播撒绿色种子，奠基和谐人生，彰显学校特色

——红旗村小学创建国际生态学校汇报材料

红旗村小学是一所有六十余年办学历史的老校,学校校园占地面积2916.71平方米，绿化面积515平方米，绿化覆盖率达到17.7%。早在19xx年学校就被确定为第一批中美合作野生动植物（WCS）环境项目实验学校，先后被评为湖北省绿色学校、武汉市普通中小学办学水平先进学校、武汉市素质教育先进单位、武汉市校园环境建设先进单位，省科技天文知识普及教育先进单位，区十五环境保护先进单位等。19xx年在第四届全国青少年生物百项竞赛活动中，我校学生撰写的《在不同土质中蚯蚓生长实验》获得了一等奖。在学校被评为湖北省绿色学校以后，我校提出了基于绿色教育思想的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，并力图构建办学理念指导下的具有本校特色的办学模式。综观学校近二十年发展的历史，学校由最初的绿化开始，经历了环保活动——环境教育——绿色教育的历程，“绿色教育”这条主线始终贯穿学校发展的全过程。

近年来，我校在省市区教育局、环保局的关心和指导下，以提高学生综合素质和环境意识为目标，以普及环境科学知识、环境法律法规，培养学生良好的行为习惯为着力点，全面推进素质教育，现在正积极争创国际生态学校。我校努力按照“七步法”开展各项工作，现汇报如下：

一、用先进的理念引领创建工作

（一）确立办学理念

植根于学校深厚的办学历史和长期的教育实践，学校概括出“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念：

1、“播撒绿色种子，奠基和谐人生”办学理念的核心是绿色教育思想。它以党的教育方针和科学发展观为指导，以环境教育为基础，以营造良好教育生态自然环境和人文环境为手段、以全面、和谐、可持续发展为价值取向，培养学生创新精神和实践能力，为学生全面、和谐终生可持续发展奠定坚实的基础。

2、“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学思想，一方面通过环境教育培养学生的环境意识和行为，养成与环境和谐相处的健康的生活习惯；另一方面通过构建良好的宽松的和谐的干群关系、师生关系、生生关系等，使师生在与人、与社会、与自我和谐相处的过程中得到自我提升和发展，培养学生可持续发展的意识（品质）和能力。

3、“播撒绿色种子，奠基和谐人生”办学思想，不仅仅局限于从小在学生心中播撒爱护环境、保护环境的种子。它将环境教育提升到绿色教育的高度，将“人与自然和谐相处”的核心理念，扩展到人与人和谐、人与社会和谐、人与自我和谐发展的高度，它基于环境教育但又超越于环境教育，是为学生和谐人生奠基的教育。

（二）构建办学模式

我校力图构建在绿色教育思想指导下的学校办学模式。即绿色管理、绿色课堂、绿色德育、绿色校园环境等。坚持以绿色观念教育学生，在全校范围内渗透可持续发展意识、环境价值观、环境道德观、环境参与意识与环境建设及创新意识。形成"绿色校园"－"绿色教育"－"素质教育"－"可持续发展教育"的教育链条，把创建全国绿色学校作为推进学校特色发展、提高教育质量、培养高素质人才的重要工作常抓不懈。

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（三）加强师资培训

干部教师意识的提高是关键，我们主要采取了以下措施努力提高全校师生的环保意识，树立良好的环保道德观念，培养良好的环保道德行为规范：

1、 创造条件鼓励干部教师“走出去”，共有36人次参加全国、省、市区级培训； 2、

3、

4、

5、 每学期组织一次集中的学习和交流； 校本课程开发的学习与培训； 学科课堂的环境渗透； 我们还鼓励教师积极撰写环境教育论文。

二、加强领导抓实创建工作

（一）加强创建领导班子建设

20xx年，学校通过了市级督导评估以后，被评为了武汉市普通中小学办学水平先进学校，正式跻身于市级重点小学行列。20xx年顺利通过湖北省绿色学校评估考核，被评为湖北省绿色学校，为了提升学校的办学层次，更好地落实环境教育，学校提出创建全国绿色学校的目标。学校成立了全国绿色学校创建工作领导小组，形成了由校长、书记总负责，副校长具体负责，各部门齐抓共管的管理机制。

（二）发挥专家的引领作用

为了使我校的环境教育活动更深入、更持久的开展下去，我校先后聘请了多位专家为环境顾问，形成了校、内外相结合的组织机构，为我校“绿色学校”的创建工作发挥了巨大的指导作用，充分发挥了专家的引领作用。

（三）加大投入保障创建工作

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为保障创建工作硬件条件达标，在区教育局支持下，近四年来，根据校园环境状况，我

三、凸显特色，打造品牌。

1、开发校本课程，开展环境教育。

（1）为了使校本课程更具科学性和整体性，学校制订了《红旗村小学校本课程实施指南》，第一部分前言中介绍了环境教育的特点和环境教育的理念；第二部分介绍了环境教育的总目标和具体目标；第三部分从情感、态度与价值观、过程与方法和知识与能力等方面介绍了学习内容；第四部分从实施准备、设计与组织和教学实施等方面提出了实施建议；第五部分从评价原则和评价要点等方面介绍了评价措施 ，使校本课程的实施更加规范。

（2）早在19xx年，我校成为第一批中美合作野生动植物（WCS）环境项目实验学校后，直到20xx年就有18个班700多人参加了实验，使用了《蟒蛇帕勃罗看动物》这套教材。由此环境教育开始逐步进入了课堂。20xx年学校组织教师开发了四册《环境与生活》校本课程，一至四年级每周利用一课时，让学生了解有关环境的基础知识，初步培养学生保护环境的意识。20xx年12月，我校被武汉市环保局宣教中心推荐为《可再生能源》项目实验学校，并于20xx年2月开始使用《可再生能源》实验教材，对学生进行节约能源的教育。20xx年9月，学校组织教师继续开发了两册《环境与生活》校本课程教材：《未来的能源》和《中国传统文化中的生态智慧》。《未来的能源》在《可再生能源》一书的基础上选择了与学生生活较接近的能源种类，深入浅出地为学生介绍了能源知识，对学生进行节约资源的教育。《中国传统文化中的生态智慧》则是发掘中国历代有关环境保护的故事、有关保护鸟类的诗歌，让学生充分认识到保护环境是一个长期而又有重要意义的工作。至此，我们共开发了六册校本课程，纳入了课程计划，并配备了专职教师进行教学。

2、依托“可再生能源教育馆”，开展节约能源的教育。

我校坚持在各年段的校本课程中渗透可再生能源的相关教育，并努力将可再生能源同实践活动相结合，让学生直观地认识可再生能源的概念。09年，在市、区环保局和教育局的关心和大力支持下，筹建了“可再生能源教育体验馆”，由太阳能电池发电系统、太阳能热水系统、互动教学区三部分组成。

一方面减轻学校的用电压力，节约能源。另一方面作为学生环境教育基地，开展新能源推广活动，组织学生成立太阳能研究小组，负责监测太阳能发电站的发电量，结合学校情况开展探究性学习活动。让孩子们在“可再生能源教育体验馆”中学习可再生能源的知识，体验可再生能源的奥秘，从而产生认识、开发新能源的兴趣，培养节约能源的习惯。

3、开展环境教育实践活动

（1）结合环境纪念日开展环保教育活动。

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结合“六．五”世界环境日、“四．二二”地球日、“三．二二”世界水日、“六．二五”全国土地日等纪念日，制定了《环境教育实践活动序列安排》，开展丰富多彩的宣传教育活动。如开展了“环保时装秀”活动，学生将平时废弃不用的布头、报纸、塑料袋等各种材料收集起来，设计、制作成公主裙、运动装、头饰等，一到六年级的孩子们都身着这些环保时装在Ｔ形台上进行展示．这项活动得到了学生的喜爱，学生不仅受到美的陶冶，更重要的是让他们知道了许多资源是可以再回收，再利用的，帮助学生养成不随手乱扔垃圾的好习惯；开展“环保地板拼画”活动，学生仍旧将平时收集的废旧物品利用起来拼成一幅幅具有深刻含义的图画。我校一直坚持在全校学生中开展“爱鸟护鸟”的活动，多年来一直坚持带领学生参加省市区组织的观鸟比赛，学生分别获得“蓑羽鹤奖”不同的奖励，还带领学生参加国际爱护动物基金会举办的国家爱护动物行动周的征文征画活动，自编小品《小鹤找家》参加武汉市中小学生环境英语小品大赛获得二等奖、自编小品〈真真假假〉参加武汉市第四届环境英语小品大赛获得一等奖。

（2）开展创新素质实践行活动。

教师组织学生进行《废旧电池，哪是我的家？》的调查后，学生发现人们都有乱扔废旧电池的习惯，而以前所学的环境知识告诉学生废旧电池处理不当会对环境造成极大危害，于是学生开展“回收废旧电池在行动”的活动，上门回收废旧电池，并在荣东小区每周六的下午定时广播，在社区开展广泛的宣传活动，学生自己也养成了不随意扔弃废旧电池的好习惯 。

组织学生前往2路电车总站和801总站调查机动车与非机动车环保指数，开展《城市呼唤绿色交通》调查，将电车与汽车的环保指数进行对比，大家发现电车虽然运行速度比汽车慢一点，但是尾气排放对环境的危害要小得多。通过这个调查，同学们在全校发出倡议：出行时尽可能步行或骑自行车，如果乘车请选择环保交通工具——电车或电瓶车。撰写的创新素质实践行调查报告《城市倡导绿色公交》获得武汉市三等奖，桥口区一等奖。

以《节能电器大调查》为主题，以学生走访超市和商场，上网查找数据等形式，带领学生撰写调查报告获得武汉市科技创新大赛二等奖、湖北省科技创新大赛二等奖。

还有的教师指导学生开展“绿色生活方式系列调查活动”从“刷牙的节水窍门”“节电小能手”到“小笔头，大用处”这一系列的调查活动，让学生逐渐养成了节约用水、用电，爱惜学习用具的好习惯。撰写调查报告，获得武汉市创新素质实践行一等奖，武汉市科技创新素质实践行二等奖，湖北省科技创新大赛二等奖。

“散步一小时节能20%”倡议宣传签名承诺活动，走进社区、走进家庭宣传节能减排的重大意义。

四、播撒绿色种子，提高环保意识

(一)强化学科渗透

各学科的教材，既有本学科系统的知识，又含有丰富的环境教育的因素，我们要求各任课教师找准结合点，把环境教育融于教学设计中，在传授知识的同时，有机地渗透环境教育。

（1）组织教师整理编辑《学科渗透环境教育序列表》，参照课程标准挖掘各学科教材中能恰当进行环境教育的渗透点，选择有效的教学方法；

（2）要求教师在备课过程中有机地制定环境教育目标，让环境教育落实到每一节课堂；

（3）制定《学科渗透环境教育课堂教学评价标准》，在评价表中增加了环境教育方面的 4

权重，评价每位教师渗透环境教育的主动性。

如语文阅读中指导学生欣赏美丽大自然的优美词语、句子和图片欣赏；数学解决问题教学中，通过运算认识绿化造林，消灭害虫的作用；美术教师指导学生描绘可爱的校园和美丽的大自然、开展写生活动，制作以环保为题材的纸贴画、叶贴画、手抄报。科学教师从教材的知识、思想、能力等几方面体现了环境和可持续发展教育的内，培养学生环境保护知识、技能、态度、意识和价值观。

2002、20xx年，我校冷菲老师执教的语文环境渗透课《草原》、高明茵教师执教的音乐环境渗透课《小青蛙找家》均获一等奖。冷菲教师撰写的《城市呼唤绿色交通》一文在武汉市综合实践活动案例评比中荣获二等奖，滕莉老师撰写的《环境与生活》、《捕鱼》教学案例在武汉市小学校本课程优秀文本评比中分获二、三等奖。我校秦前耕书记参与编写的《武汉市小学学科渗透环境教育指导意见》现已在全市部分学校实施，并获武汉市科学进步奖。学校教师在各科教学中均能自觉地、适时、适度地进行环保教育。

（二）依托“红旗飘飘”为主题的绿色班级的评选活动，开展养成教育。

1、制订了《红旗村小学环保教育促进学生行规养成教育实施细则》，从“学习环保知识、爱惜粮食、保护水资源、节约电力资源、保护植物、爱护动物、减少污染”等七个方面针对低、中、高三个不同年段的学生提出了不同的环保教育内容和行规养成目标。整个序列体现了环境具有的普及性，从感性到理性循序渐进的教育规律，使环境保护教育不超越学生的认识规律，又符合各个不同阶段学生的心理，生理特点。更重要的是以此促使学生达到语言、行为及心灵的净化，倡导学生语言行为也要做到"绿色洁净"。

2、抓牢德育教育的主阵地，利用晨检、班会的时间对学生进行环境知识的传授、行为的训练。

3、开展“红旗飘飘”的绿色班级评比活动，为孩子们的良好行为的养成提供一个展示的平台。

（三）校园环境文化熏陶。

校园文化建设作为一种隐性的德育课程，它对学生的教育功能是不容忽视的。和谐的校园文化、优美的学习和生活环境等均能产生巨大的潜在的熏陶力量。

（1）营造生态性校园物质文化，突出审美性。我们力求把学校营造成能够体现可持续发展思想、具有“绿化、美化、教育化”功能的学校良好的自然生态环境。

一是拆墙透绿。学校对校门及围墙进行了改造，，修建成透视栅栏墙，并在透视墙内、外新建了草坪，栽种了铁树、杜鹃、红继木、红枫、竹子等多种植物，不仅有效地控制了学校的灰尘，还成为了学校的一个景点、一个亮点。

二是垂直增绿。在校园可垂直绿化面栽植迎春花52处，使可绿化地均能得到合理的绿化。

三是在阶梯教室的屋顶开辟“空中花园”。在春、夏、秋三季中是绿色的，而冬天是红色的，不仅使校园一年四季多了一道景观，还使阶梯教室变得阴凉，减少了空调的使用。

四是对教学楼长廊进行了设计。在教学楼的走廊上设置吊牌，充分利用空间对学生进行环境教育。每层楼的主题不同，从“环境纪念日”到“环保海报”，从“环保标识”到“随手可做的环保小事”，四个主题层层递进，最终落实到对学生环境行为的指导上来，同时让学生随时接受环境的熏陶。让学生在校园里通过随处可见的环保宣传画，时刻提醒学生养成良好的绿色行为习惯。悬挂了鸟语唐诗三百首系列和绿色环保宣传画系列作品。《鸟语唐诗三 5

百首》系列，让学生在学习唐诗的过程中了解鸟类知识。环保宣传画系列，每层楼一个主题，分别是：环境纪念日系列、环保海报系列、环保标识系列、环保小事系列等，

五是学校将晴雨操场改建为“绿色广场”，为学生营造自然、森林的氛围。

六是建立可再生能源教育馆，让学生感受与我们的生活息息相关的能源。使用可再生能源发电。20xx年，区教育局投入15.7万元、学校自筹资金9.3万元，建造了可再生能源教学体验馆，其中主要是太阳能热水系统、光伏发电系统。学校使用太阳能热水、太阳能发电，在使用可再生能源方面走在前列，是节约能源的先锋。建可再生能源馆，使用可再生能源，增强师生节约能源意识。学校建造了可再生能源教学体验馆里，学生一方面通过模型和实物的直观方式了解太阳能、风能、水能转化为电能的过程，另一方面学校也使用太阳能热水、太阳能发的电，做节约能源的先锋。

七是学校在各班设资源回收站，放置可回收箱，实行垃圾分类；进行教材循环使用试验；厕所水箱使用节能装置；要求办公用纸正反使用。通过加强管理，实现节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用、绿色消费等有益于环境的行动和学校政策。

在这些看似不经意中体现各种环境教育的设计，让学生在潜移默化中得到环境教育的熏陶，提高了学生对环境保护的意识，让每个学生成为环保工作的小卫士。

五、绿色学校创建活动，促进了学校工作的整体提升

二十几年来，学校始终坚持不懈的开展环境教育，可以说，学校近二十年的办学历史，就是一部在环境教育上勇于实践、不断探索、大胆创新的历史。师生环境意识不断增强，学生在校园内基本上不使用一次性碗筷，自觉进行垃圾分类回收，师生节约水电意识明显增强。近几年，学校改善办学条件，增加了空调等大量的电器，学生在校就餐人数也逐年递增，但我校的用水、用电、用气的人均用量却逐年递减，这一切与实施环境教育、加强严格管理是分不开的。既节约了能源，又节省了学校的经费，令人可喜。

近几年，学校在环境教育上也取得显著成绩，学生在各类比赛中获奖。20xx年7月，学校组织学生参加由中国教育学会和环保部组织的第四届全国青少年创意大赛，在太阳能小车比赛中，获得六个一等奖、四个二等奖的好成绩，学校被评为百佳创新学校，授予“中国青少年太阳能研究基地”，并获赠一台价值十五万元的太阳能发电站设备。调查报告《我购物、我环保》、《身边的可再生》等获省科技创新大赛二等奖，市科技创新大赛一等奖。校本课程文本获市评比二等奖。还有环境教育学科渗透课、环境英语小品等共获奖20人次。因学校在环境教育方面做了大量的工作，特色鲜明，得到上级部门的肯定，准备于20xx年申报国家绿色学校的评比和表彰。

通过创建我们认识到：环境教育已成为一门学科，但同时也是一种思想，是一个开放的概念 创国际生态学校，当环保先锋是我们的追求，我们将不断创新，不断探索，不断实践，发挥自身优势，努力把红旗村小学建设得更美、更绿；绿色学校环境教育，必将为我校师生塑造美的精神，养成高尚的品德，树立良好的风尚带来丰硕成果。

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第二篇：大黄中心校中学文明创建工作总结

大黄中心校中学文明创建工作总结

本学期开学以来，我校坚持德育为首，坚持“抓好常规，突出重点”，以爱国主义、集体主义教育为主旋律，以学生日常行为规范为抓手，重细节，抓落实，促规范。开展了感恩系列教育活动，采取丰富多样的载体，让学生通过反复的德育实践逐渐提高学生的思想道德水平，养成良好的习惯。坚持以学生管理自主化为目标，努力打造平安校园、创建和谐校园，构建了一个具有我校特色的中学生行为教育模式。

一、狠抓常规教育，规范学生的言行

初中生处在生理日趋成熟，心理相对幼稚，人格个性和行为习惯尚未完全定型的特殊时期，具有较强的可塑性。根据这一特点，我校首先确立了狠抓常规教育这一基础目标，通过反复的规范训练和行为实践，使学生自觉用规范来调节自己的行为，养成良好的行为习惯。

1、规范引导，重点培养良好的规范意识。要培养良好的行为习惯，首先必须强化学生的规范意识，让他们明白良好的行为习惯有哪些要求。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合有我校特点，制定了《大黄中心校学生十大常规》，对学生在学校、家里、社会上的言行、仪表等做了明确的规范并加以落实。在各年级学生中开展规范达标活动，七年级以“学规范、守规范”为主题，八年级开展“温习规范，找差距”活动，九年级以养习惯，做示范为主要内容，通过学生自评，班组互评，班主任总评相结合的形式，使学生牢固树立起良好的观念。

2、对照落实，重点矫正学生不合规范的行为。行为习惯培养的关键是使学生的不良行为得到矫正，因此我们始终把改正缺点作为工作的重点，引导学生边学规范边自查互查缺点，以告别不文明行为和树一个目标，改一个缺点活动为载体，成立互助小组，公布张贴要改正的缺点，半学

期考核一次，并与期末思想品德和先进评比紧密挂钩。通过一个个缺点的改正，不同层次的学生都有所进步，校园的总体文明不断得到提高。

3、落实监督，加强课余时间管理。习惯是一种经历较长时间形成的较为稳定的行为，状态或趋势。和成年人相比，中学生仍然存在着明显的情感型倾向，缺乏坚强的意志。针对这一特点，我们加强了课余时间对学生的管理，监督组织成员以学生为主，分成学校和班级两个级别，校内设立值周班文明监督岗对学校分区划片管理，班内设立课余时间管理小组，加强班级自律，保证学生课余时间的利用更加规范、科学。

二、确立大德育教育理念，构建感恩教育主题活动系列

我校三百多名学生，大多数是留守儿童。在德育教育管理中，我们发现他们在生活、学习和行为习惯养成方面显现出来的许多不良倾向，已逐渐成为学校教育不得不密切关注的难点问题。 在制订20xx年度工作计划的时候，十分强调感恩教育。将工作目标定义为：坚持大德育教育思想理念，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，努力提高学生的道德素养，以感恩教育主题系列活动为抓手，抓过程注重落实，抓细节突出重点，抓习惯养成突出道德实践，抓典型突出群体效应，最大程度地促进学生身心的健康发展，创造学校德育工作的新特色，全面提升德育教育教学的质量。

我校精心策划了学雷锋活动月、爱国主义教育月、安全教育活动月和法制教育活动月，成功组织了感恩系列主题教育，教育学生感恩祖国、感恩社会、感恩父母，刊出感恩教育黑板报，引导学生给父母写信，汇报学习生活，交流思想感情，奉上一颗感恩之心。主题教育的深入开展，促进了学生思想认识的提高和良好行为习惯的养成。学校还在20xx年x月x日在教室组织了紧急防震避险疏散演练，发布警报信号后，各班学

生快速安全地撤离教室，收到了良好的效果。

三、加强示范性群体建设，促进学生良好品行的养成。

榜样的示范是引导学生成长不可缺少的教育手段，因此我校非常注重示范性群体的建设，为学生树立起一个个学习的榜样，促进学生良好习惯的养成。

1、充分发挥教师的示范作用。教师尤其是班主任的言传身教对学生的道德风貌和行为习惯起着非常重要的作用。因此，我们采取多项措施加强教师队伍建设，充分发挥教师的作用。

2、有效利用学生的榜样作用。心理学认为，榜样的空间距离以及身份地位与教育对象越接近教育效果就越明显。我校学生在品德和个性爱好等方面都存在着较大的差异性，因此，我们十分注重学生示范教育榜样的层次性、多样性，力求使每一层次的学生都有所进步。

3、充分发挥班集体的示范作用。我们对班级实行动态管理，每天开展四项竞赛，每周评比优胜班级，每月评出文明班级，每学期给予表彰，并挂牌示范。开展了班级形象设计活动，形成班级共同的目标和价值取向。实行值周班制度，建设一支流动的文明风景线。把学生个人的行为与集体的荣誉紧密结合，从而达到增强学生自我约束力的目的。

四、落实学生自主化管理，强化文明卫生意识

人的社会实践对发展起着决定作用。根据农村卫生状况普遍较差的实际，我校开展了以学生自主化管理为主要内容的劳动实践，在发挥他们积极性、主动性的同时，提高了他们的认识。

1、参加监督管理，培养文明意识和自律意识。学校管理是一项复杂而艰巨的工作，而让学生参与管理具有明显的教育优势。我们以学生自主化管理为目标，在全校实行值周班制度，由值周班负责全校学生的纪律、

卫生、公德等方面的监督管理；各年级设立值周干部，监督本年级的纪律、卫生、安全等状况及值周班质量；班级内设立值周班干部，负责对本班成员的全面监督管理；充分发挥校团委、学生会的作用，保证每位同学都有两周时间参与管理，从而增强了他们的文明意识，提高他们的管理能力。

2、参加个性发展活动，培养发展意识和成才意识。因材施教，发展学生的个性特长，是实施素质教育的需要。我校组建有校艺术团、校文学社，成立各种兴趣小组，由学生自主选择、自由发展，既培养了学生的个性特长，又有效地渗透了德育内容。学校团委学生会结合学生的特点， 组织了学生篮球比赛、学生演讲比赛、校园十佳小歌手评比、20xx年元旦文艺晚会等活动，营造了积极向上的校园文化，形成了主动、活泼、积极向上的校园氛围。

五、构建三位一体网络，加大德育工作力度

教育影响的一致性、连贯性原则，要求我们的教育要方向一致形成合力。为保障学生的品行按要求发展，学校必须取得家庭、社会的密切配合与大力支持，共同加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯。 为充分发挥家庭教育的优势，我们推出了“心连心，育新人”工程，签订“心连心，育新人”责任书，明确双方的育人职责；成立家长委员会，召开家长座谈会，举行家庭教育讨论会，邀请家长参加学校 重大活动，建立联系卡制度，加强学校、家长和学生三方的直接联系。

大黄中心校

20xx-5-20