六年级数学总复习的做法

毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和

效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来毕业班 数学复习教学，谈谈具体做法和体会。

一、发挥团队精神，精心研究，确定最佳复习方案。

1、认真研究《新课程标准》、《教学大纲》和现用教材，把握考试命题的立足之本，不滥用资料、不搞“题海”战术，是“减负”和“优质”的前提。

2、认真研究学生，审读教材，把握重点、难点和考点，有的放矢，不走弯路、不浪费时间，是“减负”和“优质”的保证。

3、认真研究自己的学生，因人施教、因材施教，是“减负”和“优质”的有效途径。

（1） 整体分析全班学生的基础、能力、兴趣、成绩和素质，适当构建复习的整体框架，从整体上驾驭复习内容、进度、方法和时间。

（2）个体分析每个学生的基础、能力、兴趣、成绩和素质，确定“培优补困”的对象和方法，个别辅导与整体推进相辅相成，让每一个学生都有不同程度的进步和提高。

4、认真拟定切实可行的复习备考计划，根据上述研究结果和所有的复习课时，以周为单位制定计划。每周复习内容的份量、方式和目标，再分解到每一节课，这样可以避免复习的盲目性。立足于课堂，是“减负”和“优质”的根本所在。

复习方案和计划初稿完成后，同组的教师共同推敲，反复修改，力争把失误减少到最低程度。

二、各班狠抓落实，保证最佳复习效果。

1、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练。

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

①重视课本，系统复习。现在考试命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的

例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做。如有理数计算、解方程（组）、不等式（组）和整式加减等重点内容的例题、习题有重点的认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。

②夯实基础，学会思考。从近几年考试数学试题看，整卷用于评价学生毕业水准的基础分值，均在80分左右，约占总分（120分）的70%；如果再计入部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。

2、第二阶段：综合运用知识，加强能力培养。

复习的第二阶段应以构建数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。

①培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是

学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。

②要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。a、变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。b、寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。c、改变题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。记得有一年考试，用一元一次方程解答应用题，可平时我们习惯解答应用题时用方程组解答，结果不少学生丢分。

③基础知识查漏补缺。经过第一轮基础知识的复习，学生对数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。

三、 复习工作要面向全体学生。

1．要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、考后60分”的方法。

（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式、方程的运算为起点，将教材原有的内容尽可能降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“整式除法”可以通过“整式乘法”进行类比教学；或通过数学转化的思想进行教学，如二元一次方程可以转化为一元一次方程等等。在教学中处处体现数学类比的方法和转化的思想方法进行教学。学生也较容易接受以达到提高的目的。

（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、多总结，使学生掌握一定的规律性和重要性。如：在“列方程解答应用题”的教学中，归纳解题方法之后，让学生总结解题的步骤：“一找二设三解答”等等。只有不断地总结和让学生多次重复，学生才能够把知识系统化、条理化。这样才能达到学生掌握知识和技能的目的。

（3）考后60分（100分制）。对于每一次作业、练习、测验不管学生做后多少分，通过教师集中讲授或个别辅导后，要求学生重新做一遍并要求学生能做到60分以上。特别是模拟考试后通过教师的讲评要求学生尽量做到60分以上，这样学生达到了及时地反馈、矫正和强化的目的。通过这样的强化训练学生的数学成绩会得到很大地提高，慢慢地学生就感受到成绩提高的快乐。

（4） 有意识地“偏爱差生” 。 教师在上课的过程中不断地为学习困难学生创造条件，对于一些简单的问题由他们来回答，如果学生回答对了，教师立刻给予表扬和肯定，让他们体会到教师对他们的信任，从而激发他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。

2、注重中等学生成绩的大幅度提高。

中档学生对知识掌握不太牢固，解题时常会丢三落四和张冠李戴。因此，对他们要求必须要严格，解题要严密、细心。对于基础题一定要让这部分学生弄明白，每一次考试学生尽可能在基础题上少失分。每一次测试后要求学生自己在试卷上分析自己做错的原因是什么，然后教师给学生适当地辅导，让学生把知识区分清楚。并且要求学生每一次测试后，经过教师的讲评后做到考后85分。从而使学生养成严谨的习惯。此外这部分学生的思想波动较大，因此教师经常找学生了解其思想动态，以便学生能及时调整学生的状态。最终达到常规题尽量不失分的目的。

3、注重对尖子的培养。

在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、方法简洁，并要求学生对题目进行变式，换条件和结论通过分析看是否可行。此外对这一部分学生教师在布置作业时另外布置一些灵活性较大的题目或开放性的题目，让学生独自完成，如果不会做通过教师的点拨，分析自己被“卡”在什么地方，力求找到解决问题的方法和途径。从而达到培养解题技巧，提高灵活度的目的，使其冒“尖”。并且在每

一次的测试中，使学生弄清楚每一道题的思路和解题的方法，并要求学生能做到考后100分，这样做达到了学生及时纠正和强化的目的，学生的数学思维能力提高很快，成绩也进步得很快。

以上是我校毕业班在数学总复习工作中的一些粗浅做法和体会，不当之处敬请指教。一、熟悉教材，把握教材。

俗话说：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。教师的本体性知识必须是要教授知识的几十倍。北师大的教材，叙述上很条理、很简洁，如果我们教师不熟悉教材，就无法使条理的叙述具体化，无法使简洁的表述详细化，就会觉得总复习很难上或没有什么可上的，从而达不到应有的效果。容，知道每个知识点的出处和教材上怎么说的，教材，要求老师对每领域各部分所涉及的知识点有个渗彻的了解，并把其结构图理清楚。二、真正体现主体。 “回顾与交流流”，不仅要会解答一些具体的题，还要能根据由特殊到一般的规律上升到如何解决哪一类型的题，它所占篇幅很小，看似很简单，实际有很多知识点，需要不少时间，教师千万不可草率而过，这就要求我们教师课前认真备课。“巩固与应用”要体现主体性，让学生做题，让学生说题。练习的讲评体现主体性，让学生讲思路，让学生说方法。三、重视沟通知识间的内在联系，帮助学生建立良好的知识结构。通过总复习，形成知识体系。个知识点，同一类知识的知识点之间是有内在联系的，要找出它们之间的内在联系，使其连点成线，连线成片，形成网络，建立知识结构。知识结构，根据内容，有的可以用网络图来表示，有的可以用表格的形式来表示，有的可以用图来表示。如：表示。68页 “图形的认识继承基础上的发展，结构图。

四、注重基本技能的训练。任何一样知识的学习不是一次性完成的，技能要靠训练的，因此除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是重复，通过练习发现问题，不断解决来提高解决问题的能力。要训练，就要有材料、有习题，北师大教材的总复习与应用”，仅有114增加相应的习题。有目的、计划地进行每一个知识点的操练。材料，切实搞好最后的总复习。要求教师对整套教材有所了解，

总复习的40页，“数的认识”中图形之间的关系就是用图（集合图）表示。我们提倡的发展是知识的整理中，

通过问题的不断解决来巩固所学知识和方法，

了解每册教材的教学内了解各册之间同一领域知识间的关系。熟悉

“回顾与交“回顾与交流”应根据知识内容作必要的笔记。

3个领域共19个课题，每个课题下面又有若干而教学时它们是分散的，总复习时就 46页 “十进制计数法”就是表格教师可以借助原大纲教材复习中的知识通过问题的“巩固与应用”中的习题只有“巩固这些，就要求我们老师要充实熟悉教材，”要体现主体性，让学生回顾，让学生交流，不能越俎代疮。

”就是网络表示。并非全盘否定，道习题，课标教材中的习题不全，在练习的过程中，教师要视具体情况

五、注重对学困生的有效帮助。

学困生是个相对概念，每个班都有学困生，要“全面提高教学质量”就必须做好学困生帮助工作，小学教育是普及教育，只有注重学困生的帮助才能说“面向全体学生”。对学困生的帮助，要分析学习困难的原因，要帮其树立起学习信心，针对性地开展工作。一个人的成长需要不断重复，学困生的转化不是一朝一夕之事，要花时间、花精力，要长期坚持，要在学困生的有效帮助上体现教师的事业心和责任感。

六、发展提高，思维为先。

发展提高是复习的又一重要目的。通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的应该让学生在思维方面有所发展有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律的能力、解决简单实际问题的能力和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展提高，实践证明拟好或选好复习题是重要一环。

七、注重帮助学生积累活动经验，体会数学思想。

总复习除了需要对所学内容进行回顾、整理、巩固、应用外，还有一个重要目标，就是帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，经历综合应用所学内容解决问题的过程，使他们不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。

八、科学安排复习内容，讲究复习方法，提高复习效果。总复习时每一个领域的复习都要先按教材安排的归类内容进行复习，完成每一个归类的复习内容后，接着进行教材中的巩固练习，再用配套的《练习册》练习加以巩固提高，然后使用相应的总复习检测卷进行检测，讲评反馈后换下一个领域内容的复习，如此完成四个领域内容的复习后，最后才进行综合检测，以确保复习效果最优化。

第二篇：小学数学六年级总复习做法点滴

小学数学六年级数学点滴经验总结

和平镇实验小学张学明

（20xx年1月）

通过半年来的教学实践，让我在六年级教学实际中，我认为数学教学中教师要做到“三好”，“三好”就是“上好复习课、做好训练、管好学生”，下面我从这三个方面来谈谈我在数学教学的一些策略和方法：

一、上好复习课

作为一名教师，上课容易，上好课难，我采用的方法是：分类教学、分层教学、对比复习、精讲多练。

（一）分类复习

按照知识的特点，我把复习课进行分类教学,一般分为：系统性复习课和专题性复习课.

系统性复习课就是把知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。

专题性复习课就是针对某个专题知识进行整理复习.我们可以根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。即一题多问(训练学生思维的多向性),一题多解(训练学生思维的变通性)。

如我们常说的分数应用题、行程问题等

例如这样一道应用题：某中心小举行春季运动会，五、六年级共120名同学参加比赛，六年级参加的人数是五年级的4倍，五、六年级各多少人参加运动会?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，

一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了 1

各种知识之间具有联系性的教育思想。

总之，我觉得：无论是系统性复习课还是专题性复习课都是先见森林后见树木。即先对知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分,再加以综合运用。

（二）分层复习

目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答应用题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。

练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习

评价分层：用同一标准来要求学生，将打击大部分同学的积极性。用同一标准来评价学生，将打垮一大批学生。因为学生是人，存在着各种各样的差异。我十分注重对学生的评价，在评价上，优等生我重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生则重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。

二、精讲多练、抓住重点、突出难点

我对课堂有特别的钟爱，一向推崇“成功在课堂”，对于复习课，我觉得备课比新课更为重要，只要备好课，才能做到精讲多练。 精讲，就要求我们要抓住重点、突出难点。

小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的 2

一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。在简算中，我综合归纳出简算的几种特殊类型，并指导学生灵活运用。

应用题则要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。要让学生多写多画多算，应用线段图、假设法等等教给学生解答应用题的方法和技巧，要把重点放在一般和中等应用题的解答上，有一定难度的题，我的经验是可讲可不讲，我的做法是：每周两小练，把一些综合性较强的贴在教室后面，第二周则贴出几种详细的解法，让学生自学。几何知识是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。要让学生会平手画几何形体，记求周长、面积、体积等相关公式，遇到这样的题，解题时要画出图形，标注已知量和未知量，根据公式，找出未量，再利用公式灵活计算。

三、做好练习

我在教学中的训练注意到以下几点：（1）重视基础性。抓住重点和关键，进行基本练习。特别是在量的计量和几何初步知识上，我尽量利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，联系实际学习量的计量及几何知识。（2）注意系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。（3）突出针对性。对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积的意义等。（4）加强变式、逆向训练，强调综合性。使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力是最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。

四、管好学生

学生是学习的主体，最后考试能否成功，学生才是真正的“主角”， 3

虽然我不是班主任，但是如果你协助班主任做好学生的管理，会达到事半功倍的作用，这正是俗话所说的，帮人就是帮已，吃亏才是福，在工作中，我是这样来落实对学生的管理：

（一）、落实对学情的分析：成功在课堂，而潜力在学生，只有学情的分析，对学生了如掌，才能进行有针对性的分层教学。为了对学生进行更为细致的分析，对每一次的测试进行试卷分析，落实试卷的讲评课，虽然每次的试卷分析成绩分析很辛苦，但让我们少走弯路，看准了方向。

（二）对学生学习状态的管理：对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我努力的方向。

（三）对学生学习状态的管理，我和班主任一起采用全程跟踪。对每位学生的纪律、学习、心理、情感等进行全过程的追踪，常关注各个时段学生的情绪波动，以保证每个学生都有良好的备考状态。在这个过程中，我们通过和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。

（四）培养习惯，①学生养成主动课前预习，课后复习的好习惯，为课堂四十分钟的复习打好坚实的基础的一种方法。要学生预习也不是单纯地让学生看一看，练一练，预习时要有新东西，要有让学生思考的东西，比如预习时，教师提几个问题让学生思考，出几个难题难难好学生，使好中差的学生都有事做。这样才能达到一定的效果；②在复习课中培养学生培养学生质疑问难的习惯，我们知道，提出一个问题比解决一个问题更为重要，我复习中，我鼓励学生质疑问难，营造一个研讨的氛围，让学生在讨论中学习总结，将复习课上出新意，让学生们在解决自己提出的各种问题中不断地整理复习；③、培养学生自我反思与评价的习惯.考试之后，数学教师要让学生对自己进行正确且全面的评估与反思，主动的查漏补缺，理清整体的知识脉络，抓 4

住知识规律，总结出自己的解题经验，避免再次出错；④课后复习。著名数学家华罗庚先生认为，学习数学有两个过程，一个是书由薄到厚的过程，第二个过程，就是书由厚到薄的过程。所谓书由厚到薄，就是建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于储存，便于记忆，便于提取，便于应用，而课后复习就是书由厚到薄的重要途径。学生学会课后复习，才能使知识更为系统化、条理化 ，应用与就更为娴熟。

好的教学和学习将为孩子们终生受益，我们不妨从长远着想，培养孩子们的好的学习习惯，为他们在学业上走得更踏实而铺路。这仅是我在通过半年以来的点滴经验总结，但愿对学习有年裨益。

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