信息技术继续教育心得体会
通过本次信息技术继续教育的学习所得，让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识和获得经验。现主要从教学方式方面总结如下：
教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，我觉得教师要做到“四变”。
一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练 ，强调以学生为主体的
有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。
还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。 四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。
信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。
通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。
第二篇：继续教育——信息技术在学科教学中的应用
第一起讨论题 223
请各位学员从以下5个题目中任选1题，参与讨论。
1．如何理解Web2.0？选择一个Web2.0技术产品（比如网盘），讨论其在教学中的具体应用。
2．在管理你的文件及文件夹方面，你有哪些经验与大家分享？比如，如何设计文件夹结构，如何保存文件，如何加密文件，如何备份文件等。
3．什么是思维导图？思维导图在教学中有哪些应用价值？请推荐1个思维导图软件。
4．21世纪技能包括哪些内容？为什么要关注21世纪技能？
5．什么是教育博客？如果你有教育博客，请给一个链接地址。
天津市统计职专韩健：
思维导图是对发散性思维的表达，是一种非常有用的图形技术。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
在教学中是用思维导图作用如下：
1、有益于帮助学生加深记忆；
2、开发右脑，锻炼学生的逻辑思维推理能力；
3、有益于培养学生的创新能力和全面协调发展能力。
FreeMind是一个开放源码的思维导图(mind-mapping)软件，所以它是免费的。FreeMind由Java语言编写，可以在所有操作系统上运行。
在FreeMind中的一切操作都是简单且直接的。利用这个精巧的工具和MindMap的理论，你很容易就能绘制出结合丰富信息的思维导图，使你的思维不受任何阻碍地尽情挥洒，也会为你的工作和生活带来意想不到的帮助！
FreeMind的界面非常简洁，由菜单栏、工具栏、图标栏和绘图区域组成，与标准的用户介面一致，你不需要额外的学习就可轻松地使用这款软件。
第二期29-459
请各位学员从以下5个题目中任选1题，参与讨论。
1．在你所教的学科中，如何应用信息技术，以提高学生的信息素养？请举例说明。
2．在你日常教学中，收集、处理数字化教学资源很重要，请推荐一些搜索技巧以及处理数字化教学资源的软件或方法。
3．如何使用网络支持自己的教学和学生的学习?
4．请交流利用Word编辑教案或论文的一些方法和技巧，比如如何插入数学公式，如何自动生成目录，如何插入脚注等。
5．自拟题目，讨论信息技术在教学中的应用事例
本论题讨论活动截止日期为20xx年11月18日，过期讨论不记成绩。
老师好，我回答第一题
在你所教的学科中，如何应用信息技术，以提高学生的信息素养？请举例说明。
多媒体技术适应了物理学科实验性强的特点，可解决物理实验存在的许多问题。如在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差，像游标卡尺、螺旋测微器等，在讲它们的使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力，教师可以将游标卡尺、螺旋测微器等甚至
一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析。利用多媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。又如在微观领域，可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布朗运动、α粒子散射、铀核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验虽然通过演示实验可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，学生难以理解这一现象产生的原因，难以掌握与之相关的物理量（如电场、磁场、电流强度）的变化规律，这时可用计算机教学软件再次模拟演示实验，将微观粒子的运动情景，各物理量的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生目睹其微观过程，获得第一手感性认识材料，进而加深对实验现象、结论的理解。
第三期 9-129
请各位学员从以下5个题目中任选1题，参与讨论。
1. 最近几年，Moodle引起了教育工作者的重视。请谈谈你对Moodle的看法，预测Moodle在信息化教学中将发挥哪些作用。
2. 信息化教学设计与传统教学设计有哪些区别？如果由你来设计一份信息化教学方案，你会重点关注什么，具体思路是什么？
3. Wiki被译为“”或“维客”，是一种多人协作的写作工具。请选择一个维客网站，对其做一个简单介绍，并讨论维客在未来教学中的意义。
4．如何利用技术评价学生的学习？请结合教学实例发表您的观点。
5．支持教师评价学生的工具软件或网站很多，比如，思维导图（Freemind），电子表格（Excel）以及问卷星（），您还知道哪些？请在此与学友分享。
本论题讨论活动截止日期为20xx年12月16日，过期讨论不记成绩。
信息化教学设计与传统教学设计有哪些区别？如果由你来设计一份信息化教学方案，你会重点关注什么，具体思路是什么？
1、教学内容的变化。教育信息化环境下的 教学设计，利用多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
２、教学过程的变化。教育信息化环境下的 教学设计，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。 ３、学生学习方式的变化。教育信息化环境下的 教学设计，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中
真正的认知主体。
４、教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。教育信息化环境下的 教学设计，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。 借助多媒体技术创设问题情境引导学生主动的发现问题；在求得问题的基础上借助媒体技术，辅助学生在原有知识的基础上进行知识的探求；最后在媒体的协助下，帮助学生总结知识，使学生构建起系统的知识体系，掌握系统的科学知识。同时，在整个过程中给予学生科学准确的评价，从而充分调动学生的内在潜能，发挥教育的最优化。
小结 ：/app/qzblog/hero_1983?blogid=1321877665
学习体会
随着计算机网络为核心的信息技术教育的飞速发展，在深刻地变革着人们的生活方式，作为社会培养人才的教育领域更要重视这一新兴的科学技术，多媒体就是信息技术的主体与核心，信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好的进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学。在教学课堂上运用多媒体课件辅助教学，可以创设情景，声情并茂，引人入胜，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于培养学生的思维能力和创新精神。
一、信息技术与因材施教
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。
利用信息技术，既可以构建个别教育教学学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
二、信息技术与学生学科能力的培养
把信息技术应用于教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。
1.运用信息技术，培养思维能力
对一些较复杂的抽象概念和理论，在从具体到抽象，再从抽象到具体的反复认识过程中，形象思维始终起着重要的作用。形象思维在理性思维形象化表达的作用，正是这种作用的发挥，才使认识更加深入、全面。
2.运用信息技术，培养实验能力和观察能力
在物理实验操作技能的教学中，教师熟练规范的操作、镇定自若的表情、沉着自信的目光再配以用Flash制作的实验操作练习题，不仅使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握，而且能促使学生自觉地规范自己的操作，并调节、稳定自己实验时的心理状态。因此，在实验教学中，教师重视并发挥形象思维的独特作用，是提高实验教学质量的有效途径。如利用打点计时器测定加速度的实验、尽管学生在实验室做了该实验，但对其操作要领及误
差分析仍掌握得不太好，常考常失分，于是我们组织学生利用多媒体电脑进行模拟实验，从中不但学会了操作，还通过图文并茂的电脑演示分析，彻底弄清了纸带运行过程中产生误差的原因及克服方法。
3.运用信息技术，培养物理审美能力
复杂、多样而统一、奇异而和谐、抽象而直观是物理科学美的特征。而物理美的展示，需要借助图像、模型、标本、形象化语言、非言语行为、实验、音响、电视、计算机等物理教学媒体并借用艺术创作的表现技巧及手法，而这些正是以形象、情感、创造为特征，与形象思维密切相连的。运用文学艺术的拟人手法，将枯燥无生命的物理知识赋予人的动作或思想、情感，使学生能形象生动地理解掌握物理物质的性质。在物理教学中，运用信息技术，巧妙地塑造出充满激情与活力，具体可感的物理审美形象，把物理美表现出来，可使学生对物理美产生新奇、愉快、向往的审美感受，并在探索物理美的过程中获得进一步的审美体验，创造物理美的冲动，与教师的审美创造发生共振，产生共鸣，从而实现在美的情境中获取知识、技能、发展智能、塑造人格，并逐步形成正确的审美观，树立崇高的审美理想和高尚的审美情趣。
4.运用信息技术，培养自学能力
由于电脑的普及和人工智能科学的发展，物理教学的个别化和业余自学化将会得到发展。使用电脑的程序物理课程是一种适合于自学的形式。这种课程是将物理教学内容分成若干个小单元，并按照教材的逻辑顺序和学生的认识过程把它们编成一系列学习程序。学生通过电子计算机呈现学习内容，完成后做自测题，答案正确，即进入下一个单元的学习。如此逐步前进，直到完全达成教学目标。
程序物理课程的优点是，教材呈现的步子小，难度低；学生学习可以得到及时反馈，及时强化，因而学习的错误率也低。再则学生各自利用电子计算机学习，自定步调，尖子生可以在短时期内完成学习任务，差生可根据自身情况延长学习期限，这样可以克服班级授课“齐步走”、教师“不管两头顾中间”的缺点，提高了效率和学生的自学能力。
5.运用信息技术，提高学生的综合素质
利用信息技术教学在注重发挥物理知识的科学价值的同时，更注重发挥物理知识的教育价值，不仅让学生体验到生命的智能方面的力量，也能体会到生命的情感方面的意义。因此，在传输物理科学知识的同时，始终关注着学生的价值、精神、情感和个性，从而有利于提高学生的综合素质，使学生获得全面、自由、和谐的发展。
总之，当前多媒体信息技术作为课堂教学的辅助工具越来越广泛的被关注与应用。在培养学生的创新精神和实践能力活动中 ，我们不但要根据学科的实际情况选择恰当的教学方法，还要利用现代的信息技术，促进学生的个性化发展，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，开发学生的创新能力。在这样的环境中每个学生才能得到更好的发展，才能受到良好的教学效果，信息技术的发展促进了现代教育手段的进步，探索教育现代化，探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命。
信息技术在学科教学中的应用信息技术应用_自测试卷一
单选题:
1.在交流与讨论中，（ ）的目的是小组学生解决共同的问题。
A.头脑风暴
B.同步讨论
C.辩论
D.合作性讨论
2.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。
A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略
3.课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A.教学管理
B.教学行为
C.教学科研
D.教学设计
4.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。
A.合作学习
B.探索和发现学习
D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
5.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ）。
A.头脑风暴（Brainstorming）
B.辩论
C.合作性讨论
D.异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
6.（
）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A.教学模式
B.教学结构
C.教学设计
D.教学方法
7.（ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A.客观题测验
B.表现性评价
C.档案袋分析
D.论文题测验
8.在PowerPoint中的（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A.大纲视图
B.幻灯片视图
C.幻灯片浏览视图
D.普通视图
9.（
）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
A.基于问题学习
B.有意义的学习
C.资源型学习
D.网上合作学习
10.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（ ）。
A.反馈时直接指出正误
B.采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好
C.要提供即时的反馈
D.整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
11.Powerpoint所提供的（
）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A.自定义动画
B.动作设置
C.预设动画
D.自定义放映
12.完整的信息素养应包括_（ ）三个层面。
A.知识素养、信息素养、计算机技能
B.文化素养、文化意识、信息技能
C.文化素养、信息意识、计算机技能
D.文化素养、信息意识、信息技能
13.教学环境中的物理环境包括（ ）。
A.教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
B.硬件摆放和座位安排
C.课堂氛围和课堂管理
D.硬件安排和教室空间
14.在FrontPage中，（ ）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。
A.框架页
B.导航页
C.视图
D.备注
15.在FRONTPAGE中，通过（ ）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
A.普通窗口
B.预览窗口
C.HTML窗口
D.视图窗口
16.行为主义理论的教学方法在（ ）中得到了集中体现。
A.情境性教学
B.直接教学
C.程序教学
D.随机进入教学
17.下面的观点（ ），错误地理解了信息技术与课程的整合。
A.信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合
B.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程
C.信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程
D.信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
18.情境学习是（ ）学习理论在教学中的应用。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
19.关于问题情境，说法错误的是（ ）。
A.问题情境要有开放性
B.问题情境的创意要力求新颖
C.“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义
D.创设问题情境要考虑学生的先前经验
读能力。
用是（ ）。
20.电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（ ）不属于电子阅A.多媒体阅读能力 B.超文本和超媒体阅读能力 C.线性文本阅读能力 D.基于网络和资源库的检索式阅读能力 21.在FrontPage2000插入图片时不提倡使用的格式是( )。 A.JPG B.GIF C.PNG D.BMP 22.HTML文件是( )。 A.EXE文件 B.标准的ASCII文件 C.BAT文件 D.FLA文件 23.下列说法不正确的是（ ）。 A.在网页中可插入视频文件 B.在网页中可插入音频文件 C.在网页中不能同时插入视频文件、音频文件 D.在网页中可插入图像文件 24.超文本标记语言“< a href="" >中国基础教育网”的作A.创建一个指向中国基础教育网的超级链接 B.创建一个指向中国基础教育网的电子邮件 C.插入一幅中国基础教育网的图片
D.插入一段中国基础教育网的文字
25.在FrontPage2003中，站点模板的作用是( )。
A.新建一个已预先设计好式样的网站
B.新建一个已预先设计好网页数的网站
C.链接到一个已存在的网站
D.插入外部一个已存在的网站
26.在FrontPage2003中，插入表格的目的一般是为了( )。
A.是为了能在网页中插入图片
B.是为了能在网页中插入声音
C.是为了能在网页中插入视频
D.是为了能在网页中控制文字、图片等在网页中的位置
27.关于网页的说法错误的是( )。
A.网页可以包含多种媒体
B.网页可以实现一定的交互功能
C.网页就是网站
D.网页中有超级链接
28.在IE浏览器窗口中，要打开今天访问过的所有网页，应使用（ ）。
A.“工具”→“Internet选项”
B.收藏夹
C.IE地址栏下拉菜单
D.历史记录
29.关于表格各个单元格，下面的说法错误的是( )。
A.表格的每个单元格可以有不同颜色的文本
B.表格的每个单元格必须使用相同格式的文字
C.可以在表格的单元格中使用超级链接
D.可以在表格的单元格中使用图片
30.关于HTML文件中的超级链接，说法是错误的是( )。
A.可以链接到一个特定的网址
B.可以链接到一个e-mail
C.可以链接到一个文件
D.不能链接到当前网页中的一个特定位置
判断题:
1.计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。
正确
错误
2.信息技术与课程整合是一个过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
正确
错误
3.信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。
正确
错误
4.接受学习一定是被动的。
正确
错误
5.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设
正确
错误
6.传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
正确
错误
7.信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。 正确
错误
8.电子邮件调查法属于被动调查法。
正确
错误
9.信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。 正确
错误
10.基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。
正确
错误
11.研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。
正确
错误
12.教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。
正确
错误
13.超文本结构的构思与写作是信息时代新型的写作方式。
正确
错误
14.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。
正确
错误
15.信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。
正确
错误
16.现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。
正确
错误
17.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。
正确
错误
18.信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。
正确
错误
19.资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。 正确
错误
20.信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。
正确
错误
信息技术在学科教学中的应用信息技术应用_自测试卷二
单选题:
1.教学评价可分为( ) 三类。
A.教师评价、同学互评、自我评价
B.教师评价、同学评价、社会评价
C.学校评价、教师评价、家长评价
D.家长评价、同学互评、自我评价
2.教师通常在( ) 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。
A.社会、学生、家长和课程
B.学生、家长、学校和课程
C.学生、学校、课程和情境
D.社会、学生、课程和情境
3.程序教学适合( ) 。
A.问题解决
B.创造性思维
C.批判性思维
D.简单知识和技能
4.利用PowerPoint制作幻灯片，相比较而言，观点错误的是( )。
A.要多用动画、声音和图像等。
B.色彩搭配适宜
C.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重
D.注意画面的美观，风格统一
5.教学设计一般主要包括( ) 等步骤。
A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境
B.设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C.设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境
D.设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境
6.PowerPoint用于书写本张幻灯片的说明内容的是( )。
A.幻灯片视图
B.工作区
C.大纲视图区
D.备注页区
7.在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式（ ) 。
A.利用信息技术作为工具处理信息
B.利用信息技术创设问题情境
C.利用信息技术展示，交流
D.利用信息技术整合结果
8.提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（ ）。
A.人本主义理论
B.建构主义理论
C.行为主义理论
D.认知主义理论
9.在信息技术整合的课堂中，往往存在（ ）三种典型的课堂组织形式。
A.全班活动、小组活动和个别活动
B.班内活动、课外活动和个别活动
C.整体活动、小组活动和个别活动
D.集体活动、个别活动和网上活动
10.下面的（ ）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
A.复杂问题
B.简单问题
C.结构不良问题
D.结构良好问题
11.下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是( )。
A.信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现
B.信息化教育与教育信息化具有相同的内涵
C.信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态
D.信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型
12.学习需要分析是前端分析中的一个重要环节，其中“学习需要”指的是( )。
A.教师的差距与需要
B.学生的学习需要
C.教学过程的需要
D.教学手段的需要
13.学习者分析是前端分析中的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是：( )。
A.学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格
B.不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征
C.学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响
D.分析学习着急初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
14.在前端分析阶段，了解学生的学习特点、掌握学生的知识技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是(
)。
A.跳过知识点和技能学习，直接进入本课时的教学
B.先强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学
C.在黑板上列出所需的知识点和技能，然后对照着进入本课时的教学
D.利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课时的教学
15.进行分组讨论时，如果全班有40人，从教学设计的角度考虑，采取怎样的分组策略更合适？( )。
A.分为两组，以教室座位的中轴线为基准分成左右两组
B.分为五组，每组8人，按人数的总体分布兼顾男女的搭配
C.分为五组，但让学生自己进行分组
D.让学生自己进行分组，但分组数不作限定
16.教师在使用windows自带的画图工具制作教学资源时，可以保存的文件格式有( )。
A.*.WAV
B.*.WMV
C.*.JPG
D.*.PPT
17.如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材，应执行怎样的操作更为方便？( )。
A.选择菜单项“文件”—“另存为”，保存全部网页
B.利用屏幕截图，然后在画图软件中截取所需图片保存
C.选择菜单项“编辑”—“复制”即可
D.选中待保存的图片，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令
18.如果点击windows操作系统中的开始菜单中某软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框，那是因为( )。
A.快捷方式已被删除或移动到其它位置
B.电脑对创建的快捷方式图标无法识别
C.之前在创建软件的快捷方式时出错
D.操作系统出现问题，影响了正常的操作
19.在传统的教学设计中，教师对教学进行评价的依据是( )。
A.电子作品集
B.电子绩效支持系统
C.Blog
D.学生的行为反应
20.下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是( )。
A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价
B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能
C.定量评价书对平作“ 质”的分析，对获取资料进行思维加工
D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
21.使用FrontPage2003创建网页，说法错误的是( )。
A.可以直接编写HTML文本
B.必须直接编写HTML文本
C.使用FrontPage2003提供的不需要编写HTML的工具
D.直接引用别人的网页加以修改编辑
22.在Excel中的定位窗口中输入Sheet2!A1:D4表示( )。
A.定位一个单元格
B.定位一个单元格区域
C.没有意义
D.定位一个工作表
23.在Excel单元格内进行文字处理时，强迫换行的方法是在需要换行的位置按键( )。
A.Ctrl+Enter
B.Ctrl+Tab
C.Alt+Enter
D.Alt+Tab
24.下列选项中，属于Excel单元格绝对地址引用的是( )。
A.$D$8
C.F5
D.F$6
25.在Excel中，每个工作簿文件最多可以由256个( )组成。
A.工作表
B.单元格
C.网页
D.文档
26.在Excel中，B1单元格的值是50，B2为60，B3为72，B4为85，则函数COUNTIF(B1:B4，“>15”)的返回值是(
)。
A.0
B.2
C.4
D.3
27.在Excel中，工作表( )。
A.不可以重命名
B.不可以移动
C.在同一工作簿中不可以复制
D.在同一工作簿中不可以重名
28.在Excel中，函数MAX（65，80）的返回值是( )。
A.80
B.65
C.145
D.15
29.在Excel中，函数SUM（1，2）的返回值是( )。
A.1
B.2
C.3
D.4
30.在Excel中，如果在某个单元格中出现了“####”符号，它表明( )。
A.该单元格的内容是字符串“####”
B.数值溢出
C.该单元格的列宽不够，无法显示数值数据
D.计算错误
判断题:
1.信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。
正确
错误
2.“以项目为基础的学习”属于信息技术与课程整合模型中的完善型。 正确
错误
3.用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。
正确
错误
4.POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。
正确
错误
5.以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和老师特点等三大因素的相互影响。
正确
错误
6.WEBQUEST属于接受学习。
正确
错误
7.信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。
正确
错误
8.在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。 正确
错误
9.整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。
正确
错误
10.抛锚式学习是认知主义学习理论的教学应用。
正确
错误
11.在PowerPoint中，用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。
正确
错误
12.将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。
正确
错误
13.现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
正确
错误
14.在互联网上实现交流与讨论有多种途径，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统（BBS）。
正确
错误
15.合作学习是指由能力不同的几个学生，组成一个小组共同学习，取代为了获得承认和评级而进行的竞争。这个思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点。
正确
错误
16.对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法
错误
17.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。
正确
错误
18.教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。
正确
错误
19.信息技术的使用与传统的阅读教学方式相互排斥，二者不能共同服务于学生的学习。
正确
错误
20.教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。
正确
错误
信息技术在学科教学中的应用信息技术应用_自测试卷三
单选题:
1.下列选项中，与教育技术的形成无关的是（ ）。
A.视听教学的发展
B.程序教学的发展
C.系统化设计教学的发展
D.学科教学的发展
2.关于教育技术中所说的“技术”，下列解释正确的是（ ）。
A.是指信息技术，特别是网络技术
B.既包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”
C.是指应用于教育、教学过程中的所有硬件技术
D.是指媒体技术，特别是多媒体技术
3.从学科角度来看，下列说法中正确的是（ ）。
A.教育技术学是传播学的一个分支
B.教育技术学是计算机科学的一个分支
C.教育技术学是教育科学的一个分支
D.教育技术学是系统科学的一个分支
4.程序教学的主要的心理学依据是( ) 。
A.系统论
B.“经验之塔”
C.操作性条件反射理论
D.教育传播学
5.关于教育技术，下列说法正确的是（ ）。
A.教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革
B.教育技术的任务就是专门研究信息技术在教学中的应用
C.研究教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用
D.教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究
6.程序教学法、直接教学法和支架式教学法分别是（ ）学习理论的教学应用。
A.行为主义、建构主义、认知主义
B.建构主义、行为主义、认知主义
C.行为主义、认知主义、建构主义
D.认知主义、行为主义、建构主义
7.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布鲁姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。
A.认知、情感和动作技能
B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感
D.认知、情感和学习策略
8.在布鲁姆的认知目标分类里，“在新的、不同的情境中有效把握知识的能力”
属于（ ）。
A.知道
B.领会
C.应用
D.分析
9.教学设计的理论基础是传播理论和（ ）。
A.认知心理学
B.学习理论
C.信息与网络
D.计算机科学与数学
10.教学设计所属的研究范畴是（ ）。
A.教育心理学
B.计算机科学
C.教育传播学
D.教育技术学
11.教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和（ ）。
A.教学评价
B.学习需要
C.学习内容
D.学习方法
12.教学设计所运用的观点和方法是属于（ ）。
A.管理科学
B.教育科学
C.计算机科学
D.系统科学
13.电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、电信号，固定在磁带或胶片上，反映出教学媒体的（ ）特性。
A.呈现力（也称表现性）
B.重现力（也称重现性）
C.传播力（也称接触性）
D.可控性（也称受控性）
14.对于教学媒体，一般需要具备的基本要素是（ ）。
A.用于存储与传递以教学为目的的信息
B.用于突破时空的局限性
C.具有先进性
D.大多数师生都会使用
15.多媒体区别于其它媒体的最重要特征是（ ）。
A.直观性
B.多样性
C.交互性
D.复杂性
16.教师准备教学资源，常常利用网络搜索引擎，如果需要查找一些高质量的图片素材，在搜索栏中输入的关键字比较恰当的是（ ）。
A.jpg
B.gif
C.mp3
D.avi
17.关于PowerPoint演示文稿制作工具的功能，下列描述正确的是（ ）。
A.可以播放wav格式的声音文件，并能剪辑声音文件，如截取音频片断
B.可以播放avi格式的影片文件，并能剪辑影片文件，如截取视频片断
C.可以呈现gif格式的动画文件，并能编辑动画文件，如改变动画的背景
D.可以呈现jpg格式的图片文件，并能编辑图片文件，如裁剪图片
18.一个完整的教学实施过程包含几个基本环节，下列说法中正确的是（ ）。
A.教学过程包括教学设计、开展教学活动、评价反思三个基本环节
B.教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节
C.教学过程包括开展教学活动、评价反思两个基本环节
D.教学过程包括教学准备、教学设计、开展教学活动、评价反思四个基本环节
19.下列关于教学过程“评价反思”环节的论断中错误的是（ ）。
A.教学过程中的评价反思主要针对教师而不是学习者
C.教师可以通过评价反思判断自身教学行为的正确性
D.评价反思活动应贯穿于整个教学过程中的各个阶段
20.在课堂教学的总结阶段应该重视（ ）。
A.帮助学生回忆一个教学课件的细节
B.帮助学生整理课程的大致结构
C.帮助学生完成作业
21.下列关于教学环节的论述中不正确的是（ ）。
A.教师应事先根据教学计划设计好相应的教学环节
B.教师应根据不同的教学目标灵活调整教学环节
C.教师应按照事先的设计严格执行全部教学环节
D.教师应根据学生的实际特征及时调整教学环节
22.在自主学习的设计与实施过程中，下列做法不恰当的是（ ）。
A.教师应事先对教材内容、学生的特征等做深入的分析
B.教师应明确学生的学习任务，并为学生提供充足的学习资源
C.教师应根据具体情况适当为学生提供个别指导
D.教师应尊重学习者的需要和兴趣，完全让学习者自己控制
23.在协作学习的设计与实施过程中，下列说法正确的是（ ）。
A.协作小组的规模与组成对于协作学习的成功与否并不重要
B.在协作过程中，既有学生与学生间的交流，又有教师与学生间的交流
C.教师在学生进行协作学习的过程中不需要进行组织和引导
D.协作学习所解决的问题不应作任何限制
24.教学评价具有诊断、激励、调控、教学等功能。下列关于评价的描述中不正确的是（ ）。
A.通过评价可以对教学效果进行分析，借此了解教学情况
B.评价可以反映教师的教学效果和学生的学习成就
C.评价的结果是一种反馈信息，为师生调整教与学的方法提供客观依据
D.评价本身不属于教学活动，它是教学活动的总结与延伸
25.教学评价具有诊断、激励、调控、教学等功能。一次正常的期末考试之后，以下哪个行为体现了评价的激励功能（ ）。
A.记录并分析学生的考试成绩
B.记录并分析年级中各班级的排名
C.表扬考试成绩优秀的学生
D.批评考试成绩较差的班级任课教师
26.教学评价按照功能不同可以分为形成性评价和总结性评价。下列对于这两种评价方式的描述中不正确的是（ ）。
A.形成性评价在教学开展的过程中进行，总结性评价则在某个阶段结束之后进
行
B.总结性评价是对教学活动的整体效果进行评价，因此比形成性评价更加重要
C.形成性评价更强调及时反馈，对于提高教学质量比总结性评价更有指导意义
D.通过总结性评价，可以对教学效果进行鉴定和判断
27.教学评价中的数据分析方法可以分为定性分析和定量分析两类。下列对于这两种分析方法的描述中不恰当的是（ ）。
A.定性分析的结果是描述性的，数量化水平较低甚至没有数量化
B.定量分析运用统计分析等数学方法对数据进行处理，数据量化程度较高
C.定性分析的结果是不精确的，因此实践中最好不要使用定性分析
D.定性分析与定量分析在实践中要互相结合、补充使用
28.下列关于教学评价指标的选项中没有体现评价指标多元化的是（ ）。
A.不仅考虑学生的考试成绩，也考虑学生的作品
B.不仅考虑教学方法，也考虑教学资源和教学媒体
C.不仅考虑学生的期末考试成绩，也考虑学生的期中考试成绩
D.不仅考虑小组协作的成果，也考虑小组各成员的参与程度
29.按照评价的基准不同进行分类，评价可以分为（ ）。
A.相对评价和绝对评价
B.形成性评价和总结性评价
C.定性评价和定量评价
D.自评、互评和师评
30.教学评价的对象不仅包括教学过程中涉及的事，还包括教学过程中涉及的人。下列说法中正确的是（ ）。
A.教学评价的主要目标之一是要将学生分成好生与差生
B.教学评价的主要目标之一是要根据教师的优劣进行筛选
C.教学评价的主要目标之一是要帮助教师改进教学
D.教学评价的主要目标之一是要帮助学生提高考试技巧
判断题:
1.在Word中,页眉与页脚一经插入，就不能修改了。
错误
2.在Word中既可以插入横排文本框又可以插入竖排文本框。
正确
错误
3.在替换对话框中只能替换文字内容，不能替换文字格式。
正确
错误
4.在Word中，只能打印整篇文档而不能只打印文档中的一部分内容。 正确
错误
5.在Excel中，不但可以按一个关键字排序，而且可以按多个关键字排序。 正确
错误
6.在Excel中输入数据时，若文字项的右边单元格中没有数据，则文字允许超过列宽输入。
正确
错误
7.在Excel中，通配符“?”可以代表一个或多个任意字符。
正确
错误
8.若将行高设置为0，则表示该行将被自动隐藏。
正确
错误
9.冒号(：)是一种引用运算符。
正确
错误
10.在Excel中，只能在同一工作簿中移动和复制工作表。
正确
错误
11.Excel工作簿不可以与工作表同名。
正确
错误
12.Excel函数的参数有数值、字符和逻辑三种类型。
正确
错误
13.冒号(：)是一种引用运算符。
正确
错误
14.在Excel中，根据选择的数据区域创建了图表之后，图表与数据之间就没有联系了。
正确
错误
15.Excel的公式只能计算数值类型的单元格。
正确
错误
16.PowerPoint2003演示文稿文件的默认扩展名为ppt。
正确
错误
17.利用PowerPoint2003可以制作出交互式幻灯片。
正确
错误
18.在幻灯片放映时，如按下“B”键，可以切换到黑屏；按下“W”键，可以切换到白屏。
正确
错误
19.只有在“普通”视图中才能插入新幻灯片。
正确
错误
20.在大纲视图中，大纲只由每张幻灯片的标题组成。 正确
错误