新疆师范大学成人（继续、网络）教育学院

成字[2010] 18号

关于制定《新疆中小学少数民族“双语”教师

“两年制”学科培训方案》的通知

各培训学院：

为推进“双语”教师培训教学改革，近日，自治区教育厅下发了?关于印发?新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案（修订稿）?的通知?（新教师?2010?4号），重新修订了?新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案?，对原?方案?进行了多方面调整：一是培训总课时由2360学时调整至2650学时；二是新增以“中小学学科教材研读与课堂模拟训练”为核心的培训内容；三是适度加大公共必修课培训力度，相应增加政治理论和职业道德、教育理论、教学基本功训练等内容的课时量。

请各培训学院按照?方案?要求，组织学科“双语”教师培训专家尽快制定符合我校实际和参训学员需求的学科培训方案，并于5月10日前将各学科培训方案（包括教学计划）上报我院继续教育部。

联系人：陈丽

电 话：0991-4333986

继续教育学院 20xx年4月30日

附件：?新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案（修订稿）?

附件：

新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”

培训指导方案（修订稿）

一、指导思想

以自治区党委、自治区人民政府?关于大力推进“双语”教学工作的决定?精神为指导，以培训政治合格、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“强化政治素质是前提、提高汉语水平是核心、夯实专业知识是基础、提升汉语授课能力是目标”的“四维” 培训宗旨，努力使受训学员经过“两年制”强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。

二、培训对象

由全区各级教育行政部门选送的35岁以下在职中小学少数民族各学科骨干教师。

三、培训时间及形式

全脱产“两年制”集中培训，所有课程均使用汉语授课。

四、培训目标

通过两年系统培训，提高参训教师思想政治觉悟与职业道德水平，强化汉语水平和汉语授课实践能力，使参训教师能够胜任汉语授课工作，在“双语”教学中发挥引领示范作用，成为自治区“双语”教学的排头兵和少数民族教育改革与发展的中坚力量。

具体目标如下：

1、政治素质和职业道德。

热爱社会主义祖国，热爱中国共 产 党，维护祖国统一和民族团结，牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想意识自觉抵御民族分裂主义和非法宗教活动。热爱教育事业，有志于“双语”教育事业，自觉遵守教师职业道德和行为规范，具有良好的道德品质、心理素质和健全的人格、健康的身体。

2、汉语水平。

熟练掌握汉语，汉语水平考试（HSK）达到所属学段、所任学科相应等级标准或MHK达到相应等级标准（见第九条培训考核条款），同时双语教育专业自学考试?汉语口语?测试成绩合格，能够自如地运用汉语进行日常交际和开展教学。

3、专业知识水平。

更新教育观念，了解基础教育课程改革的精神，对实施素质教育有深刻的认识；熟练掌握所属学段、所任学科基础知识，拓展学科专业知识；掌握课程和教学的基本原理和方法，具备从事汉语教学的基本技能；掌握现代教育技术，能熟练地运用信息技术辅助教学。

4、汉语课堂教学能力。能够熟练地运用汉语进行教材分析和教学设计，并能熟练、流利地运用汉语讲授所属学段、所任学科的专业课程，胜任“双语”教学岗位要求。

五、培训原则

（一）因材施教原则

正确分析学员在汉语水平、专业水平等方面的群体及个体差异，以学员需求为本位，因材施教，分级教学，培养学员自主学习和合作学习的能力，使学员都能在原有基础上提高汉语水平、专业知识水平、汉语教学能力和综合素质，获得可持续的专业发展。

（二）实践性原则

使学员具备较好的汉语教学实践能力是培训的终极目标，应根据学员自身特点，加强实践性教学工作力度，强化教学技能实践训练，以教材研读与课堂教学模拟训练为主，辅之以形式多样、行之有效的综合实践活动、课余文化活动，切实提高学员的汉语授课能力。

（三）实用性原则

围绕能够承担中小学“双语”教学任务这一根本目标，坚持实用性原则，增强课程设置、教学计划、教学内容、教学实习等各个环节的针对性，全面提高学员的汉语水平、专业水平、汉语授课能力。

（四）实时监控原则

加强对培训全过程的质量监控与督查，在教学组织、师资聘请、语言环境创设、后勤保障等各方面建立健全监控体系，及时发现问题，解决、整改问题。切实强化对培训效果的监控，采用

抽查、普查、督查相结合的办法，定期对学员学习情况进行监测，并适时调整教学计划，提高培训质量。

六、培训内容

根据受训教师实际，围绕提高政治素质、汉语水平、专业能力、汉语授课能力的目标，遵循“注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色”的原则安排培训内容，使培训真正做到有计划、分层次地展开，做到学习与实践相结合。

培训内容由四个模块构成：公共课、汉语课、学科专业课、教学实践。公共课着眼于提高中小学教师的政治理论素养、职业道德修养，培养其运用现代教育技术的能力、训练教学基本功，使学员善于发现和掌握教育教学规律，善于总结教学经验。汉语课着眼于提高中小学教师的汉语水平，使他们的听、说、读、写各项能力得到提高，达到能熟练使用汉语开展教学的目的。学科专业课着眼于提高中小学教师的专业水平，使他们巩固、提高学科专业基础知识，更新知识结构，掌握新课程的教学理念与方法。教学实践着眼于提高培训对象的汉语授课能力，加强理论指导教学实践的能力，增强对“双语”教学岗位的适应性，最终达到使用“双语”授课的目标。

（一）公共课：政治理论与职业道德、教育政策与法规、班主任理论与实践、现代教育理论、教师基本功训练、计算机文化基础知识等课程，约占总课时的8%。

计算机文化基础知识课程是训练学员熟练掌握运用计算机多

媒体手段组织教学的技能，应保证该课程无论是理论教学还是实践教学都应在计算机室进行，为提高学员的实践操作能力提供有力保障。

（二）汉语课：汉语精读、汉语阅读、汉语听力、汉语口语、汉语写作、HSK(MHK)考试指南、普通话训练、汉语书写等课程，约占总课时的38%。

（三）学科专业课：学科专业知识、专业汉语和教材教法，学科课程与课堂教学，占总课时的26%。

1. 学科专业知识巩固与提高

可根据学科特点自行设计课程内容，在巩固学员所属学段、任教学科专业基础知识的基础上，进一步提高学员专业知识能力，强化学科专业素养。

2. 专业汉语与教材教法

专业汉语与教材教法专题可合并或单独进行授课。专业汉语开设目的是增强学员所教学科中专业术语的汉语表述能力，提高学员的学科专业性。教材教法从理论和实践的层面，讲解学科课程与教学的基本原理和方法，使学员掌握学科教学的理论与方法。

3. 教材研读与课堂教学模拟训练

教材研读与课堂教学模拟训练专题主要指学员在任课教师指导下，对其所任学段所教学科的所有年级的教材进行系统、全面的分析、研读，使学员能够从汉语教学层面准确把握课程标准和教材的编写思想、结构、重难点等内容。在充分理解课程标准和

教材的基础上，在任课教师的指导下，对每个年级课程的所有内容轮流、逐次进行备课、说课、讲课、课后反思等教学环节的训练，使学员熟练掌握学科汉语教学的基本技能和方法。

（四）教学实践：包括教学见习、实习等，占总课时的28%。 教学见习穿插安排在前三学期的教学过程中。教学实习安排在第四学期进行，为期3个月。教学实习基地由自治区人民政府办公厅负责协调落实。教学实习学校由实习基地人民政府负责督促所在地教育行政部门落实，自治区教育厅按自治区人民政府要求搞好相关协调工作。教学实习学校以汉语言中小学校为主，也可安排在民、汉合校中小学校，但不得安排在少数民族母语言中小学校。教学实习工作的组织管理由承担任务的自治区培训院校和实习学校共同负责，以实习学校管理为主。培训院校要指定专门的实习带队教师，督促实习学校从严实习纪律，有计划地组织学员在实习学校跟班听课，并将“听课、评课、说课、讲课”引进教学实践活动之中，切实提高参训“双语”教师的汉语水平和专业水平，从而达到强化汉语授课能力的目标。

七、培训考核

为了保证自治区中小学少数民族“双语”教师培训质量，必须严肃认真地做好学员结业的考核工作。考核按照目的性、客观性、全面性、发展性的原则进行综合考核，考核采用普查的办法进行。在考核科目中，增加考试科目量，减少考查科目量，以准确把握学员培训状况，切实达到考核的目的。

汉语水平的考核，要求非汉语学科培训学员，学前和小学达到HSK5级、初中达到HSK6级、高中达到HSK7级或MHK相应等级；汉语学科培训学员，小学达到HSK6级、初中达到HSK7级、高中达到HSK8级或MHK相应等级。汉语课堂教学能力的考核，由教育厅统一组织专家开展全员性普查，普查考核结果与结业证书挂钩。

两年制“双语”教师培训采取培训与自学考试提升学历相结合的方式，以调动参训学员的学习积极性，为解决汉语水平考试（HSK）缺乏汉语口语考核内容的突出问题，将双语教育专业自学考试?汉语口语?统考科目成绩与培训期间学员必须参加的汉语水平考试（HSK）成绩一起，作为“双语”教师培训考核的硬性指标，与“双语”教师培训结业证书挂钩，即参训“双语”教师必须在汉语水平考试（HSK）中成绩达标、在自学考试?汉语口语?科目考核中成绩合格、在自治区教育厅专家组汉语课堂教学能力普查考核中合格、在培训院校组织的其它相关考核合格的基础上，方可取得培训结业证书。

教育厅专家组每年6月、12月将赴培训院校开展参训学员汉语课堂教学能力全员测试工作（评分表见附表3）。

八、培训管理

为进一步加强自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作管理，强化培训指导，提高培训工作科学化水平，教育厅成立自治区中小学少数民族“双语”教师培训工作领导小组及专家组。 各承训院校要高度重视，加强培训管理，力求培训实效。

（一）各培训院校都要成立由主管校领导任组长的“新疆中小学少数民族双语教师培训工作领导小组”，负责组织制定各院校的培训方案和教学计划，全过程协调、指导和管理培训工作，及时研究解决培训工作中的问题。

（二）各培训院校都要根据自治区有关规定，建立健全“双语”教师培训管理制度，促进“双语”教师培训制度化、规范化建设。

（三）各培训院校都要不断加强培训师资队伍建设，严把培训任课教师选用关，对任课教师实行动态管理，并注重对培训者进行定期培训和考核。任课教师队伍采取专、兼结合的方式，可聘请知名专家学者、中小学一线骨干优秀教师讲课，使培训工作与中小学教学紧密结合。

（四）各培训院校要加强中小学学科教材培训，强化学员的汉语教学实践能力训练，切实提高学员汉语授课能力，为自治区输送合格“双语”教师。

（五）各培训院校要按照?关于进一步加强管理 提高中小学少数民族“双语”教师培训质量的意见?精神，从严管理学员，切实加强学员政治思想素质，提高学员职业道德修养，努力培养“德才兼备”、“民汉兼通”的“双语”教师。

九、培训指导性教学计划（见附表1）

十、培训教材（见附表2）

附表1：

20xx年新疆中小学少数民族“双语”教师培训（两年制）

指导性教学计划

附表2：

附表3：

汉语授课能力测试评分表

第二篇：20xx年小学语文教师培训总结

作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”正如窦桂梅老师所说：“读书一生”、“海纳百川。”教师这一行业更需要有挤的精神!挤时间思考、挤时间看书、挤时间学习、挤时间写作!挤时间总结。只有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才能得到提高。经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。 得到通知，我们参加了teta—20xx年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧？t- teachers 教师 ； e- education 教育 ； t -technology 技术；ａ－是什么？或许是ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ软件（培训的意思吧？）

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。 #p#副标题#e#

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”

四.给培训平台的建议

这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员受培训地方管理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、更精彩，我们是否以后可以随便进入？还有，教师培训不应该只是本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教

育学、教师自身的修养以及世界别的国家的教育状况与教学经验是不是都要学？我希望专家商讨一下，以后能给我们更广阔的培训平台？期待中！