浅谈家园共育对幼儿键康成长的重要性

合肥师范学院2014届学前教育专业（专科）杜爱

班级：09专(3)班 学号：09w124

【内容摘要】文章论述了家园共育的意义和重要性，探讨了家园共育的有效途径，通过

家园共育，促进了幼儿的键康成长。

【关键词】家园共育 重要性 幼儿 键康成长

【正文】

一、 什么是家园共育

家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力。

“家园共育”是当今幼儿教育改革的大趋势，是促进幼儿健康成长的最好形式。“家园共育”是幼儿健康成长的的需要，也是幼儿园和家长搞好幼儿教育的期盼。“家园共育”，说的更具体一些，就是充分发挥幼儿园老师和家长的两个积极性，挖掘潜力，形成合力，努力完成养育幼儿的目标。

二、家园共育的意义和重要性

（一）家园共育的意义

“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。

19xx年，美国《高质量早期教育标准》指出“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”20xx年，日本《幼儿园教育要领》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”19xx年，我国著名教育家陈鹤琴先生家园共育平台的理念中指出：“变被动接受为主动参与”，让家园全面互动起来！

因此，要促进幼儿健康成长，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。近些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径。

（二）家园共育在早期教育中的重要性。

人的一生都要接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。在这三种教育中，家庭教育既是对孩子的早期教育，也是对孩子的终生教育。早期教育对孩子的一生起着奠基作用，这一点，年轻的家长必须有清醒的认识。

良好的早期教育会为孩子的成长和发展打下良好的基础，它可以成就一个孩子，也能圆家长培养孩子成才的梦想；错误的早期教育，必然阻碍了孩子的健康成长，甚至会葬送孩子的前程。由此可见，搞好孩子的早期教育是何等的重要！

（三）搞好幼儿的早期教育，家园共育是最好的途径

在新课程、新《纲要》的实施过程中我们发现，保教质量的提高单靠幼儿园本身教育难以奏效，必须充分整合利用家庭教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园

教育与家庭教育的同步协调发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园的老师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，争取家长的支持和家长的主动参与，提高教育能力。”现在，家园共育已引起幼儿战线的领导和广大幼教工作者、家长的重视，已经成为幼教改革和发展的一大趋势。

家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育又得法，所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长学习不主动，对自己要求不严格，在教育子女中存在很多问题，他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。这个问题值得我们注意。

幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在教育大纲的指导下，不管在教育理念上，在教学内容上，在教育方法上都有国家的统一的标准和要求，这些方面是科学的，系统的，全面的。幼儿园的老师是受过专业培训的，他们都是科班出身，是 3教育培育幼儿的专家，他们有丰富的育儿经验。因此对幼儿的培养和教育，使家庭和幼儿园结合起来，家长可以有机会向老师学习，不断提高育儿水平。幼儿园的老师也可以学习一些优秀家长的好经验。如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。

二、家园共育的有效途径

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境中的施教者。从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。实践还表明，现在有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习、互相信任、共同提高，这是实现家园共育的基础。

（一） 家园共育需要教师尊重、理解家长

教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提，家园合作要以教师对家长的尊重与理解为起点。有时候，我们经常会埋怨某某家长不来参加幼儿园的活动，很少与教师见面、沟通等。并把这类家长归为“不配合者、不支持者”，而渐渐地忽视和远离了他们。其实，教师可以换位思考一下，家长都有自己的工作，下班后又要忙于繁琐的家务，空闲的时间本来就不多。因此，家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。作为教师，我们应该尊重、理解家长，而不是心生埋怨。针对这样的情况，教师可以通过问卷调查，安排有针对性的活动。这样，家长有了相对自主的支配时间，参与活动的态度也就积极起来了。如：在我实习的南宁市区直保育院在开展关于《节约用水》的主题活动中，我们先向家长调查问卷，让家长了解我们所要开展的内容，收集一些和主题相关的材料。

如：图片，光盘，地球仪，人种等，让家长告诉幼儿，让孩子知道如何从电脑、报刊等媒体中主动获取信息资料，满足孩子的求知欲望。家长还可以为孩子介绍自己的工作情况，介绍自己所从事的工作与人们生活的关系?等等，不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活；同时还有利于提高孩子的学习兴趣，从而使孩子得到全面，健康的发展。由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，就能争取家长参与到课程中来，并且可以充分发挥这些家庭资源的优势，使我们主题更加有利的开展。

（二)家园共育需要沟通与交流

只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通，才能达到配合一致教育幼儿的目的。在主题活动中，家长不仅是主题活动的旁观者，还是活动的参与者；不仅仅是跟随教师和孩子被动活动，而是在活动中主动参与，积极的配合，出谋划策，真正体现教

育价值。通过开展主题家长开发日活动，把家长请进幼儿园，让家长直接参与孩子的活动，观摩教师的教育工作。同时，还通过每周的家园共育向家长介绍班级近期开展的活动目标及内容，以及需要家长配合的方向，让家长了解幼儿园，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性。只有在了解、沟通与交流的基础上，家长才有可能来配合幼儿园的一切工作。例如：在培养幼儿"节约用水"的习惯时。

在幼儿园的教育是不够的，需要家长的配合，让家长重视对孩子的引导，用自己的行动潜移默化的影响孩子。有的小朋友在家里看见自己的妈妈没关好水，就会告诉妈妈要关好来，父母看见自己的孩子有这样的意识，便会和孩子一起加入节水的活动中来，全家一起节约用水，促使孩子养成节约用水的好习惯。家园沟通有很多种，关于孩子在幼儿园和在家的行为表现及兴趣爱好饮食习惯等都可以成为沟通的内容。方式有老师和家长面对面的沟通；通过家园联系册沟通，通过幼儿园网站及宣传栏也可以成为家园沟通的一种。总之家园沟通很重要，方式也很多。

（二） 组织家长参加幼儿园丰富多彩的活动

在主题教育活动中，家长已成了幼儿园亲密的合作伙伴，他们经常参加幼儿园组织的传统节日的庆祝活动和走向自然、走向社会的一些教育活动。这些请进来、走出去的活动使幼儿体验到了在学习中与家长及其它幼儿的家庭一起活动的快乐，给家长与幼儿都创设了互相交流、互相学习的机会，有效地促进了幼儿人格的发展，陶冶幼儿的情操。在“六一”儿童节、“元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。“三八”妇女节，组织孩子们给妈妈一首歌，一个故事，一张贺卡等，表达孩子们的感激之情、感恩之心。“六一”儿童节是孩子们最快乐的时候，让家长一起来庆祝，观看孩子们自己精彩的演出，家长们也仿佛回到了童年时代，一同沉浸在节日的快乐中。参加“元旦”游艺会，孩子和家长一同在游戏中迈进了崭新的一年。通过一系列活动，促进了孩子和孩子、孩子与家长、家长与老师的交流，为每位幼儿都提供展示个性的机会，深受家长的欢迎。 偶尔,老师组织孩子在玩游戏时也可以进行角色扮演，让幼儿扮演母亲，母亲扮演孩子，换位游戏会引起换位思想，促进幼儿心理健康的发展。还有些歌曲是需要戏剧表演的，也可以让孩子扮演小动物的一家。通过各种形式让家长转变健康观念，不断完善健康意识，提供健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效的影响和教育。家庭的和睦对孩子良好的身心发展也起到很重要的作用，让家长多注意孩子的日常说话和想法，是幼儿可以更好的适应家庭和幼儿园之间的生活。

作为幼儿教师，任务非常艰巨，做为家长对幼儿教育更要有一个重新的深刻的认识，对幼儿的教育一定要从小做起，从小事做起，幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，家庭环境也是幼儿教育不可缺少的一部分。这就需要幼儿园与家长密切沟通，保持家园教育的一致性。只有这样，幼儿教育才会有效，才能使幼儿在和谐一致的教育环境氛围中，“健康”的成长。如果家长不配合，在家里总是顺着孩子，想吃就吃，不喜欢吃的就不吃，这样影响孩子长身子的同时，也使老师失去培养孩子的常规，如果对幼儿的教育家园不能一致，那对幼儿来说，所受的教育将是矛盾的。没有一个正确的方向，久而久之，孩子就会在幼儿园一个样，在家里又是另一种表现。事实证明，家园教育的一致非常的重要。做为家长不要小瞧或者忽视这个问题，每个家长都希望自己的孩子健康成长！在幼儿园，老师在正确的指导幼儿的同时，但在家里，家长却告诉孩子说不喜欢吃的就不吃，习惯的喂孩子吃饭，这些多是现实生活中的常见的例子。这样的孩子，他所接受的教育信息不一致，他所受的教育是矛盾的。也就不能正确的健康成长。由此可见，幼儿教育不是一个简单的事情，也不仅仅是老师的事情，家长的观念与教育也很主要，家园一致的重要性更为重要。因此，希望每个家长朋友都能认识到这一点，积极的主动的与幼儿园保持一致。为了孩子的“健康”成长，我们一定要携起手来，共同努力

四、家园共育促进了幼儿的键康成长

由于家长积极的参与、支持我们的主题，才让我们的主题得以顺利、有序的开展下去。也让我们感受到家长认同、支持幼儿园教育的价值，对培养幼儿自主性的重要性。由此可见，努力做好家长工作，有利于家长的主动配合，从而达到家园同步，形成家园一致的教育合力。通过节水习惯的培养，孩子们最初建立的节水意识，是开小水洗手。在洗手间里，幼儿之间会互相提醒，他们非常重视这件事，并要求每个人都要做到。但在与康康家长的交流中却提到，发现孩子开小水洗手时偶尔会有香皂冲不干净的现象，于是，我们意识到在活动中过于强调幼儿节约意识，却忽视了一些细节问题。在接下来的活动中，我们和幼儿一起讨论，如何做到既节约用水，又可以将我们的小手冲干净，经过一番讨论，孩子们也意识到了节约用水不光是开小水洗手，还包括不在卫生间玩水，打香皂时要关掉水龙头等。经过这件事，也让我体会到教师与家长之间的密切交流，是任何活动开展的基础。

幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑别的同伴的喜好和意见，独生子女的普遍，使越来越多的幼儿缺少与外界接触的机会，导致他们在人际关系中无所适从，良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成，形成合力开展心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。因此要想幼儿健康成长，除了教师努力外，家长也同样需要努力，所以创造良好的幼儿园环境和家庭环境对幼儿的正常发展起着相当大的作用，同时家园合作也是很必要的一个教育手段。

一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。因此，要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此，我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头、脸、小手等，这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、甚至一生。家长的爱也同样如此，但要正确给予。有的孩子是在溺爱的环境中成长也不会给孩子一个健康的环境，所以家园共同正确的“爱”会让孩子在爱的环境中健康的成长。因此，家长和教师平常应该通过多种方式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。

五、结 语

教育好一个孩子不是一朝一夕能够完成的工作。高质量的基础教育能为孩子的将来奠定良好的基石。在孩子的教育方面，幼儿园的教师和家长们们付出了辛勤的汗水。通过努力，幼儿教育在家长面前变得不再是高不可攀的，在一次次心与心的交流中，家长建立主人翁意识，对幼儿园教育、对幼儿的关注程度在不断提高，幼儿园逐渐成了个平等合作的大家庭。我们将继续以促进幼儿发展为根本出发点，切实提高教育效益，将家园合作教育推向一个更高的层次。

【参考文献】

1程剑.幼儿教师如何做好家园共育工作[J].网络科技时代, 2008(21)

2杨爱琴.“家园沟通”案例分析[J]，早期教育，2004（6)

3闫静.浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策[J].教育导刊：幼儿教育,2010(4)

第二篇：让幼儿在家园共育中成长

让幼儿在家园共育中成长

——开展“家园共育与幼儿发展评价一体化的”一点体会

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家园共育工作一直是幼儿园工作中的重点，那么怎样才能做到将家园共育与幼儿发展评价相结合呢？本学期我们班结合大班幼儿身心发展的特点、小学学习环境要求及儿童终身发展需要，进行了“家园共育与幼儿发展评价一体化的”研究，旨在通过研究，引导家长正确地认识和评价幼儿，培养幼儿养成良好的学习行为习惯，社会性适应能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园到小学的过渡。通过各种途径，实施正确的教育观。

一、针对家长对幼儿园教育理解不足采取的家园共育活动。

通过座谈了解到，一部分幼儿家长只注重对知识的渴求，教育小学化，对幼儿采取拼写、读练、计算的教育模式。这是一种急功近利的短视性行为，对解决幼小衔接的问题远远不够。同时，它有悖于幼儿的身心发展，严重的约束了幼儿的独立性和想象力。所以，采取以下措施，帮助家长扭转教育思想和行为，促进幼儿多方面发展。

（一）建立班级家长委员会 。我们让一些积极配合幼儿园活动的幼儿家长组成班级家长委员会，定期开展活动。在家长会研讨、座谈、参观活动中了解到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅指知识方面的准备，而且应该包括身体和心理上的准备。在交流、碰撞、分享和有效引导中实现家长获得新的认识，使得家庭指导工作更切实、更有效。

（二）共享教育资源 。在"家长园地"栏目中，我们围绕“幼儿的规则意识和遵守规则的能力”、“ 幼儿的人际交往能力和独立性的培养”等方面，有针对性地出示和更换内容，家长在接送孩子时间认真阅读，及时与我们交流。我们还准备电子稿件，方便有需求的家长的收集。针对家教工作中出现的具体问题，我们适时向家长推荐操作性较强的文章，如《如何在家庭中培养幼儿的任务意识》、《孩子入小学前的准备》《指导孩子阅读方法》等，收到了较好的社会效果。

通过《家园共育栏目阅读问卷调查表》反馈对家园共育栏目的阅读情况，我们也积极地为家长出谋划策，使栏目的内容更有针对性。在家长的反馈中，也了解到家长在学习和阅读中得到的收获，同时使自己的教育方式向更好的方向发展，起到家园共育的重要性，成为家园及交流的桥梁。

二、日常活动增进交流，实现家园同步教育。

（一）利用一日生活各环节开展活动。

在日常生活教育和教学活动中，我们设计了一系列游戏活动提高幼儿的社会适应能力。为了培养幼儿的自理能力，我们开展了一系列自理能力的教育活动，“最佳值日生”、“我和文具做朋友”、“谁的书包最整齐”等活动，以好玩的游戏形式，潜移默化地提高幼儿的自理能力。如体育游戏“小小解放军”中，让幼儿过独木桥、穿越隧道等，培养幼儿自信、勇敢、不畏困难的个性品质，提高团队合作意识、完成任务的能力。角色游戏“我是小老师”，让幼儿通过模仿教师和学生的游戏，激发上学的愿望。我们还在大班幼儿中开展竞赛性游戏：跳绳比赛、运动会，要求参赛孩子能坚持完成任务，培养了幼儿的任务意识和完成任务的能力。

同时还根据幼儿园活动内容设计一些亲子作业、让幼儿养成每日按时完成任务的好习惯。专门布置一些小任务，请家长协助孩子在指定的时间内完成，以有效地培养孩子的任务意识。在日常教育中，达成共识，使家长能够及时、准确地把握孩子当前的发展状况，在家庭中为幼儿提供合适的空间，使幼儿在有序的环境中形成良好的习惯，使得家庭教育更具针对性。

（二）家长参与的社会性教育活动。

孩子向往上小学并且产生“我想学”的心理状态时，才能学的好，因此应给孩子了解小学的机会，以使孩子从了解小学到喜欢小学。我们开展了“和爸爸妈妈一起走进小学”的活动。组织家长和幼儿一同入小学参观的机会，认识学校的教室、足球场、多媒体教室以及学校的周边环境，以熟悉小学的学习环境；在看一看、想一想、说一说的过程中，了解小学学习活动，幼儿从内心深处产生上小学的愿望。家长从而更加了解到小学的学习生活活动，有的家长还提出好的建议，对我们改进教学方法很有启发。

组织大班幼儿挖地瓜、种植蔬菜、爬山等活动，并提出“我能行”为幼儿行动口号，让幼儿在活动中坚持自己完成任务，让家长观察孩子在集体活动中的表现。家长参与到活动中，不仅激发幼儿的学习兴趣，开阔了眼界，从中也了解到幼儿在集体中的发展状况，使得教育更具针对性，同时增加家长同老师，家长同家长之间的交流机会。

我们今天的研究，对幼儿一生的成长，不一定立刻有显著的成效，这是一个长期显现效果的过程。在实践中，我们看到家园共育，相互交流，为幼儿入学作充分的准备还是很有帮助的。我相信：经过不懈的努力，家园合作，共同关注孩子的成长，会为孩子一生的发展奠定良好的基础的！