）教师在指导学生撰写《收获与反思》时，还要注重引导学生注 重文字的层次要清晰，语句要通顺。，

活 动 八：(2课时)

活动目标：

使学生在活动总结中认识自己的优点与不足，全面提高交际能力。 活动过程：

1、 教师总结本次活动。以鼓励为主，根据学生各专题小组的表现颁 发各类小奖章。

2、 整理归纳。将学生自己所搜集的专题资料进行分类整理。通过这 次活动，你有什么收获？写出感受，并指名说一说。

活动评价：

（一）、评价方式：

1、学生自评。小组内互评。

2、家长、老师的评价。

（二）评价内容：

“说说我的心里话”评价表

班级 活动小组 学生姓名

评价项目

学生的话：

1、你对本次的研究活动是否感兴趣，如果不感兴趣，请说出理由。

2、你想对指导老师说什么？

3、你认为自己作的结果如何？

4、在作的过程中，你遇到的最大的困难是什么？

5、通过这次活动，你最大的收获是什么？

6、你的小组合作是否愉快？

7、这样的活动，你愿意继续参加吗？如果不愿意，谈谈你的看法。