《幼儿园音乐欣赏教学浅析》
武溪镇民族幼儿园 郑欢
音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努力探究，去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。在日常教育教学工作中，我通过两年音乐教育得大胆实践，并从中获得了许多有益的经验和方法，现就音乐欣赏方面得教学经验做一交流。
一、音乐教育与音乐欣赏之间存在的区别和联系。 早在20世纪初期，美国著名的儿童音乐教育心理学学者詹姆斯.慕赛尔就在其音乐教育名著《学校音乐教学的心理学》一书中指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。在这里，欣赏即为：怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过程。好的音乐作品自然对幼儿形成一种有内而生的吸引力，对幼儿形成一定的影响力，自然而然的让幼儿从感知的水平上升到欣赏的层次。虽然如此，我还是认为音乐教育和音乐欣赏教育从不同程度上存在差异。 音乐教育的范围很广，它涵盖了音乐欣赏，每一个音乐都可以被人们所感受、所理解，从这个过程中，人们可能对于不同的音乐作品有了不同的看法和思想，他们可以从不同的角度去欣赏。这样一来，音乐作品都可以被欣赏，当然欣赏的层次会因为作品的变化而不同。然而音乐欣赏活动中的音乐作品又有了更高层次的要求，被欣赏的音乐作品只需要学习者认真地感受、欣赏，并不一定要完整的学习、歌唱、记忆和表演。两者之间存在不同的学习目标和教学方法的不同。音乐作品的选择和欣赏作品的选择也会存在不同的选择区域，相对来说，欣赏作品选材范围要广泛一些，不但可以选择音乐教学中的歌曲、表演唱、律动、游戏，还可以选择幼儿所不能够表演、演唱的中外乐曲例如《四小天鹅》、《梁祝》等，不同题材的音乐形式也可被幼儿所了解和欣赏，如地方戏、摇滚乐、轻音乐等等。这样，要求我们幼教工作者在选择音乐作品时要一定要慎重、仔细分析，并要结合本班幼儿的具体情况选择适当的教育教学方式方法。
二、 尊重儿童，激发音乐欲望
幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
三、运用手段，培养音乐情趣
在教学中如果教师方法不当，幼儿易对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段，新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。主要做法有：
1、以游戏引入，学习科学发声
教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了位置，从而开发
幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说，未经过训练是难以地地道道发于高音区的。在开学初，我们进行摸底测试，能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数30%，不肯开口唱的占20%，由此可见，要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。
首先，为使每个幼儿都开口唱，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入形体动作，让幼儿理解，熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿学习歌曲有新鲜感。前几节课鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌了。幼儿的特点是喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调。因此要求幼儿轻声地高位唱歌是
一难题，怎么办？也只能在游戏中掌握科学发声方法。我们就采用了学狗叫、模拟笑声、闻花、吹喇叭等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用“气”进行高位置歌唱，还能分清和谐音和杂音的区别，在轻松的游戏中，使对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，协同配合，发出优美的音乐。
2、进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对着一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练。另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们产生节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，班主任幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己通过敲打节奏去体会音乐之间的差异，教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么节奏和声音。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感觉。如学习歌曲《大鼓小鼓》，准备一个大鼓、一个小鼓，让幼儿用大鼓和小鼓做节奏联系。通过联系，让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样的，大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通过有节奏的训练，联系大鼓小鼓的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力并体验到音乐之中蕴藏着无限情趣。
四、联系生活，提高唱歌兴趣
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱的质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳，让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强，然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做实验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤液加上水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，既拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。
当然，在教学时间中往往不是一种单一的模式一用到底，而是多种手段的有机结合，互相渗透，这既提高了幼儿对音乐的兴趣，又使幼儿多方受益。 音乐教育不应局限于音乐课中，还应当渗透于日常生活之中。教师应为幼儿创造多样化的音乐环境，使幼儿的生活、游戏、劳动、都有优美的音乐伴随，这无形之中美化了幼儿的生活。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐的热爱、提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼开朗的性格，促进身心和谐发展，并通过音乐来感受生活的美的旋律、美的真谛。
五、合理的指导
欣赏活动是一种安静的聆听活动，音乐欣赏活动一般是让幼儿听听、讲讲、动动，由浅入深，从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的，从外面很难观察到的活动，但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展，从外部可见的活动开始，然后逐渐内化的。以前，我在上幼儿音乐欣赏活动时，是让孩子单纯的听或机械地模仿，不注意调动幼儿的积极性、创造性、和主动性，孩子学得很被动，效果也不佳，通过实践我发觉，应该是主动的动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动，所以，在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。幼儿在欣赏音乐作品时，首先是听音乐，既在多次听赏后，才能加深理解。如音乐作品《狮王进行曲》，一开始我就让幼儿欣赏两遍，让幼儿听一听、讲一讲，有个感官欣赏，使他们对音乐作品有一个初步的感知。但音乐作品欣赏光靠幼儿的听觉活动是远远不够的，还必须通过运动觉，让幼儿动起来。好动是孩子的天性，他们是在“动”中认识世界，获取知识；同时活跃思维，产生想象，因而音乐欣赏除借助教具、语言外，还要依赖动作的帮助，来加深幼儿对音乐的感受。如在作品《狮王进行曲》的活动中，幼儿欣赏几遍后，教师就必须让孩子动起来，让他们自由地做一些符合音乐性质，能表现音乐形象的动作,孩子们就会听的更仔细认真，并会跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒吼叫等动作。幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造，加深了理解。 我们都有这种体会，当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第
一个反应是动作，如拍手、点头，摇身体等，那如何再提高幼儿的欣赏层次呢？那就需要发挥他们的想象力、创造力，让他们思考，并用语言表达出来。如在欣赏完《狮王进行曲》后，可以让幼儿听着音乐编一个故事，这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次。
老师在指导孩子欣赏时，除了要丰富相关的知识经验，还要调动幼儿的多种感官，提高孩子的兴趣，在积极主动的氛围中学习。充分发挥其想象力、创造力。熟悉理解作品，获得欣赏的乐趣！
六、采取的措施
由上可见，传统的音乐教学模式已束缚了幼儿音乐能力的提高，幼儿园在必行。从兴趣入手，培养幼儿积极参加音乐活动，因势利导，是幼儿掌握基如何才能激发幼儿参加音乐活动的兴趣呢？
1、从注意活动结果转为注重活动组织的艺术化、多样化。
教师在幼儿从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐如唱歌教字一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练使幼儿趣。因此教师在设计唱歌教学过程时，首先就应该设计一个好的“头”，强烈可采用多种手段，多种方法。例如：边出示图片边范唱；边唱边画能表达歌或范唱时配以优美、节奏鲜明的钢琴伴奏，这样幼儿就会自然地受到感染。教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依，等到幼儿唱边做合拍的、自由即兴的身体律动；教师也可提出更进一步的要求，提高幼表现力。例如歌曲中音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区戏、手势等身体语言和彩带、纱巾、三角铁等教具辅助幼儿理解。还可以适多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化促使幼儿逐渐喜欢上唱歌这项
2、变单一的课堂教学为一日活动各环节中的教育渗透
教师在音乐教育中要树立整体意识，善于抓住一日活动中的有利因素，手段，积极引导幼儿进行有目标，有计划的音乐活动。如在班上创设音乐角、小音乐会”等等，让幼儿进行比较自由的个别、小组音乐活动。这样给不同能同的表现机会。再如用音乐来贯彻幼儿的一日生活：当幼儿午睡时，放一段舒音乐，可以使幼儿的身心放松下来，在音乐声中进入梦乡；当幼儿起床时，
活泼的音乐，可以使幼儿提高兴奋度，精神充沛地迎接下午的活动。通过广泛内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
3、从机械模仿转变为创造性探索
对教师所传授的歌曲或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿活动中教师要善于发现幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，或的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。如在《幼儿在理解歌词结构的基础上，进行了一系列有趣的歌词创编：小小鱼儿飞呀鸟儿飞呀飞在大海里；袜子戴头上，帽子穿脚上??在幼儿的笑声中，充分发力，激发了幼儿积极参加幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。如在中，幼儿在理解歌词结构的基础上，进行了一系列有趣的歌词创编：小小鱼小小鸟儿飞呀飞在大海里；袜子戴头上，帽子穿脚上??在幼儿的笑声中，充造能力，激发了幼儿积极参加音乐活动的愿望。音乐活动的愿望。
第二篇：幼儿园音乐欣赏活动探析
幼儿园音乐欣赏活动探析
音乐欣赏活动是音乐活动的一个组成部分。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。音乐来源于生活,但它高于生活。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐是幼儿活动中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。音乐是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣提升。幼儿的生活中有音乐才快乐，音乐更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。要求幼儿自主地用音乐来表达表现，缺少一定的音乐素质的确有一定难度。
一、对幼儿音乐欣赏活动的理解
幼儿欣赏活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和表达音乐。
音乐欣赏可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。音乐欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。幼儿欣赏音乐侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力；享受参与音乐欣赏过程的快乐。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐感，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。
音乐欣赏教育应遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中运用多种感官参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造力的发展。在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。 音乐欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式。其中大致有两个原因：第一，学龄前儿童正处在具体形象思维阶段，生活经验相对贫乏，缺乏知识的迁移能力和表达能力，注意力容易分散，好动不好安静等，很难实现音乐欣赏活动的教育目标。第二，就音乐欣赏活动形式来看，很容易与音乐教育的其他活动形式混淆。
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听音乐。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐、发现音乐独特美的机会。音乐欣赏活动的价值是以幼儿自主地表达及真切地体验为目标，追求的是长远的效应，从幼儿的生活中选择内容，是切合幼儿生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。
二、当前音乐欣赏活动的方式与途径
（一）当前音乐欣赏活动的方式
为了使音乐欣赏活动能够从形式到内容上更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要，可以设计一系列游戏化的音乐欣赏活动方式。如：
1．串连方式——将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
2．本体方式——欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整
个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演。
3．添加方式——在音乐欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节，诸如表演游戏、角色游戏、体育游戏或智力游戏等。
（二）当前音乐欣赏活动的途径
1．采用故事与图片相结合的引入法，幼儿从听觉入手感受音乐作品
在音乐欣赏中，为了能让幼儿更好地理解音乐作品，教师应从音乐出发，选择或创编一些在结构、内容形象和情感上与音乐一致的、富有童趣的故事、儿歌、童谣、诗歌等语言辅助材料帮助幼儿更快、更好地感受和理解音乐作品。教师还应注意语言的音调、节奏、力度、音乐风格与音乐保持一致。
2．运用观察、提问法，适时地让幼儿进入音乐作品的创作意境
在音乐欣赏的过程中，教师要仔细地观察幼儿的感受能力。幼儿是音乐欣赏的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，教师要密切关注幼儿，切忌自我陶醉而忽视幼儿的感受。要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，进行良好的师幼互动，产生共鸣。对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣。能否让幼儿更好地理解音乐作品，教师的提问设计是非常重要的，要既精炼又有启发性，并让幼儿有回答问题的机会。对于同一个问题，可允许多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。如小班音乐活动《拜年啰》可以这样提问“过年了，你把拜年的歌唱给谁听呢？”这样的提问就有多种不同的答案，幼儿就可以根据自己的生活经验和爱好来回答。教师对幼儿的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，以便更好地进入音乐作品的创作意境。
三、音乐欣赏活动对幼儿教师提出的要求
对一个幼儿教师来说，不仅应对幼儿有亲切的态度与笑容，更需要把对幼儿的“爱”化成具体的教育行为，去了解和亲近幼儿，采取适当的教育内容和方法，调动幼儿主动性，推进其各方面发展。
1．从幼儿的情感目标来考虑问题
音乐欣赏活动中，除了审美感受之外，还有一个最重要的就是情感问题。教师应关注和幼儿在音乐欣赏活动中产生的各种情感。如幼儿希望受到教师和同伴的关注、认可赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法，展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。教师个人的情感素质也尤为重要，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，深深地让幼儿感受到、体验到、吸收消化，成为幼儿个体知识、信念体系中一个有机组成部分。所以教师应以积极向上的情感来引导幼儿，使之产生共鸣。用生动、形象的语言带领幼儿进入音乐殿堂，促进幼儿情感的表现。幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅助生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现伤口呀。用富有感染力的示范表演，激发幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点就是好模仿，在活动中可以较多地运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分地感受，才能更快地激发幼儿的学习欲望，促使幼儿情感的真切流露。
2．要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流
在音乐欣赏活动中，教师的身份具有多重性，随着教学内容的改变而改变。
教师不仅仅是教师，还有各种各样的角色，如：顾客、服务员、老公公、小白兔等等。在小班表演游戏《拔箩卜》中，有老公公、小花猫等角色，幼儿不一定会表演其中的角色，如角色的走路方式，语言及表情等。所以教师要善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。
总而言之，在音乐欣赏中让幼儿充分的变现“自我”是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐、理解音乐、大胆地表现、运用音乐。必须发挥欣赏活动在音乐教育中的作用，用高质量的音乐作品去陶冶情操，激发情感，开发智力。只有在实践中不断的摸索、总结、善于学习、思考积累，才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展！