湖南高速铁路职业技术学院

应用英语专业

《英语写作》

实训任务书

铁道运输系外语教研室

一、实训目的

1. 本课程的实训目的是通过一周的集中训练，按照本课程大纲对学生写作能力的要求，使学生系统掌握常用的英语应用类文章的实际用途及其写作要领，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决遇到的一些实际问题。

2. 通过本课程的实训使学生了解和掌握英语应用文写作的基础知识，并通过一定数量的训练，使学生熟练地掌握写作技巧，真正提高英语应用文的撰写能力，为学生的就业和日后的工作、学习提供有力的帮助。 

二、实训要求

（一）知识目标

1.  掌握英语应用文的特点及写作规律；

2.  掌握商务公司文书的写作要求,使学生了解商务里公司内部书函的写作要求；

3.  掌握社交文书的写作要求，使学生了解社交信函的写作知识要求；

4.  掌握员工个人文书的写作要求，使学生掌握信息文书的基本知识；

（二）能力目标

1. 具备写作求职信、个人简历等的能力；

2. 具备写作社交书信如邀请信、祝贺信、感谢信、投诉信及道歉信的能力；

3. 具备写招聘启事等的能力；

4. 具备发送电子邮件、写信封等的能力；

5. 具备写作公司内部信函如通知、报告、备忘录等的能力。

（三）素质目标

1. 通过全部内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力；

2. 养成良好的心理素质；

3. 为专业素质的培养和形成提供有力的帮助；

4. 为今后的就业做出了相应的准备。

（四）实训纪律要求

1、听从指挥，服从安排；

2、严格遵守实训纪律，完成实训任务；

3、严格遵守作息时间，未经允许不得擅自离开实训地；

4、实训完成后要认真完成实训总结。

               三、实训内容与时间安排

四、实训队成员

实习班级：    应英1401，旅游1401

人    数：    31人

实训指导老师：应婷婷、全敏

实训周：      第16周（20##年12月15日---12月21日）

五、实训成绩评定

   1、考核方法：

（1）指导教师根据学生在实训过程中的表现给出平时成绩。（30%）

（2）老师对学生进行综合技能考核。（50%）

（3）老师对学生的实训作业的评定。（20%）

指导教师综合评定成绩。成绩档次分为优、良、及格、不及格。

成绩按优、良、及格和不及格四级记分。

2、成绩评定：

（1）优秀

实训态度端正，遵守实训纪律，能很好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求，实训报告能对实训内容进行全面、系统地总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，具有一定创新性。

（2）良好

实训态度端正，遵守实训纪律，能较好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求，实训报告能对实训内容进行比较全面、系统地总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析。

（3）及格

实训态度端正，能较好地遵守实训纪律，完成了实训的基本任务，达到实训大纲中规定的基本要求，能完成实训报告，内容基本正确，但不够完整、系统。

（4）不及格

 凡具备下列条件之一者，均为不及格：

① 未达到实训大纲规定的基本要求，实训报告不认真，或内容有明显错误者；

② 未参加实训者；

③ 实训中有违纪行为，教育不改，或有严重违纪行为者。

六、实训动员安排

1. 时间：20##年12月15日 8：30

2. 地点：教学楼二栋402教室

3. 参加人员：

1）领      导：应夏晖  徐友良 陈锦生

2）班  主  任：刘倩

3）教研室主任：刘慧

4）指 导 老师：应婷婷、全敏

5）应用英语1401、旅游1401班：31人

编制人：全敏

20##年12月10日

第二篇：英语写作实训课程标准

英语写作实训课程标准

一、课程基本信息

二、课程性质与任务

1. 课程性质

《英语写作实训》课程是商务英语专业必修课，是商务英语专业进行岗位能力培养的一门写作技能课，是学生在商务英语学习及实际业务操作中必需的基础课程。目的是为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型专门人才提供保障。

2. 课程任务

通过该课程的学习，使学生掌握事务文书、经济文书和管理文书三大类文书写作的基本要领和要求，了解这些文书的制作程序等。通过应用文的写作训练，提高学生多种应用文体写作能力，重点掌握工作计划、总结、会议记录、产品说明书、合同、招投标书的写作技巧，了解市场调研报告、可行性报告写作要领，提高学生的综合文化素质。

三、课程目标

英语写作实训课程注重文种的特点、格式、要求三个具体目标。

1. 知识目标（编号Ai）

了解常用事务文书、经济文书和管理文书的特点及要求。

2. 能力目标(编号Bi)

掌握常用事务文书、经济文书和管理文书的写作格式，学会写作。

3. 素质目标(编号Ci)

培养学生形成岗位工作：C1规范性。C2专业性。C3预见性。

四、教学内容与学时安排

五、教学条件

实训进程

1. 师资要求

熟悉高等教育职业规律；获得高校教师资格证书(专任教师)；了解英语国家文化，具备跨文化交流知识，熟练掌握商务专业知识；结合本课程的特点，以学生为本，注重教学互动；具有较强的教学组织能力。

课程的教学团队应具有合作、钻研、创新的精神，积极根据新课改的理念，拓展新的教学方式，更新教学内容，建构多维教学环境，创设更加真实的教学情境，掌握及熟练运用必需的知识和技能。

2. 教学环境及要求

课程实行课堂讲授与例文讨论、分析教学。

1) 网络资源

积极利用网络资源搜集更多实用的例文，通过阅读、比较、分析提高写作能力。

2)学生每人提交例文一篇，供小组交流、讨论使用。

3)例文纠错。（教师准备）

六、课程实施建议

1. 课程模式建议

课程总体设计思路是打破传统的、单一的以“讲”为主的满堂灌教学模式，构建多维度的“讲讲”、“ 看看” “议议”、“比比”“练练”结合的教学相长教学模式，教学情景仿真化；把以知识传授为导向的传统学科课程模式转变为以职业能力为导向、以项目任务为载体的课程教学模式。在教学过程中，充分开发学习资源，加强网络教学，为学生提供丰富的实践机会，采用课堂教学和课外自学相结合，在实践中不断摸索提高。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合。

课程突出实用性，事务文书注重练的结果，经济文书注重角色意识及纠错能力的提高，管理文书注重前瞻意识的培养。

面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异，充分发挥学生的学习能动性。
　　采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，实现任务的目标，促进语言实际运用能力的提高。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进应用文课程的不断发展与完善。

开发课程资源，拓展学用渠道。提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和使用应用文的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

2. 教学建议

1）本课程重视学生对不同文种特点的掌握，要求教师充分调动学生的积极性，在广泛阅读例文的基础上进行讲授，以企达到可感性教学。在教学过程中，应根据学生的实际水平以及教学不同阶段的实际情况，合理安排教学内容，遵循循序渐进的原则。

2）引导学生培养规范的应用文写作的习惯和思维。培养学生应用文语体的鉴赏能力，提高写作技能。教师在开讲前可让多位学生就自己阅读过的例文说说对该文种的认识，总结出共同的地方，然后进行格式化讲析。

3）课堂教学过程要遵循以学生为主体、以教师为主导的教学原则。以丰富的语言材料，创设不同情景，增强形象教学。

 4）教学方法多样化。教师要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法；适时采用仿真商务场景、角色互换交际教学模式，能根据所听话题进行情景对话；“任务交互型”实践教学，主要体现在课堂内及课外作业和课外实践活动的设计。如合同签定前的商务谈判、会议备忘、意向书的递交等等。

5）充分利用计算机、网络和其他先进的多媒体教学设施，针对不同的教学内容设计不同的媒体表现形式和教学方法，制作出重点难点突出、信息量大、视听感观刺激强的多媒体教学课件。加强信息技术与课程的深层次整合，培养学生应用计算机网络获取信息，对信息进行分析、处理和应用等方面信息能力。

七、考核与评价

应用文写作能力的提高是个循序渐进的过程，因此，过程考核尤为重要。在课堂教学中，建议通过加强过程考核来提高学生平时学习的自主性和能动性，最终达到课程目标的要求。

考核方案设计

1．考核性质

考查课

2．考核方式

考试方式突出多样性、针对性。课堂评价为重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，通过提交的例文、纠错测试、书面作业等方式考察和评价学生，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。  

3．教学过程评价

采用多主体参与课堂教学评价的方法，使教学评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程。本课程的教学评价可由学校组织的网上测评及系部听课测评，还包括课程组的集体听课测评及针对性很强的课程学生问卷调查。评价过程中尤其重视学生的评价与反馈，通过发放调查问卷，真实了解任课教师的教学态度、教学方法、教书育人情况、教材满意度、实践安排等与课程相关的多方位内容，经过数据汇总和分析后在课程组反馈，真正做到以评促改，有效提高教学效果。

4. 考核标准

成绩为五级制，分为优秀、良好、中等、及格、不及格。采用“平时成绩、和期末考核成绩6：4”的考核分数比例来计算学生的综合成绩，注重过程考核的得分。

《应用文写作》课程的考核结论，通过上述比例综合计算，给出综合评定成绩。

八、课程教学资源

1. 教材

a.所选教材的内容编排应该符合语言输入的规律，教材编排以讲练为主导，引导学生获取表达技能，实现课堂教学的学以致用原则，遵循循序渐进的原则，符合高职学生的写作水平及特点，语言运用强调规范、准确。

b. 所选教材的内容应该符合商务英语专业的培养目标。重视语言基本功的学习，并体现商务特色，具有反映最新信息的内容，使应用文写作真正成为日后商务工作的必备能力之一。

c. 所选教材应充分体现任务引领、以培养职业能力为导向的课程设计思想。例文题材以商务为主，练习的题型丰富多样，力求让学生得到多方面应用文语体的感知训练；并通过多样教学法，培养应用文写作技能。

d. 教师应根据教材适当对基础语言知识进行讲授和练习，重点针对不同文种语体的运用进行学习和培养；根据课程标准和要求，教师编辑补充辅助教学资料，并对各种教材积极交流，使教学内容走向多元化，与主干教材相辅相成，以达到最佳的教学效果。

2. 参考书目

参考书目为应用文写作各类教材，各种音像教材。同时，有针对性的为学生提供商务写作专业期刊，作为对应用文写作的补充和扩展；了解商务英语专业最新的知识和行情，以保持与社会发展及专业需求的同步。
    a.提供给学生优秀应用文学习网站，让学生在课外进行自主学习。

应用文写作范文http://y.jhrx.com.cn/

常用应用文写作格式及技巧http://www.job1688.com/yyw/

经济应用文写作http://fzxy.sbs.edu.cn/jpkc/

商务应用文写作：http://www.fanwenwang.org/html/gongwen/gongwenfanwen/

 b.辅助教材

《经济应用文写作》陕西人民出版社1993。

《公文写作教程》高等教育出版社 2005。

《应用写作》高等教育出版社 1998。

3. 教学资源的开发与利用

a. 积极利用网络、图书馆、应用文写作竞赛等丰富的教学及实践资源，搭建起多维、动态、活跃、自主的应用文写作训练平台，拓展应用文语体学习的渠道, 使教学内容从单一化向多元化转变。

b. 建设和使用自己的网站。建立应用文写作网站，丰富试题库网络建设内容, 并使之模块化；加深语体感知，加强格式的灵活运用。

《英语写作实训》教学设计方案

学习情境设计方案