【20xx年河南省中小学美术教师论文】

浅谈美术课教学实践中的几点感悟

洛阳市新安县实验初中 李海峰

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【内容摘要】：美术课教学要重视欣赏课，在欣赏中培养学生良好的思想品质；注意引导

学生树立正确的美术学科观念，走出狭隘的美术学科误区；结合实际情况，上

好实践课，要让学生从动手实际中得到感悟，强化知识和技能。

【关键词】： 美术教学 欣赏课 发展智能 陶冶情操

【正文】：

在一些教师和学生的眼中，美术课是辅科，学不学无所谓。其实这种想法是错误的，美术课应该上，且应该上好。学校的美育工作的宗旨在于培养学生的审美能力，这在各学科教学中都有所体现和渗透，而美术课教学是美育的主力军，是对学生进行艺术教育的重要途径。通过美术课教学，我们要培养和提高学生对现实美和艺术美的感受能力、鉴赏能力与评价能力，同时，发展学生高尚的审美情感，使他们具有健康的审美品位和敏锐的审美感知能力，培养和发展学生创造现实美和艺术美的兴趣和才能。

下面简要谈谈我在初中美术课教学中的几点感悟：

一、重视欣赏课，在欣赏中培养学生良好的思想品质。

初中阶段正是孩子们世界观、人生观、价值观开始形成的重要时期。一些优秀的美术作品，正是优秀的艺术家们精神的物化，因此，引导学生去认识、欣赏这些美术作品，正是学习艺术家优秀品质的绝好机会。欣赏中外优秀艺术家的作品，引导学生学习实事求是、严谨求实的敬业精神和勇于革新的优秀品质，在欣赏的过程中，还可以培养学生的爱国、爱党、爱人民的崇高品质和集体主义精神。如欣赏中国古代的美术作品，可以培养学生热爱祖国的悠久灿烂的历史文化，树立保护古代文物的意识；欣赏近代的一些美术作品，如蒋兆和的《流民图》，可以教育学生珍惜我们今天的幸福生活，好好学习，不懈奋斗；欣赏董希文的油画《开国大典》，可以培养学生热爱共 产 党、热爱社会主义新中国，学习老一辈无产阶级革命家的无私胸怀。还有欣赏外国的作品，如毕加索的《格尔尼卡》，可以培养学生热爱和平生活，反对侵略反对暴力的国际主义精神??

总之，欣赏课教学是普通中学美术课教学中不可忽略的重要组成部分，进行美术课欣 1

赏教学的目的主要有以下三点：

1.通过进行中国历代美术作品的欣赏，使学生增长人类文明历史发展的光辉成就方面的知识，实现促进学生智能发展与审美能力提高的目的。

新的课程标准要求：初中一年级欣赏中国优秀美术作品；初中二年级欣赏外国优秀美术作品；初中三年级欣赏中国民间艺术、书法、篆刻作品，欣赏中国建筑艺术和现代环境艺术。可见初中美术欣赏课教学的知识容量之大，知识结构之复杂。我国历代美术作品，上至一万年前原始社会的阴山岩画，5000年前红山文化泥塑女神头像，3000——5000年前仰韶文化的彩陶器，始于公元前2100年以来的奴隶制社会的青铜器；中至2400多年来封建社会历代的许多帛画、壁画、卷轴画、石刻、泥塑、陶瓷等工艺品和各种建筑；直至 现代的各种美术作品、民间工艺美术作品和园林建筑，构成了我国历史悠久的光辉灿烂的艺术宝库。外国历代美术作品，上至二万年前西班牙的洞窟壁画，4600年前埃及的金字塔，2500年前希腊的神庙建筑、神像与运动员像的雕刻；中至1500多年来中世纪的基督教建筑、佛教壁画建筑艺术，文艺复兴时期意大利、西欧其他国家的绘画、雕塑，公元17世纪以来欧洲的荷兰、比利时、法国、西班牙、英国、瑞典、俄国等国的油画、水彩画等，日本的浮世绘以及伊斯兰教的建筑等；直至现代外国写实与抽象的各种风格、流派的美术作品和外国的现代环境艺术，同中国历代美术作品共同构成了人类辉煌的艺术宝库。美术欣赏课能帮助学生打开这辉煌宝库的大门，通过对古今中外的美术作品的欣赏，能使学生直观地认识人类文明历史的发展及其辉煌的成就，并能帮助他们增长与此相关的历史、政治、地理、文学、美学、宗教、科学等方面的知识，促进学生的智能发展和审美能力的提高。

2、通过美术欣赏，在发展智能的同时，开阔学生视野，丰富学生精神生活，实现陶冶情操的目的。

美术欣赏是感觉与理解、情感与认识相统一的一种精神活动。因此，美术作品对欣赏者的教育作用，是一种潜移默化的过程，也就是对人的思想、情感陶冶的过程。古今中外的美术作品，都是美术家对美的认识和探求的结晶，正如鲁迅所说：“美术家固然须有熟练的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现，令我们看了，不但喜欢赏玩，尤能发生感动，造成精神上的影响。”所以，在美术教育教学工作中，学生的爱国主义、集体主义情感得到培养，传统美德和优秀的民族艺术传统得到传承，这其中欣赏课有不可忽视的作用。

3、通过美术欣赏课教学，帮助学生融会贯通，达到与其他各学科的知识融合。

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美术是一门包容性很强的学科，许多优秀的美术作品都表现了艺术与其它领域知识的融合。例如人美版八年级教材中提到的汉代长信宫灯，它的设计十分合理、精巧，灯罩可以开合，灯盘可以转动，灯的各部位可以拆卸；宫女的头部和右臂可以拆卸，侧举右臂和下垂的衣袖中空，燃烧的烟尘可以导入宫女的体腔，容纳于宫女器身中，使室内保持清洁。可以说，这是一件造型优美、设计科学的艺术珍品。再如古代埃及的金字塔建筑，就是集中了建筑科学、力学设计、美术造型、科学施工和数学知识等各个领域的智慧，被誉为“世界七大奇迹”之一。此外，许多美术大师同时又是其它领域的天才。意大利文艺复兴时期的杰出人物达芬奇，对各种知识无不研究，对各种艺术无不擅长。他是画家、雕塑家、音乐家、数学家、工程师、建筑师、物理学家、生物学家、地质学家、语言学家和哲学家，他于各门领域并不只是泛泛涉猎，而是做出了杰出的贡献！还有米开朗基罗，他不但是意大利文艺复兴时期杰出的画家，还是雕刻家、建筑师。因此，好的欣赏课教学，不但可以向学生展开一幅幅优美的艺术画卷，同时又可以帮助学生开拓视野，丰富各个领域的知识。

二、 注意依托本地实际，大胆研发乡土教材，拓宽学生艺术视野，走出狭隘的美术学

科误区。

教师除了完成教材规定的教学内容外，还可以充分利用当地的有效资源，充分拓宽学生的艺术视野，引领学生把审美的视线从课本拓宽到课本以外，从而真正拥有一双发现美的眼睛。其实我们身边往往都有许多美的因素，它们贴近生活，时代性强，活泼新颖，引人入胜，是对学生进行审美教育的很好的素材。例如我们洛阳，作为十三朝古都，有着丰富的可供我们选取的美育素材，龙门石窟、白马寺、关林庙、洛阳牡丹??就连其周边的小县城，也都有着肥沃的艺术土壤。教师可以根据当地的资源和学生的兴趣，灵活的加以运用，编写出更加生动丰富的乡土教材，这样既锻炼了教师的专业素质，帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟，同时又为我们课堂教学注入了新鲜的血液，大大满足了学生的审美眼光，拓宽了学生的艺术视野。帮助学生树立正确的美术学科观念，使学生明白美术不仅仅包括教材中展现的绘画，它还包括雕塑、工艺美术和建筑、环境艺术等等，凡是能满足人们的精神生活享受的，都是美术，我们身边就有取之不尽用之不竭的的美术素材，——教师要引导学生树立大美术的观念和意识。

三、，根据实际情况，上好践课，让学生在动手实践中得到体验和感悟。 实际课也是中学美术课教学中一个重要组成部分。在实施初中美术教学活动过程中，教师要充分挖掘校内外课程资源，确定出切合实际、有针对性的实践课教学内容，引导学生发现美、研究美、创造美。教师要善于捕捉兴奋点，激发学生的热情，培养艺术的审美 3

情感。实践课的实施要克服当前基础教育课程脱离学生生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题、内容和形式，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生发现生活的美，从而热爱生活，并学会用健康、愉悦、自由、负责、智慧而富有创意的态度去对待生活。在美术实践课教学中，教师要注意做到以“美”为着眼点，以“乐” 为突破口, 善于从学生的一言一行中，敏锐地捕捉他们的兴奋点，采用学生喜闻乐见的活动形式，使他们在“乐”中感悟“美”、在“乐”中思考“美”，从而激发以美育心的热情，形成良好的行为习惯。例如人美版七年级下册第6课《纸的立体表现——纸雕塑》，为了能更加贴近学生的生活，我先让学生讨论：为了美好我们的校园，我们能做些什么呢？从而引导学生意识到，校园的大门内可以竖起一尊雕塑，于是水到渠成的引导学生用纸雕塑的形式表现自己的创意，这样，既激起了学生的创作激情，同时又使学生觉得为学校设计雕塑是一件很有意义的事情，对自己的学习环境又这么熟悉，设计起来也不觉得难度太大，一举多得，何乐不为？

总之，时代在发展，社会在进步，人们的物质文化生活也在不断繁荣，全社会的审美需求也在不断提高，因此，在全面开展素质教育的今天，美育已被日益重视起来，广大一线美术教师在工作中不断反思、总结和交流，关注学生的学习过程，注重学生的心理感受和个性发展，把学生的全面发展与个性培养结合起来，把学生的审美素养与创新精神、实际能力结合起来，把美的教育与求真、求善的行为结合起来，体现新课程改革的精神内核，让我们的美育工作发挥它更加夺目的现实意义。相信在教育行政部门、学校领导和全体教师尤其是美术教师的不断努力下，中小学美术教育会更上一个台阶。

【参考文献】

《美术课程标准解读》（实验稿）

《初中美术教师之友》

人美版《美术教学参考用书》

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