浙江省小学语文课堂教学评比活动材料?教案 反思 体会

《丑石》教学案（五年级）

丽水市莲都外国语学校 汤金波 一、教材理解

这是一篇借物说理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。

引导学生感受丑石的形象，体会文章所揭示的哲理，进而感受作者特殊的写作手法，是学生学习的增量点。

二、学习目标

1. 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。

2. 通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。

3. 感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。

三、导学过程

（一）导入揭题

今天我们来学习一篇课文，请大家齐读课题：《丑石》。

（二）检查预习，整体感知

1.课文预习过了吗？说说你是怎么预习的？ 老师想检查一下你们的预习成果。（大屏幕出示生字。）

2.指名读，读对的跟着读。

3.重点指导“錾”、“掮”：是什么意思？你是怎么知道的？

4.课文围绕丑石写了哪两方面内容？

（三）合作研究：丑石之“丑”

1.丑石丑石，丑在哪里呢？我们先来研究课文第1至5自然段，看看作者从哪些方面写丑石的“丑”。

（1）个体学习：圈画出写丑石“丑”的语句，相同的内容用简洁的话进行概 1

括，写在课文边上。

（2）小组呈现：指导学生简洁概括，组长归纳事例，纸片呈现在黑板上，指导修正错误的概括。将合理的概括张贴在黑板上。

（3）教师整合：梳理出先后顺序。

2.体会材料安排的层次性和合理性：这几个方面的内容有什么联系？能不能调换先后的顺序？为什么？组织小组学习讨论，随机品学相关语段，体会用词的准确性。

（四）合作研究：丑石之“美”

1.通过刚才的学习，我们看到这丑石，既难看碍地，毫无用处，又遭花草、小孩嫌弃，还害“我”摔跤，真是丑得不能再丑了！那么，课文又是如何写它的美的呢？

2.学生再读课文，用“丑石之美，美在 ”的句式练习说话。

（1）发现标点符号的特殊性，感受其作用。

（2）指导朗读，感悟文章揭示的人生哲理，感受借物喻理的写法。

（五）发现“欲扬先抑”的写法。

1.既然丑石这么美，可以极尽赞美之词啊？为什么还要写它的丑？可以删掉吗？为什么？

2.小组讨论，汇报成果。

3.小结写法。

4.迁移运用“欲扬先抑”的写法。

四、板书设计：

丑 石

极致丑 极致美

借物喻理

欲扬先抑

2

《丑石》教学反思

汤金波

5月20至23日，我有幸作为丽水市的一名代表，参加了浙江省小学语文课堂教学评比活动，并在活动中执教了贾平凹的作品《丑石》一文。现将课前、课后的一些想法整理如下，请指正。

一、教学中所彰显的亮点

1.依据学生实际，科学制定教学目标

在充分研读教材的基础上，依据五年级学段教学的要求，结合上课学校学生的语文素养，仔细研究，制定出符合学生习需求的学习目标：

（1） 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。

（2）通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。

（3）感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。

目标中，既关注基础知识的落实，又紧扣文章的主题；既学习文章谋篇布局的巧妙，先抑后扬的对比，又相机进行迁移性的语言实践。

大目标下，又有版块小目标，在达成小目标的过程中，都紧扣语言的运用和实践。如：在学生将“概括描写丑石之丑”的内容依顺序粘贴在四面的黑板上时，我组织学生讨论：这些内容之间有什么联系？可以调换先后顺序码？从而体会到了作者编排材料的合理性和层次性。又如：在引导学生发现“先抑后扬”的写作方法后，我趁热打铁，指导学生迁移用“先抑后扬”的方法练习写提纲，学生兴趣盎然，纷纷写出了非常精彩的“先抑后扬”式的提纲，语言运用与实践在这里成了学生学习的增量点。

2.针对学习需求，适时调整教学进程

在课堂教学中，我充分尊重学生已有的学习水准和能力，以学定教，灵活调整教学。如：

（1）当检查学生预习时，发现学生预习能力较强，已经比较全面地掌握了文章的字词，我便将这个版块的目标由“组织学习关键字词的含义，指导难写字 3

的书写”调整为“检查字词的读音，指导学生掌握‘根据字的部件构成来理解字义’的方法”，重点指导“錾”、“掮”字义理解的方法，取得了较好的效果。

（2）在指导学生用简洁的语言在纸条上概括描写丑石之“丑”的内容时，其中一组学生对第四自然段所描写的内容产生了困惑——既写了丑石的好处，又写了它给“带来的不安全”，到底如何概括？于是他们在纸条上打了一个大大的“？”，来作为学习结果呈现。我顺势引导该小组学生进行再讨论，同时鼓励其他小组同学参与讨论，最终在组员的努力下，在其他小组的协助下，大家解开了这个疑惑——原来，这里写了丑石难得的一点好处，却也会给人带来不安全，更加写出了丑石之无用，丑之极致。

（3）在体会文章所揭示的哲理时，我出示了贾平凹与记者的一段对话，以便学生能结合作者的经历，体会文章所表达的主题。读到这里，几位学生眼圈红了，我想，此刻应该是学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣了，于是及时让学生说说作者的写作意图，感受作者借物喻理的手法，学生由景生情，感受写法也就水到渠成。

3.围绕小班教学，学习成效扎实有效

根据评比活动的要求，教师要围绕“小班教学”这一组织形式开展课堂教学活动。我在组织学生开展学习过程中，充分体现了小班“面向全体、关注个体、合作学习”这一教学特点。

（1）关注个体学习：在学习“丑石之丑，丑在哪里”时，我要求学生圈出相关词句，用简洁的语言概括，批注在书上，并进行巡视指导。这样的学习活动，充分关注了学生个体对文本的阅读体验。

（2）面向全体学生：组织学生学习过程中，我通过朗读指导、师生对话、练笔反馈等形式，让24位学生充分展现自己的学习过程和学习成果。并根据展示进行指导、点拨，使学生进一步提升学习效果。

（3）组织合作学习：合作学习要用在何处？应该用在小组成员需要合作解决问题的时候。教学中，呈现概括第1至4自然段内容的时候，需要小组谈论、提炼，这时候就是开展合作学习的好时机；这几个自然段先后顺序能不能调换？也需要同学之间互相讨论；贾平凹的经历与这篇文章的主题有什么联系？更需要同学之间进行合作学习。在这些环节中，我适时地组织小组合作学习，使学生参 4

与学习的面更广，自主合作学习的意识提高了，问题解决的途径更广了。

二、教学中还需改进的几点

课后，我认真地对照教案和课堂中学生学习的表现，进行了反思，认为以下几点还需改进：

1.要处理好“取、舍”之间的关系。在研读教材时，众多的处理方法和教学观点都让你感觉非常的独特，使得自己在制定教学目标时，就显得“臃肿”，继而带来的问题就是——为保证40分钟不超时，一些环节不能深入组织教学，部分目标的落实显得仓促。因此，哪些目标要取，哪些要舍，就要科学地处理好。

2.要凸显“以学定教”的理念。曾经在赛前的试教过程中，几次大胆地运用“学生提问，以解决关键问题为学习目标”作为推进教学的一个重要线索。但在评比的课堂上，几个板块的问题，都来自于教师本人的提问，如：“丑石之丑，到底丑在哪里？”，“课文又是如何写它的美的？”，“写它美，又为什么写它丑？”这些问题虽然提纲挈领，但不是来自学生的提问，还不能真切反映出学生学习的真实需求，说明老师的启发引导还不到家。

3.要打磨精致的环节和语言。在一些教学环节的设计和教学语言的运用上还显得有些粗糙，以至于上课中板块与板块间的衔接不够顺畅，一些学习指令还不够简洁明了，教师导语还不够精致，影响了课堂精彩。

风筝，在牵线中飞舞

——参加省小学语文课堂教学评比的甜酸苦辣

汤金波

20xx年注定是个不平静的年份，许多生活中的快乐和辛酸，在这个平凡的年头里纷至沓来，让你应接不暇。

3月的一天，我接到了通知：汤金波要代表丽水市参加5月份在杭州举行的全省小学语文课堂教学评比活动。

一股复杂的心情油然而生：惶恐，都奔四了，还参加省里的赛课？那都是85后的舞台啊！激动，毕竟是全省优质课啊，多少市级小语名师，个个都是高手，却唯独安排我去参赛，是赵老师和各县（市、区）教研员们对我的一份沉甸甸的信任啊！紧张，5月？就剩一个多月时间了，什么都没准备，能行吗？上不 5

好怎么办？

不多想了，制定准备工作的方案吧。在和兰奕兄、施雷方等老师的讨论中，《参加省课堂教学评比准备方案》出炉了。读什么书，看什么教学实录，试教什么课文，方案作了详尽的规定。发给赵老师和翁老师，通过！

此刻，收到了评比活动的通知，主题——小班教学，以学定教。形式：赛前24小时抽签决定上课内容和节次。哇，前所未有的挑战！

于是，埋头苦读，《小学语文教学》、《人民教育》、《名家教学思想》、《小班教学的实践》??一本本叠放在案头，经常看到夜深；观摩推敲全国赛课的录像，薛法根、王崧舟的课堂实录，自己上课的实录，一遍遍地看，看到精彩处就反复琢磨。4月19日还跑到杭州参加了千课万人活动，窦桂梅、王崧舟、薛法根??一个个特级教师的课，让我深受启发。慢慢的，一些新的思考，新的灵感逐渐产生，但此刻，教学中对如何鲜明地体现小班教学的特征，心中还是没有充足的理论支撑和实践方法。

第一场试教，选了人教版五年级下册的《临死前的严监生》一课，安排在囿山小学。选择囿山小学，原因有二：一方面是这所学校的学生综合素养不错，应该更接近赛课地杭州学生的水平，另一方面，自己学校的学生太熟悉，课堂上反而不容易放开。

赵老师带领一帮重量级市级名师在听课。课，就洋洋洒洒地上了起来。 一下课，心里就忐忑不安，总觉得师生对话过多，小组合作学习无从下手。果然，大家纷纷“扔砖头”：小班教学的基本形式——合作学习没有明显体现，以生为本的教学理念没有具体体现??记下了大家的意见，准备着下一次的试教，信心，依然充足。

缙云教研室的樊老师十分关心我的课，几次来电话，表达了鼓励和信任之情，再加上缙云有一大批经验丰富的骨干教师，于是第二次试教选择放在缙云实验小学，仍旧上《临死前的严监生》。

五月的清晨，带着一丝懵懂和忙碌，出发了，驶过清冽山谷，远处的微风扑入车窗，眼前闪耀着不可捉摸的阳光。车子在一条巷子里停了下来，我来到缙云实验小学的阶梯教室。这个曾经熟悉的地方——几个月前就在这里上过一堂课《白杨》。课上完了，大家坐下来了讨论，还是一个重要的难题没有突破——小 6

班教学的操作模式没有体现。但樊老师、翁老师、陈永英老师等十几位教师的真知灼见，给了我很大的启发，我心里暗想，总会找到解决的办法的。

回到丽水，我将备课的重点放在如何体现小班教学合作学习的操作上。上网查资料，翻阅有关研究合作学习的书籍，几经周折，几经思考，学习任务该怎样落实，组员如何分工，组员怎样交流，组长如何发挥作用，怎样组织组际交流等等，心中逐渐有了方向。

到中山小学是第三次试教《临死前的严监生》，拥挤的教学楼和教室，让我上的大汗淋漓，却获得了赵老师、翁老师和陈老师的充分肯定，前几次大家非常担心的问题——合作学习的呈现，在这堂课中有了突破。大家认为：有形式，有实质性的指导，更有合作学习的成效体现。这些鼓励，陡增了我的信心。

周一的早上，来到了永嘉实验小学。单志明老师，这个清新略带可爱的小伙子，坐在教室里听我上《临死前的严监生》——这篇反复磨过，好似没有新意的课文。课后的讨论中，他几个观点令我耳目一新：呈现学习成果要和小组合作学习有机融合；大胆开放地组织学生提问，依据问题展开教学；课文的环节要通透??，于是，对小班合作教学的认识，又有了新的认识。

之后，我更换了试教的内容，选择人教版四下的选学课文《生命的药方》，分别到缙云壶镇小学和莲外小学试教，虽然还有这样那样的问题，但课在不断地进步，体现主题越来越鲜明了，课感也越来越好了。

终于出发了，5月20日，这个值得记忆的日子，赵老师、翁老师、叶国幸和我一起奔向充满希望的赛场——余杭实验小学。

天气有些炎热，内心有些激动，却很奇怪，没有一丝紧张！是紧张的让自己感觉不到紧张了吗？

入住、晚餐??，晚上7时，到了一个让你开始紧张的时刻，抽签决定上课节次了。省、市教研员和8男4女的上课代表端坐在余杭实验小学的会议室里。滕老师温文尔雅地宣布着比赛的规则和纪律，然后将签一排放在桌子上，说：抽吧！12位上课代表站了起来，我顺手拿了左边第二张签，摊开一看：23日第五节。心里咯噔一下，晕，是整个评比活动的最后一节。但转念一想：还好不是第一节。赵老师坐在对面，我悄悄告诉他：最后一节，他点了点头。

我想：从比赛角度来说，最后一节课是个双刃签。准备时间是充分多了，但 7

对我的要求也更高了，因为评委们前面已经听了11节课！

5月21日，到达余杭的第二天，知道了第一天上午上课的内容《苏七块》，哟！竟是非人教版的教材。我躺在宾馆的床上，琢磨着：要是我来上这课，得怎么上。

5月22日，是最煎熬的一天，公布我们上课的内容了。上午8:00，滕老师交给我们一张A4纸双面打印的课文纸——贾平凹的《丑石》。

紧张的备课开始了——

??

这真是一个难忘的24小时！

当一切准备完毕时，指针指向了11:40。和叶国幸在路边买了一瓶饮料，一根油条，边吃边来到了余杭实验小学??

胸有成竹地站在教室里，面对着一群可爱聪明的孩子，面对着一排令人尊敬的专家评委，我竟没有特别的紧张。课前谈话，导入新课，组织合作学习，发现写作方法，尝试语言运用??，孩子们的激情和表现比我想象的好多了，他们更是带动了我的情绪，一堂课，感觉前所未有的淋漓尽致。

课，终于上完了！一身的汗，胃也绞痛起来。赵老师充满肯定的语言和表情，让我觉得幸福无比。

回程的路上，风呼呼地吹向我的脸庞，回想参加赛课前后的一幕幕，我感觉自己就像一只飞舞的风筝，所有关心我、支持我的领导、专家、老师和同事犹如一根长长的牵线，在线的牵引下，伴着风，我快乐地飞翔，飞翔在充满希望的天空中。

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第二篇：课堂大比武评比活动总结

实施新课程 实践新理念 实现新发展

——课堂大比武活动综述

根据教委工作计划，我镇于20xx年x月至20xx年x月，开展了课堂教学大比武活动。本次课堂教学大比武活动的目的是为我镇教师提供一个交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我镇教师课堂教学中存在的问题，进一步推动教学水平的提高。本次活动准备充分，教师参与面较广，真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。 现将具体情况总结如下：

一、学校领导高度重视，广大教师积极参与

为了保证活动的顺利进行，各学校成立了以校长为组长的领导小组，并制定了《课堂教学大比武评比方案》及《评分标准》。教委、学校领导对这次活动非常重视，多次亲临课堂听课。听完课后，对授课老师的课进行点评，提出改进建议。这样的听课评课，对参赛老师是一次推动，也是一次促进。本次活动也得到了广大教师的大力支持，参评教师上课时相关学科教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课。他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

二、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈

此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿说课设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法，而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作方面展示了我镇教师近几年来多媒体教学的较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐，

清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，21节课都上得成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

1、教学目标定位准确

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生共同追求的目标，对教学具有导向、激励、调控和评价功能，只有确定好教学目标，在教学中才能按目标优化教学活动。本次活动中教师的三维目标中的情感目标落实的明确、与知识目标和能力目标有机的结合在一起。

2、教学语言设计优美

教师设计了优美的教学语言，把学生带入了诗情画意的境界，润物无声，陶冶了学生的情操，提高了审美、鉴赏能力。有的语言感情充沛，准确到位，渲染了课堂气氛，无时无刻不在煽动孩子们的情感，使他们在轻松愉快中学到了新知。还有的老师语言符合儿童的特点，贴近学生的生活，增强了教师的亲和力。

3、教学手段先进充分

这次比赛21名教师运用了多媒体教室的新设备，使用了下载和自制的课件，加大了课堂容量。多数教师构图、布局精美，版面编排得当，字体大小合适，文字、底色、颜色搭配美观合理。图片、图意紧凑，影像联系教学内容，起到了创设情景、烘托氛围的作用，给人以美的享受，变抽象为具体，化复杂为简单，并且为解决教学的重点、难点提供了保障，提高了课堂教学的效果。

三、精心设计环节，更新教学理念

新课程理念下的课堂教学不再是教师讲学生听的“填鸭式”教学，它有着更全面、更科学的内涵，老师们经过多年的理论学习、实践探索和精心设计，本次活动呈现出一节节高质量高水平的好课，主要体现在以下几点：

1、积极营造教学情景，引课，铺垫，过渡自然，激发情趣。

2、引导学生自主探究，实现教师角色的转变。通过引导孩子自主学习，动手实验，绘制图表，总结发现规律，掌握新知，体现了新课程自主探究的教学理念。把大量时间还给孩子，解放学习力，把课堂还给学生，教师实实在在的成为教学活动的组织者、引导者、合作者，体现了生本课堂的理念。

3、采用丰富多彩的教学方法.本次活动教师采用了儿歌、猜谜、游戏、表演、讨论、比赛等多种教学方法，有效的提高了课堂教学质量。

4、指导学生掌握学习的方法，培养学习的能力. 教师根据不同的教学内容，组织安排恰当的训练，指导学生掌握学习的方法。如小组合作学习、朗读方法、如何提出有价值、探究性的问题等，较好地培养了学生的学习能力。 四、专业水平和教学能力显著提高

大多数参赛教师都有这样的感受：上比武课就要求你深入钻研教材，这样对教材理解就深刻了，上比武课就要求你设计最佳教学方法，这个过程就是教学能力提高的过程。开展课堂大比武活动也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。

五、反思与建议

成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：

1、少部分教师的语言平淡，没有感召力，影响了教学效果。今后应加强教学语言的训练，使语言表达抑扬顿挫，充满激情，感染学生，激活气氛，使课堂生动化、色彩化、情感化。

2、有的教师对互动参与的理念认识不足，表现在教师布置学生互动后就袖手旁观看热闹，而没有将自己融入学生中。教师应体现指导者、参与者、合作者的角色，从而表现出教师与学生民主、平等、协作，互动发展的新课程精神。对于小组合作学习，有的课表现出重形式、走过场、匆匆展开、草草收场，最后还是一问一答，穿新鞋走老路。对合作完成的任务量和度的把握不够科学合理，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、具体，今后应加强训练，使其发挥更大效益。

3、课的时间分配应根据教学重难点合理化、科学化地安排。教师要科学安排教学时间，争取在有限的时间内取得最大的效益，让学生收获更多，进步更大。

4、教师总结，点拨不到位。

在学生通过自主探究，实际操作后对应发现的规律模糊不清的情况下，教师没有用恰当的语言点拨、启发，显得牵强，失去了探索过程的意义。课上的问题太琐碎，提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定几个学生。某些课堂中学生回答问题时，教师没有点评或点评不到位，点评不够深刻，学生答问中一些闪光点教师未能及时捕捉并予以肯定和表扬，有些教师还重复学生的回答，或是教师说上半句，学生说下半句。

5.板书缺少设计，随意性太大，起不到提示重点和强化知识的作用，个别老师整节课板书过于简单。

6.有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。 总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。

附获奖教师名单：

一等奖（8人）：李翠平、俞党平、张晓静、张均玲、夏存磊、韩 玉、赵春华、张 毅

二等奖（7人）：时 会、王广云、马秀芝、刘 军、李 刚、陈娟、朱肖晓

三等奖（6人）：武 静、邵 丽、唐贵梅、王晴晴、张传梅、顾士景