漫谈教育实习过程中实习生的心理现状及对策
近几年来，我校对教育实习进行了诸多有益的探索，积累了宝贵的经验，有力地促进了教育改革。实践表明，要搞好教育实习改革工作，必须以解放思想、转变观念为先导，以教育科学理论和教育科学研究为基础，以社会各界的大力支持为保证。同时应清醒地看到，教育实习改革尚在试验阶段，需进一步论证总结，至今，有些问题还未得到圆满解决，诸如，怎样从理论上把握实习生心理以提高实习效果，实习生如何进行自我心理调控等。我通过对近几届实习生及实习基地教师的走访了解，并亲自组织、参与教育实习，目睹了实习生在实习过程中容易出现的诸多心理问题。下面就学生易出现的心理问题简作剖析，以便引起实习生及实习指导教师的更多关注。
1、准备阶段的恐惧、焦虑、轻视
（1）恐惧
实习生对将面临的实习生活感到担心和害怕，不知如何面对。
出现这种现象的原因是多方面的，有其客观原因，如组织活动少。缺乏锻炼、天性羞怯、不善交际的学生容易发生这种障碍。
指导教师要以“指导者+朋友”的身份关心实习生，及时帮助他们解决实习中的疑难问题，唤起他们积极的实习情感，并尽可能多地创造条件让实习生主动接近实习学校的师生，观察他们的日常活动，试着与他们交谈。实习生应多与指导教师、同学交流，从中获得启发，做好充分的实习准备，心中有底，即可逐步消除这种心理障碍。
（2）焦虑
随着正式实习的一天天临近，有的实习生越来越焦躁，坐立不安，尽管准备就绪，却总觉得什么都没准备好，甚至食不甘味，睡不安寝。
出现这种现象的原因可能是把实习的得失看得太重，或者是自身性格本来就有些焦躁。
事实上，适度的焦虑有助于活动成效的提高；但过度焦虑容易降低活动成效，必须想办法克服。对于上述现状，实习生要降低自己的实习期望，关注实习的过程，不要太注重结果。指导教师要组织实习生做些别的事情，诸如制作教具、研讨课件、练习板书，组织指导学生活动等等，转移对那些引起焦虑的事件的注意力，缓解紧张情绪。
（3）轻视
实习生对即将来临的实习掉以轻心，不以为然。
这种现象产生的原因是实习生对实习的难度估计过低或对自己的实习能力估计过高，可视为“过低焦虑”。
主观上，实习生要经常想想“事非经过不知难”。客观上，指导教师及实习学校要对这部分学生提出一些事前忠告，应督促他们进一步明确任务和目标，“逼”他们训练探索实习技能与方法，或者将其实习活动安排在稍后一些，使其有机会从别人的挫折或失败中吸取教训。
2、实习阶段的过分紧张、过分松驰
（1）过分紧张
主要表现为讲课结结巴巴，语无伦次，不知所云；语速过快，无停顿，无起伏，一节课内容半节课讲完，然后尴尬地立于讲台上不知所措；有面红耳赤、满头大汗、口干舌燥等典型的生理反应，事前准备不充分，缺乏临场经验。
主观上，实习生事前做好充分准备，备好课反复熟悉教案，做到心中有数；客观上，指导教师及实习学校要创造条件让实习生多熟悉学生，多熟悉教学环境，并指出一些放松技巧，如深呼吸、默默数数等。
（2）过分松驰
主要表现为说话有气无力，平平淡淡，时断时续，如催眠一般；衣冠不整，体态不正，松松垮垮，或斜倚在讲台上，或背对学生；讲课内容随意性大，东拉西扯，板书杂乱无章。
这种现象可能出自人的性格、气质，也可能出自无所谓的态度。
对于前一种原因，可以利用逐步调整的方法。后一种则要着力于提高思想认识，强化动机水平，适当地给予挫折、打击；也可用效果及时反馈的方法，如将上课的情形用录音、录像手段记录下来，让本人反思其过程，最终从中吸取教训。
3、总结鉴定阶段的自傲、自卑、患得患失
（1）自傲
其表现为对自己估价过高，有的甚至还会用贬低别人的方式来抬高自己。
自我感觉良好的人在总结评价自己的实习工作时，容易犯自傲的毛病。
实习生应认识到自傲的表现不仅伤害了同学、师生的感情，而且也否定了集体的合力。必须清醒地意识到这一点，中肯地评价自己的成绩与不足，诚挚地感谢集体和他人的帮助。指导教师应采取多种形式及方法，让这部分学生认识到实习是一次集体作业，充满着合作与友爱的气氛，每个人取得的每一点成绩，都渗透着集体和他人的智慧。
（2）自卑
对自己的认识偏低，在评价自己的实习工作时容易夸大自己的缺点，并贬低自己的成绩和优点。
产生原因一般有两种：误解了谦虚是美德，尽量将成绩轻描淡写；骨子里的自傲以自卑的方式表现出来。
作为实习生，应该客观评价自己，不要一味地自卑和低调。指导教师则应该以合理正确的评价树立其自信心，不宜直截了当地“揭穿”，也不能讽刺挖苦，只能从正面肯定他的成绩和优点。
（3）患得患失
患得患失者是把自己的实习成绩和表现看得过重，希望评上先进或优秀，从而为毕业找工作增加砝码，或者正相反，担心如果自己评上了先进或优秀，会得罪人或失去朋友。
化解这种心态的关键在于自我调适，尽量看淡功名，不因别人计较而不肯评价自己的成绩，也无须为“蝇头小利”而不顾事实，夸大成绩。
总之，教育实习是这样一种活动，它“演习式”地把学生由学校这个相对封闭的环境一下子推到了较为开放的更为真实的社会环境及人际交往之中，实习生难免会出现一些心理障碍。所以实习指导教师要想指导好教育实习活动，离不开对实习生心理活动的了解，也要懂得学生个性差异及其特点。只有这样，才能减少指导的盲目性，做到防患于未然。
顶岗实习心理分析及思考
随着市场经济的建立与发展，大中专毕业生的就业方式已由计划经济时代的“统包统分”转入通过人才市场“双向选择、自主择业”的就业新体制，就业市场人才竞争日趋激烈，人才“高消费”现象日趋严重，这对中专生尤其是农校中专生就业心理产生了很大的影响，使部分学生产生了心理困惑和心理障碍，严重影响了他们的身心健康。
一、存在的具有代表性的心理及分析：
1、成熟型心理：这样的同学在班上为数不多，大概有3位，占班级总人数的约7%。他们有的家庭困难，经历过磨练，有的家庭教育严格，受父母的影响，具有明确的人生目标和从业方向，所以能从容面对就业，而且能完全自主的选择自己要从事的工作。例如马星同学，来自昭通昭阳区，家有六兄妹，排行老大，家庭十分困难，自来昆明市农业学校上学，家中几乎就没钱供她，三年的学习生活，她都在食堂做工，半工半读，而且还兼任了学校和班级的多项工作，所以她的社会适应能力很强。她对茶艺很有兴趣，于是认真努力的参加完“天下茶仓”班的培训，就被外派到济南市工作，思想稳定，工作认真。她的奋斗目标是将来开辟属于自己的一个茶艺店。
2、积极而盲目的心理：有部分同学特别是男同学，对理论知识的学习不是太积极，甚至是厌学，经常上课不认真，但他们对就业有着极高的热情和适应能力，在班上这样的同学有8位，占班级总人数的约20%。他们平常假期就经常去打工，受到了一定锻练，适应工作的能力较强。但他们对所要从事的工作具有盲目性，没有明确的目标和对自己人生的总体设想。像班上的杨俊超同学，人本质和素质都不错，自小父母就外出做生意，所以缺少管教，不爱学习，但班上的劳动和活动他都积极的参加，而且还具有相对强的人际沟通能力，他就只要不上课做什么工作都行，也不在乎工资的多少，因为家长的要求只要他不学坏，做什么都行，所以这样的同学就业非常盲目。
3、矛盾心理：有的同学在求职择业的过程中，存在着种种剧烈的心理冲突，因而产生种种矛盾的心态，他们希望就业，但又害怕面对现实，不愿承担风险；渴望竞争，又缺乏竞争的勇气；自我认知上自傲与自卑并存，职业选择上独立性和依赖感错位，使得这部分学生在就业中感到十分迷惘和困惑。这样的同学在班上大概有14位同学，占全班同学比例的34%。这样的同学，女同学偏多，最典型的是陶颢丹同学，学习优秀，还承担过学生会的多项工作；从一开始学校介绍顶岗实习，她就跃跃欲试，但每次面试她都会问我一个同样的问题：“老师，我怎么办，去不去”，结果，到最后，班上都走得只剩下四五个同学了，她还未走。她就是害怕要做的工作和她的想象不一样。
4、焦虑心理：学生就业是学生走出校门走向社会的第一步，是他们人生中的一次重大转折。面对纷繁复杂的社会，面对日趋严峻的就业形势，面对日益激烈的就业竞争，面对多样的工作环境等多元因素组合的职业选择，如何做出正确的抉择，是让每一个涉世不深、社会经验缺乏的学生最为困惑的难题。所以有部分学生存在严重的焦虑心理。这样的同学有3位，在班上占的比例约为7%。
5、依赖心理：在就业过程中，一些学生缺乏主动参与意识和竞争意识，信心和勇气不足，在社会为其提供的就业机会面前顾虑重重，不能主动地参与就业市场的竞争，向用人单位展示自我，推销自我，不能依靠自身的努力去赢得竞争、赢得用人单位青睐，而是寄希望于学校，寄希望于家庭，或依靠家长去四处奔波，缺乏择业的主动性，等靠思想和依赖心理严重，使自己在就业中处于劣势。这样的同学在班上有4位，占近10%的比例。
6、自傲心理：自傲心理在少部分同学身上存在，自认为高人一等，或自我评估过高，过高估计自己的知识和能力水平。在择业过程中，好高骛远，自命不凡，眼高手低，给用人单位留下浮躁、不踏实的印象，不受用人单位的欢迎；有的则就业期望值过高，择业脱离实际，怕吃苦、讲实惠，不愿到带“农”的地方和艰苦地区工作，择业目标与现实之间存在着巨大的反差。这样的同学在班上有2位，占5%。
7、自卑心理：自卑心理也是大部分学生就业过程中一种常见的心理现象。一些学生自我评价过低，过低估计自己的知识和能力水平。表现在就业过程中，有的学生对自己缺乏自信，过于拘谨，缩手缩脚，优柔寡断，不能向用人单位充分展示自我，从而坐失良机；有的学生因为成绩、能力、性格方面的某些缺陷和不足而丧失了勇气，悲观失望、抑郁孤僻、不思进取，觉得自己事事不如他人，不敢参与就业市场竞争。有严重的自卑倾向的学生在班上有3位，占7%。
8、从众心理：这部分学生没有明确的择业方向，跟着平时交往密切的同学走，跟着工资的高低走，没有从职业发展与个人前途、需要去考虑，缺乏积极进取精神，功利主义、实用主义思想严重。这样的同学在班上有5位，占12%。如班上的刘娜同学，她与班上罗钰珠同学处得好，她就跟定罗钰珠，罗钰珠到那里实习她就跟到那里，自己没有目标和方向。
除了以上分析的外，有许多同学是多种心理交叉存在：有的同学还存在一些挫折心理，就是大多同学囿于校园，生活经历比较简单，未曾经历过波折，缺乏对待挫折的准备，在就业工作中，他们往往希望一蹴而就，能够顺利就业，害怕失败，一旦受到挫折，往往产生挫折心理，对未来失去信心。有的存在攀比心理：就是同学虚荣心较强，表现在求职择业过程中，就是忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身实际出发，不考虑所选单位是否适合自己，而是盲目攀比，不屑到艰苦的地方工作，总想找到一份超过别人，十全十美的工作，这种攀比心理使得不少毕业生迟迟不愿签约。
二、思考及措施
以上学生存在的心理，虽然不全部是不良心理，但大多数会对同学的就业和从业产生不良的影响，如何才能让学生具有一种成熟的、良好的、自信的心态去面对就业，总结了本届毕业生的就业心理后，我们应该从以下方面努力。
1、从新生入学就要想尽一切办法教他们“做人”。农业学校的学生，大多是普高招剩下的问题学生，他们已经习惯了自己的身世，在应试教育过程中，老师同学不把他们当正常人，他们自己也不把自己当正常人，很多同学到哪里都抱着混的态度，回避着自己的任务和责任。所以我们要在新生生活伊始，想尽一切办法教他们“做人”，做一个正常人，让他们找回自己做人的尊严和使命感，最好是能树立起人生的目标，培养学习的习惯。
2、创造一切机会教会学生做事。现在我们面对的学生，大多从小到大，没做过多少事，甚至有的连生活都不能自理，就更谈不上很好的就业了，所以不管是日常生活锁事，还是专业实践、实习，我们要尽量的创造机会让他们去做，全方位提高他们的动手能力。很多的学生不爱学习，但在群体的氛围下很爱干活，在做中学也是我们提高学生总体素质的一个重要方面。素质提高了就业的自信心也就提高了。
3、指导学生进行职业生涯规划。很多的学生对以后的生活一团模糊，没有方向不知该如何努力，也不知有没有前途，所以就没有动力，我们要组织教师进行这方面的研究和学习，以指导学生进行自己的职业生涯规划，让他们有较为清晰的努力方向。这方面现在很多的高校都在探索，我们也可以借鉴。
4、多开展丰富多彩的校园有益活动。现在很多的学生已身为独生子女，由于社会和家庭的原因，很多的学生存在交往障碍和不懂人际交往规则，多开展活动，让他们以校园为练兵场，进行广泛的人际交往，以适应以后走入社会的人际交往。
5、鼓励学生在假期多参加社会活动和勤工俭学活动。大多同学囿于校园，生活经历比较简单，未曾进行过社会活动，缺乏面对社会的准备。在就业工作中，他们往往希望一蹴而就，能够顺利就业，害怕失败。一旦受到挫折，往往产生挫折心理，所以为了加强学生的适应社会和抗挫能力，应当鼓励他们多走出去提前接触社会和工作。
6、多与学生家长联系，弄清各个家庭的培养目标，配合教育。现在的独生子女，很多的家长一方面急切的望子成龙，望女成凤，但一方面又捆住他们的翅膀，舍不得让他们吃苦，更别说出门闯闯了，造就了大量温室里的花朵，要让这些温室的花朵一下子就适应社会，适应就业，那是不可能的。所以我们要与家长多联系，弄清各个家庭的期望值后，尽量请家长配合多让学生有锻炼的机会，为他们的就业作准备。
心理是人的灵魂，教育和引导毕业生树立正确的择业心态是做好毕业生工作的前提和保证，特别是要根据农业职业教育的特色和优势，指导学生正确就业，做到在向社会输送人才的同时，保证学校自身的发展。
第二篇：教育实习调查 心理调查
关于中学生学习心理的调查报告
调查人：黄蓉
调查对象：建始中等职业技术学校学生
调查时间：20xx年9月初——20xx年11月底
一、调查概况
大四上学期，学校组织我们进行了为期三个月的教育实习活动，希望通过实习让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的形成。这次实习的内容包括课堂教学实习，班主任工作实习和实习总结。在实习期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，与学生和谐相处，个人有了很多收获。同时，我以我所见习的中学——建始中等职业技术学校为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对学生的学习心理而言的。在此，我介绍一下自己的实习教育调查报告的结果，谈谈自己的一些看法。
在实习期间，我对我所在学校学生的学习心理状况进行了调查研究。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生的学习心理现状；
２、当前中学生的学习心理特点；
３、当前中学生的学习心理的一些问题的成因及对策。
(二)调查方法
1、对学生进行问卷调查，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在建始中等职业技术学校进行，共发问卷150份，回收有效问卷137份，接近理想的高效样本数。
2、面对面交流，除了用问卷的形式外，我还与不同班级、不同年级的学生进行了面对面的交流，这样更加直接地了解了学生的学习心理状况。
3、请教老师，向学校一些有经验的教师进行请教，通过他们了解平时学生的心理动向。
三、调查结果
通过调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。很多学生认为学习的作用是提高自身素质，小部分学生认为学习的作用是为了考大学，极个别中学生则表示没有考虑过。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中大部分学生认为大学生挣钱多，小部分学生认为高中毕业生挣钱多，个别的学生认
为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，大部分的学生对学习的热情较高，小部分的学生对学习的热情中等，也有极个别的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，大部分学生都有自己“最喜欢的课程”和“最讨厌的课程”。对自己“最喜欢的课程”则热情高涨，上课认真听讲，下课还会与老师交流课堂中没有弄懂的问题，而对“最讨厌的课程”，学生则是上课不爱听讲，爱搞小动作，睡觉等等，有的学生甚至以生病为理由逃课，这些现象都是值得老师们注意的。
有的学生害怕学习或讨厌某些课程，究其原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，大部分学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学等热情较高，而对学术性较强的英语、心理学等不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是其中的核心课程之一，有将近一半的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题。建始中等职业技术学校为满足学生的学习需求，开设了不同的专业，而且根据各个专业的特点，配有相应的特长教学。比如学前教育专业，就开设了钢琴、舞蹈等课程，而且在课外给学生提供学习的平台，只要你想学，老师就会给你细心地指导。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有
正确的认识，其中，90％以上的学生有自己感兴趣的目标，且有50％以上的学生希望得到教师的指导。同时，80％的学生希望学到较多的、实用的知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，90％以上的学生有读大学的愿望，7％左右的学生表示毕业后就找工作，极个别学生表示不想继续学习。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是
迷茫的。其原因在于；一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，大部分的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在；他们已经认识到了未来就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，大部分的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，准备考大学的学生中有相当多的人在
学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、调查结语
现在大部分中学生的学习心理还比较正常，少部分学生出现了厌学，甚至想要辍学的不良心理，针对这些情况，老师应该在平时的生活中更加地关心学生，及时了解他们的学习状况，一旦发现问题，就及时给予指导，力求帮助每个人学生形成健康的学习心理，帮助他们顺利完成学业。