关于开展家庭教育工作及关爱留守流动

儿童工作的调研报告

随着城市化进程的不断加快，大批农村剩余劳动力涌入城市，受自身经济条件的限制，许多农民工无法把子女带到城市去读书，只能将子女留守在农村，由长辈、亲属照管，因此产生了留守儿童和流动儿童这一新的群体。由于缺少家庭教育管理，缺乏亲情呵护，这些留守儿童、流动儿童在心理上、学习上、生活上和行为习惯等方面暴露出了诸多问题。如何教育好“留守、流动儿童”，使他们健康成长，已经成为社会各界广泛关注、人民群众十分关心、各级领导高度重视的社会问题。为了了解留守、流动儿童的生存、发展现状，进而做好留守、流动儿童工作，在20xx年3月，通过发放情况统计表、召开座谈会、个别走访等形式，对全县15个乡镇的留守、流动儿童问题进行了专题调研。

一、留守、流动儿童的现状

（一）留守儿童的生活状况

在调查中发现，有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起， 11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是

关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

（二）留守儿童的学习状况留和心理状况

与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。

家境好一点的留守儿童，失去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。

（三）留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们

的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于游戏等，具有破坏性。

这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式。

一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。 二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。

三是严厉型。一方在家的父母，往往因为事务繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；有的祖父母由于思想观念陈旧，使用粗暴教育手段。

因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育。

二、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保。

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。

三、关爱留守儿童的建议

不论是留守儿童教育，还是流动子女教育，它们都是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。

1、要切实加强领导，健全关爱留守儿童工作机制

成立县级关爱留守流动儿童工作协调小组，，建立留守流动儿童联席会议制度，每半年召开一次关爱留守儿童联席会议，研究、部署相关工作。各级党委、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策；要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作；要有一系列相关文件，指导、督促留守儿童工作有序开展工作。

2、完善学校教育，发挥学校教育主导作用。重点加强农村中小

学对留守儿童的教育和管理。一是学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。二是建立健全《师生谈心制度》、《家访制度》、《心理咨询教师工作制度》、《课外学习小组活动制度》等有关规章制度，完善学校留守儿童档案，实行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制（对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童的父母、监护人、所在学校和校外教导员、代管人进行沟通），为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础。三是农村中小学班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱，要针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

3、构建父母子女沟通机制，铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。建议有关地方开设“留守儿童”家长热线机制，使孩子感受到家庭的温暖和关爱。

4、加强对监管人员的教育。为解决大部分监护人员年龄大、文

化低的问题，我们应充分利用家长学校、妇女儿童之家等活动阵地，加大对“代理家长”的教育力度，使他们懂得照顾孩子的知识，掌握教育和培养孩子的方法，更好地承担起看管和照顾孩子的任务。在此基础上，家长要增强责任意识，有条件的应将孩子带在身边，为孩子提供更好的监护责任和教育机会。而对于将孩子带在身边确有困难的，要根据孩子成长的需要细致地落实孩子的被监护权。平时要加强与孩子联系，经常与孩子沟通，及时了解孩子的心理状态及想法，为孩子健康成长创造良好的家庭氛围。

5、构建学校、家庭、社会“三位一体”的留守儿童保护网络，促进留守儿童健康成长

创办好家长学校，明确家长学校工作目标，完善家长学校机构建设，加强家长学校师资培训工作和课题研究，提高家长学校教学水平。努力形成学校主导、家长和社区主动参与、紧密配合的留守儿童保护网络，使留守儿童的保护工作由学校向家庭和社会延伸。

第二篇：留守流动儿童关爱工程工作宣传片解说词

叶集区留守流动儿童关爱工程工作宣传片

一，基本情况

叶集试验区南依大别山，北连江淮平原，地处安徽河南两省交界处，素有“大别山门户”、“安徽西大门”之称。全区所辖四个乡办，71个行政村，5个社区，总人口15.93万人。在校就读中小学生17656人，其中中学生6751人，小学生10905人。近年来，由于社会政治经济的快速发展，叶集区出现了大量过剩劳动力，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏谋发展，留下子女同老人们待在家里。这些孩子成为了 “留守儿童”。据统计，叶集区留守儿童共有7062人，占全区农村在校学生总数的40%，其中小学生4708人，中学生2354人。

这些留守儿童由父亲或母亲单方监护的有3500人，由爷爷奶奶或外公外婆看管的有2824人，寄居在亲戚好友家的有700人，寄宿学校的有20人，有18名留守儿童为自己独立生活，没有任何监护人的看管。

这些留守儿童与父母远隔，长期缺少父母的关爱、引导和教育。留守儿童心理与生理的健康成长面临着许多问题。部分留守儿童性格变得孤僻，情绪波动大；在生活中表现出任性，不合群；学习成绩普遍下降。

二、领导重视，强化制度建设

20xx年，区工管委以科学发展观为指导，树立“以人为本”的教育理念，把农村留守流动儿童工作纳入各乡办新农村建设、农民工

工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。把农村留守流动儿童工作与政府实施妇女儿童发展纲要结合起来，将农村留守儿童的各项权益保护列入纲要实施的监测评估体系，让各级政府重视和关注留守儿童问题，把留守儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容。尤其是通过建设农村“留守儿童之家”，并将其纳入民生工程，加大财政投入力度，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系，切实维护了留守儿童的合法权益。

区工管委高度重视留守流动儿童关爱工作，成立了以教育局局长为组长的“留守流动儿童”关爱工作领导小组，局其他人员为小组成员。依据《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》、《六安市校内留守儿童之家建设和管理办法》。结合叶集区实际，制定了《叶集区留守儿童之家实施方案》、《叶集区留守儿童之家建设和管理办法》、《叶集区留守儿童之家建设和管理考核办法》。依据方案，20xx年叶集区在原有17所留守儿童之家项目学校的基础上，又增加了17所留守儿童之家项目学校，覆盖了全区。督促项目学校成立以校长为组长的留守儿童领导小组，制订本校具体工作计划，实施留守儿童教育工作方案，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化。

区教育局牵头，对全区34所项目学校留守儿童情况进行摸底调查，做到“五个清楚”，即清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童健康状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式，清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。由各学校将调查信息分类整理建档，报区教育局备

案。同时要求留守儿童所在的学校、班级、班主任和任课教师，做到心中有数、工作明确，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。重点做到“三管一强化”，即管学习、管生活、管身心、强化监护人的法律责任和道德义务；“十个一”，即一张联系卡、一次交流沟通、一次谈心活动、一次学习辅导、一次亲情活动、一次家庭访问、一封亲情家书、一门实用技术、一次家长会、一本工作记录。“五必访”，即身体不佳时必访、情绪不好时必访、成绩下降时必访、迟到后必访、与同学争吵后必访。

三、宣传培训，督导检查，组建高素质关爱队伍

叶集区大力宣传留守儿童关爱工作。学校、社区、街道均悬挂关爱留守儿童横幅标语；叶集电视台《叶集快车》栏目组制作了专题栏目《关爱留守儿童》；区教育局关工委同志举办报告会，以留守流动儿童的家庭教育为主要内容，全区300余名留守流动儿童家长聆听了报告，反响强烈。各学校也通过召开家长会、举办家长学校、下发《致留守儿童父母的一封信》、《致留守儿童的一封信》等宣传材料、向留守儿童捐赠物品等活动，在叶集掀起了关爱留守儿童的氛围。

叶集区在今年举办了留守流动儿童之家关爱工作培训会，各留守儿童之家项目学校校长、具体负责人参加了培训会，培养了骨干70余人。暑期举办了班主任培训班，邀请专家讲课，班主任在培训中系统学习关爱留守儿童的心理学策略、方式方法等诸多知识。

为进一步扎实开展留守儿童关爱工作，督促各项目学校的留守儿童之家的建设工作，区教育局依照《叶集区留守儿童之家建设和管理

考核办法》，多次组织检查小组至各项目校进行监督检查。针对在检查中暴露出的问题与不足，立即指出并限期纠正。

叶集区还联系区妇联、财政局、保险公司等部门单位开展关爱活动。发挥“五老”余热，发动关爱工作热心人士组建了300余人的爱心志愿者队伍。一支高素质的留守流动儿童关爱队伍慰然形成。

四、丰富关爱活动，让留守儿童家外有家

为让留守儿童感受社会的温馨，4月份，区教育局关工委联合保险公司举行了2011暖春行动----“携手同行。共创未来”留守儿童坐谈会暨现场捐赠仪式，发放了学习用具、玩具，52位留守儿童受到资助，资助金额达1.2万元。充分发挥区妇联特殊作用，组织社会各界妇女开展关爱留守流动儿童，争当爱心妈妈结对帮扶活动。

为了进一步丰富留守儿童的暑期文化生活，培养兴趣爱好，陶冶情操，促进全面健康发展。叶集区组织300名留守儿童免费参加了“爱心助成长短期培训班”。聘请在校大学生和部分在职教师担任爱心志愿者，为留守儿童讲课。组织夏令营活动，让留守儿童走出家门，参加实践活动，开拓眼界，增强实践能力。

学校是关爱留守儿童的主阵地。叶集区充分发挥农村学校主阵地作用，通过建立留守学生档案、建立配对帮扶制度、设置“亲情”电话、铺设心理健康绿色通道、开展丰富多彩的人文关爱活动，走进留守学生家庭，走进留守学生心灵，有针对性的开展教育工作。

一部亲情电话，把留守儿童与远在他乡的父母联系起来。当孩子们拿起拨通了电话，听着父母的声音，孩子的心就暖和起来，彼此的

心贴得很近很近。

一份生日蛋糕，接近了同学之间的距离。蜡烛点亮了，生日歌响了，小手拍起来，此时，没有了孤独、没有了寂寞，却有温情、有和合睦。

打开书本电视，家事国事天下事，尽在眼前。球拍拿起、棋子落下，跳绳摇动，毽子翻飞，处处是快乐的笑声、喝彩声、赞叹声。

老经军来了，留守儿童的耳畔响起了枪声，炮声，眼前起了硝烟，火光。热爱心活、学会坚强的信念在孩子心中扎根。

代理家长来了，生活上的困难解决了，学习上的难题没有了。多了一份自信，多了一份温馨。

心理健康老师来了，心里的小疙瘩消失了、怨气跑光了、困惑灭迹了，多了一份从容，多一份自在、多了一份洒脱。

法制教育，让留守儿童懂得如何自我保护；安全教育，让留守儿童懂得如何远离危险；健康教育，让留守儿童懂得怎样得到健康。补差教育，让留守儿童的成绩越来越好。

有了省市领导的高度重视与指导，各项目学校的积极努力，以及社会各界的热心帮助下，叶集区留守儿童正在关爱中茁壮成长。但我们仍将与时俱进，不断创新工作思路，在我区的留守流动儿童关爱工作方面做出更大的贡献。

叶集区（教育局）留守儿童关爱工程办公室