小学语文课外阅读总结材料

武进区南宅小学 蒋春梅

本学期，根据期初语文课题组制定的教学计划，我们四年级语文备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、 激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同

一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

三、 提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我个人认为应注意以下几点：

1、指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想??都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂 。

在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念

日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

第二篇：省课外阅读先进学校总结材料

课外阅读，为孩子的成长奠基

——象山县实验小学课外阅读经验总结

优秀的课外阅读是提高小学生综合素质的一个重要途径，更是加强学生思想道德建设针对性、实效性和科学性的有效载体。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”为了给孩子的成长提供丰富的精神食粮，根据教育局有关文件精神，本校认真做好了学生教育报刊推荐订阅工作和导读工作。现将20xx年的一些做法、做会小结如下：

一、领导重视，认识到位

学校把积极开展《小学生天地》、《小学生时代》导读活动这块工作纳入议事日程，视为教育工作的一个重要内容。

首先是建立了导读领导网络，由教导主任专门抓导读工作，全体语文教师为各班导读辅导员。为了使导读工作开展得更有效，根据学生的阅读能力实际，我们还积极取得低段年级学生家长的配合，倡导家长成为孩子的导读员，既提高了学生的读书能力，又陶冶了学生的情操,还营造“书香家庭”的氛围。

二、措施得力，订刊量大

我们是拥有三千多名学生的大规模学校，要开展课外阅读，仅仅靠现有图书馆的书刊还是有局限的。但要征订大量刊物，按照学校条件也

不现实。我们依据上级有关精神，在“原则”范围之内，广泛向学生、家长做好宣传工作，耐心细致地讲清开展课外阅读的意义，发动家长、学生订阅《小学生时代》、《小学生天地》。

我们的做法是：每学年开学期间向家长发《告家长书》（一生一份），让家长、学生清楚订阅事宜，然后由家长与学生挑选报刊种类。每学年我们征订的刊物总量（以一生一报一刊计）达120%左右。仅《小学生时代》、《小学生天地》订刊率为100%之多。

三、导读活动，扎实有效

《语文课程标准》提出了学生九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段为145万以上。要完成这阅读量，一得有书刊，二得有阅读时间。三得有具体指导。我们根据学校、学生实际情况，在100%订阅率——有了阅读书刊的基础上，积极组织开展导读活动。

首先每周每班开设一节阅读课，这一节课排进“日课表”，做到时间保证，且这一节课由语文教师负责，组织阅读活动，做到责任落实。

其次将导读活动与学校“读书节”中的各项活动结合，以开展手抄报、故事会、读书征文等活动为契机，全面推进学生的导读活动，大大提高了学生的阅读积极性。

第三是导读活动与家庭教育结合。学校利用“读书节”倡导亲子阅读，在“六一”儿童节评“学习型家庭”。让家长也参与指导学生的课余阅读活动。

四是与学科学习联系。我们采取了“不动笔墨不读书”的方法，要求学生只要读书，就要动笔墨。可以在书上圈、点、评、画，也可以写笔记。我们设计了一本《象山县实验小学学生读书文摘本》，让学生把阅读中看到的好词好句摘录下来，以积累好句佳句；有的班级、年级还举行朗诵、好书推荐、读书经验交流会等活动。这样，进一步调动了学生课外阅读的积极性。

而且，丰富的课外阅读也促进了学生的学科学习。历年来，我校的各项检测成绩——特别是语文学科的成绩总是领先于区域内其他学校。

四、有效导读，任重道远

通过实践，我们深切体会到课外阅读与课内教学是相辅相成，互相促进的。课余阅读是课内学习的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外，丰厚知识于自身。

订阅的刊物要让它效益最大化，必须要做到时间保证，指导老师保证。只有这样，学生手中的大量阅读资源才会被充分利用，再加上有优秀的导读，才能使学生有更多的收获。当然，这样也有利于来年的征订工作开展。

导读有效必须建立导读评价激励机制，这样能促进学生自觉阅读，变“要我读”为“我要读”。

20xx年x月

让书香浸润孩子的心灵

--优秀导读员总结材料

“多读书，读好书”，“营造书香班级，享受书香人生”，是我在班级的一种氛围和理念，它也越来越深入我们班每一位同学的心。古人云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读的重要性显而易见。从小掌握良好的阅读方法、写作技巧，养成良好的阅读习惯，对于任何人来说都是终身受益的。因而我平时十分重视学生的课外阅读指导，以提升学生的语文综合实践能力和语文素养。

一、培养良好的阅读习惯，促使有效阅读的形成。

语文学习的基本途径是积累与训练，有效阅读是快乐、轻松写作的坚实基础。常言道：“得法于课内，受益于课外”。

为养成良好的课外阅读习惯。每学期我要求每人备好一本“采蜜集”。在阅读过程中，要求学生读书要动笔，或划词语、或作批注、或写体会，做到每读必写，不动笔墨不读书。我班很多同学都能一如既往地坚持写读书笔记。

二、开展有效的导读活动，拓展丰富的阅读渠道。

固定、确保课外阅读的时间，这是提高课外阅读质量的一个重要的条件。我在班内设立了定期更换书籍的图书角，还每周利用一节阅读课，进行有效的阅读指导。有时根据教学的需要，及时推荐《小学生时代》内合适的文章，实现课内外的沟通，为学生课外阅读提供了一定的空间和时间。同时，开展“阅读之星”的评选活动，这又是促使学生全员积极参与阅读活动的有效途径。

三、指导学生选择健康、有益的课外读物。

我要求本班学生选择读物遵循以下三个原则:l思想健康。2考虑学生的各方面差异。3注意阅读的广度、深度。受年龄、阅历、水平限制，初中生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们孩子带来的副作用。为此，我特意征询家长结合学生认知和年龄特点为学生推荐课外阅读的优秀书刊，为学生的课外阅读指明了方向，同时经常告诉学生不能只看一方面的书籍，而应广泛涉猎、博览群书，只有这样才能厚积薄发，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足，这一举措得到了广大家长的一致好评。

同时，我们还结合课内阅读，指导学生选择课外读物。

以教材中某一篇课文为基点，向“同类”文章拓展。同类可以是同题材，可以同文体，也可以是写作方法的同类。以节选课文为基点，向整部作品延伸。由于教材容量有限，有些课文只能节选中外名著的

一小部分，有时这给学生对课文的理解、人物性格特征的把握带来一定的难度，因此我们组织学生利用课余时间阅读原著不失为一条课外阅读的良策。以某一篇课文为基点，向相关联的内容延伸，其目的是让学生多读、多识、多知，丰富他们的知识储备。以某一作家的作品为基点，向介绍这位作家的传记性故事扩展，或以某位作家的成长故事为基点，向介绍作家的个性作品扩展。

三、指导学生多渠道、多形式进行课外阅读。如上网、广播、电视，可以作为吸收信息的方式，在快速浏览中，掌握信息，关注周围，了解社会。而影、视动画，以声音、图像为形式的阅读，是学生最喜欢的娱乐性的阅读方式，老师、家长都十分注意帮助学生有目的选择。我校每周二的红领巾电视及周五的阳光广播站关注的是校园生活或科技、英语类节目。当然，语文学习更多的应该是走进社会的大课堂，从实践中学。从家庭做起，观察周围人的生活，注意周围环境的变化，以及城市、乡村的变化。例如我们学生利用雏鹰假日小队活动走进社区了解油烟机废油使用情况、进行访贫、水资源等社会调查、走进福利院慰问孤寡老人、残疾儿童、走访气象局了解气温测试、地震、海啸的形成，上街宣传环保知识、通过网络与香港学生交流、学习等；让学生在活动中观察、体验生活，增加对社会的了解和认识能力。孩子们被一幕幕生动的生活画卷所深深感动，乐此不疲。内心的情弦被悄悄拨动，“有话要说，有情要抒”的冲动瞬间喷发。孩子们用心阅读，用心生活、享受生活，作文时自然有事可述，有理可析、有感可抒。

书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就如同和高尚的人谈话。一本好书，可以使同学们丰富课余生活，拓宽知识面，学会思考，学会如何面对问题。同时读书活动也是营造班级爱读书、读好书的良好学习氛围，提高全班学生的阅读理解能力，建设学习型的先进班集体有效方法。让我们行动起来,让书香溢满整个班级,整个校园.