英语学科教学设计

第二篇：四年级语文教学设计 - 丰台区课程改革平台

夏夜荷花

——四年级语文教学设计

东高地二小 杜彦松

2006.5

设计说明：

1、感悟美是课堂的主旋律。、

印象美——外表美——品格美（壮观之美、坚强之美、奉献之美）—赞美——学美

课初整体感知荷花美，但怎么美不清楚，只是印象美。通过品味第二自然段的词句并结合图片、录象进一步感受到荷花外表真美。理解了3——5自然段后又突然领悟：原来荷花的高尚品格更美。赞美之情油然而生，品格之美融入心田。

2、“读”贯穿始终，“悟”在其中。

好酒不品不知其味，好书不读不知其妙，读也是学生语言能力、语文素养的集中体现。首先是读的层次性。有整体感知的初读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，而且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中评价。读的形式多种多样。如：自由读、默读、指名读、评读。充分激发学生的阅读兴趣。学生在品读中感悟了荷花的外表美，更领悟到其品格的高尚。

1、课堂讲解恰到好处。

学生固然是学习的主人，要尊重学生的情感体验，但“传道、受业、解惑”

也是教师的责任，所以课堂上老师要该讲必讲。我在学生体会到荷花品格高尚后不失时机地讲解了合并自然段归纳主要内容的方法，学生听后豁然开朗。

2、课内外巧相联。

在学生体会荷花奉献精神时，我追问：荷花到底是如何毫无保留地全部奉献自己的？学生马上把自己课下搜集的资料滔滔不绝地说出来了。在不经意间课内外知识巧妙地联系在一起，使学生对课文理解得更透了。

教学目标：1、感受夏夜荷花的美丽，体会作者对荷花的赞美及喜爱之情。

2、能合并几层意思归纳出第二部分的主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：感受夏夜荷花的美丽，体会作者对荷花的赞美及喜爱之情。

教学难点：能合并几层意思归纳出第二部分的主要内容。

教学过程：

一、引入：让我们跟随着作者，乘着那朦朦胧胧的夜色到北海公园去欣赏雨后荷花吧。

二、整体感知，体会美。

自读，思考：荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）

从哪儿看出荷花很美？（二自然段）先欣赏二自然段。

三、感受荷花的外表美。

1、小声读二自然段，思考：从哪儿看出夏夜雨后北海公园荷花很美？边读边想的过程中，划

出有关语句。

2、、交流。

（一）一根根荷箭亭亭而立，一片片荷叶挨挨挤挤，一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去，一朵朵

荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着，散发出一阵阵清香。

1、学生谈体会，适时出示图片。

2、课件——对比读，那句更好？为什么？

荷箭很直，荷叶很多，上面有水滴，荷花开着，散发出清香。

a) 数量词仿佛看到荷花开得满池满塘，一朵紧挨着一朵的样子，轻轻一闻，呀！

还仿佛闻到一阵阵清香呢。（会读书）

3、读出荷箭的挺拔、菏叶茂盛、水珠的活泼、荷花的朦胧美。

(二)再读,还从哪儿看出荷花很美?

“ 且不说??且不说??单是??”

是啊！在炎热的夏季，晚饭后。我们散步至北海，站在桥头，哎呀！迎面吹来了一阵凉爽的风，顿时，我们感觉到真是很舒服呀。放眼望去，呀！那里有仙境一般的亭台楼阁，此时此刻，你是否觉得自己简直就成为了一位仙人。就是这么美好的一件事，就是这么美的景色都可以赞可不提了，可想而知北海公园荷花的景色该有多美呀！这美丽的景色你们想不想看看？一起欣赏吧。

放录相。

怎么样，美不美？你心情怎样？还想离开吗？用书中哪个词语最能表达？——流连忘返。这样的景色真是我——心旷神怡

此时此刻的心情怎样读才能表达出来呢？

感情朗读。

四、感受品格之美

过渡：除了写荷花外表美，还写了什么呢？(板书：外表不孤傲，不娇贵，毫无私心)

1、再读课文，边读边思考，从哪些地方能感受到荷花不孤傲，不娇贵，毫无私心？动笔划出有关语句。

2、交流。

① 不孤傲

满池满塘 方圆一片——板书：壮观的美 (真是不孤傲！)——抓词语

②不娇贵

只要有泥土和水??——结合自家的花对比

一任九天雷电鸣??——理解九天

板书：顽强的美（的确是不骄傲呀！）

③毫无私心

无保留地 全部献出——板书：奉献的美 （怎能不说它毫无私心？）

——结合搜集的信息

全身是宝：莲子心儿——去火，消暑，作中药；

荷 叶——蒸饭可香了；

莲蓬、藕——吃起来清脆、可口。

④感情朗读第4自然段。

3、3——5合并成一部分，主要内容应该是什么呢？

① 说说3——5自然段的段意。

② 自己试着合并归纳

示课件：自读，对比：后两个主要内容与同学们概括的有何不同？ 小结：由此，同样意思可用不同语言表达，合并不是简单相加，还要适当删删改改，适当加些关联词语，这样语言更通顺了，学会了吗？

【扎扎实实地训练学生。用合并法归纳主要内容是本单元的训练重点，课上我没有急于把合并的方法、要领直接灌输给学生，而是先引导学生自己试着合并归纳，然后展示老师的答案和学生的进行对比，从而使学生在对比中真正体会到同一个意思可以用不同的语言形式来表达，合并几层意思并不是简单地相加，而需要做适当地删删改改，或适当地加些关联词语。】

五、抒发赞美之情。

3、朗读结尾进行赞美。

过渡：荷花不仅美在外表，更美在它的品格。

所以，文章最后写道：荷花啊，荷花，你多美啊！人们怎能不赞美你，称颂你呢？ 问：你有这种感受吗？通过读表达赞美之情。（不同读法）

4、颂诗句赞美。

古今中外有许许多多赞美、描写荷花的文章。

示课件：（诗）西湖、小池

3、欣赏图片。

欣赏摄影爱好者拍出的荷花不同姿态的照片。

有没有一饱眼福的感觉？

【其实，表达赞美之情很多很多，这一设计是想让学生用不同方式表达对荷

花的浓浓赞美情】

六、提升品格：

我们了解了荷花，欣赏了荷花，赞美了荷花，你们知道最重要的是什么吗？更要学习荷花的品格。

送给亲爱的同学们：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

七、作业：

板书设计：

17 夏夜荷花

外 表

美 品 格 不孤傲 ——壮观之美

不娇贵 ——坚强之美

毫无私心——奉献之美