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2013活动设计说课辅导材料 一、说课的涵义
广泛的来说，说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。
二、说课与上课的差异
说课与上课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教学内容。
不同处在于：
第一，目的不同。上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同。上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、说课的基本格式
（一）说教材（包括学情）
（二）说活动目标（包括重难点）
（三）说活动准备
（四）说教学方法（可分开）
（五）说活动过程
（七）说亮点或特色
（八）说活动反思
具体而言：
（一）说教材
1、说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
2、说幼儿现状简要分析（即学情）主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯， 1
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意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
（二）说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
（三）说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。如教具、学具的准备等都可简要予以阐述。
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
（四）说教学方法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
1、说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用讲解法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
2、说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
（五）说活动过程
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这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？
一般要说清“总共有几大环节”、“各环节的主要目标”，然后逐一展示每一个环节，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
分环节讲清“教什么”、“怎样教”——这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透，等等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答......，这种流水帐式的说法。
容易出现的问题：
1、过于简单；
2、只讲清个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；
3、如何实现机械式流程与陈述性流程的转换，如何把可看性转换成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能出现的问题？如何处理？）
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（六）其他需要交待的
1、理论扎实的运用于过程中
一位教师的经验：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课？你为什么设计这个目标？你为什么要有这样的准备？你为什么要尝试这种教学方法？……解决了为什么，你的说课就成功了。”要解决这么多的为什么谈何容易！平时设计一节活动只是自己觉得这个环节好像孩子接受有困难就再改一下，没细想为什么开始孩子不能接受是因为不符合幼儿的认知水平还是我的教学方法不当？说课是用科学知识来诠释活动的环节，引领活动的成功。
首先阅读的是《幼儿园教育指导纲要》。我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮流中我能舍她而弃之吗？纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心，纲要中幼儿的年龄认知水平、能力，教师的教育策略、角色转换等我倒背如流。那时在课堂上为孩子们上课，不管是 3
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知识讲授还是指导操作，纲要中的经典都会在脑中闪现“教师要为幼儿创设一个宽松的民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要、教师要成为幼儿活动的支持者、合作者……”我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近发展区理论，陶行知的生活即教育理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思考的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际情况，来合理的实施新的教育理念。我们要用善于观察的眼睛来了解每个孩子，根据孩子的实际情况，运用我们的所知所学来制定适合孩子的发展计划。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思考课程问题。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就记下来。我并不光是为说课准备了，我觉得我是在全方位地提高自己的素质了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论知识的支撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。
2、说亮点：何之谓亮——最与众不同的。有的说课内容中也没有“特色”。
3、说活动反思（可有可无）
4、展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
五、说课过程中注意事项
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。
应注意以下几个问题：
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为??”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
（4）一般评分中，各部分比例为：教材分析、教学目标、教学准备20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。
（5）扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分。
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各领域活动设计与实施基本结构及常用方法
常用教学方法： 1直观法（包括观察法，演示法，示范法，范例法，欣赏法）
2口授法（包括讲述法，讲解法，谈话法，描述法）
3实践法（包括练习法，操作法，游戏法，参观法、探究发现法、行为练习法、情境体验、角色扮演法）
一、语言领域活动设计与实施基本结构
教学方法：示范模仿法、视听讲结合法、游戏法和表演法等
（一）幼儿园谈话活动
1.创设谈话情境，引发幼儿交谈的兴趣（实物、语言、游戏等的方式创设情境）
2.引导幼儿围绕话题交谈
（1）准备丰富的材料（材料围绕目标，体现层次性，符合幼儿经验及兴趣）
（2）增加动手操作的机会，激发交谈兴趣
3.拓展谈话范围，层次深入地引导幼儿围绕话题交谈
对谈话对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受
（二）幼儿园讲述活动
1.感知、理解讲述对象 （观察、分析、理解、总结、归纳）
2.运用已有经验进行讲述 （集体、小组、个别讲述）
3.引进新的讲述经验 （教师示范，讲述内容全面完整）
4.巩固和迁移新的讲述经验
由A到B：“认识玩具”—“认识交通工具”
由A到A：“春天的桃花”—“梨花”
由A到A1：“城市里的交通工具” 小汽车—大卡车
（三）幼儿园听说游戏
1.教师创设游戏情境（实物、动作、生动的语言）
2.教师介绍游戏的玩法和规则（介绍玩法，讲清规则，示范玩法）
3.教师引导幼儿游戏（能力强的幼儿试做）
4.教师观察指导或带领全班幼儿自主游戏
5.组织评议、总结，提升游戏水平
（四）幼儿园文学活动
1.学习文学作品
2.理解体验文学作品
3.迁移作品经验
4.创造性想象和语言表述
故事活动——
1.教师讲述故事要生动有趣
2.视听讲做相结合
3.精心设问（描述性、思考性、假设性问题）
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故事教学特殊形式：复述故事、续编故事、故事表演
幼儿园诗歌、散文——
1. 帮助幼儿理解诗歌、散文的意境
2. 理解诗句，理解作品的情感
3. 理解难懂的字词句
4. 理解修辞形式
幼儿园诗歌、散文特殊形式：仿编
幼儿园绕口令：
1.设置情境导入活动
2.用正常语速示范朗诵绕口令，让幼儿听清相似音。引导幼儿发现、找出相似音
3.借助教学图片或实物，引导幼儿愉快朗读绕口令
4.幼儿熟悉后可以加速念绕口令，可利用快板等加强朗读绕口令的节奏感
猜谜活动：
1.情境导入，引起幼儿好奇心和猜谜兴趣
2.教幼儿猜谜方法
3.教师示范猜谜，引导幼儿将谜面的每一句话与谜底核对，逐一检验
4.幼儿猜谜
编谜活动：
1.教师解剖一首谜语，引导幼儿了解谜语的特点
2.教师示范编谜
3.教师出示一个谜底，引导幼儿编谜
4.引导幼儿朗读自编谜语
（五）幼儿园早期阅读
1.引发阅读兴趣
2.幼儿自由阅读（教师提问开放性问题，引导幼儿阅读）
3.师幼共同阅读：帮助幼儿理解阅读的难点或重点
4.体验、表现、表达阅读内容
5.阅读延伸活动
二、健康领域
活动目标的定位更偏向于“技能”，活动过程上实践操作（自身）更侧重于技能方面的经验的获得。行为练习法
（一）身体保健（健康课）
1、大致范围
日常健康行为：盥洗、如厕等、宝宝爱刷牙
饮食营养教育：胖胖和瘦瘦、浸提那你喝了没有、香香的白米饭
身体生长教育：会说话的身体、保护眼睛、独自睡觉好、白白的牙齿、翘鼻子噜噜、动一动扭一扭（关节）、可爱的小脚丫
安全生活教育：阳台上的安全、上学路上、地震、有用的安全标记、小心火灾
心理健康教育：快乐湖里的不快乐、赶走不开心
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2、目标表述：建议用
知道、（初步）了解、认识、（初步）掌握、尝试、学习、体验
3、教学、学法运用
游戏法、演示法、提问法、操作法、观察感知法、感受体验法、动手操作法、交流讨论法
4、基本流程
1、 图片（儿歌、谜语、调查表、故事、情境）导入，引起兴趣
2、 抛出主题，分析原因
3、 交流讨论，得出结论
4、 联系自身，迁移经验
5、 实践操作，灵活运用
6、 延伸活动，回归生活
（建议在说活动流程时，参考运用纲要中“指导要点”“组织与实施”，适当运用其中的一些语句，会使活动过程说得更加充实）
（二）身体锻炼（即体育课）
大致范围
1、 基本素质：力量、速度、灵敏、平衡、耐力、柔韧、协调等
2、 基本活动技能：走、跑、跳、爬、攀登等
体育课的模式、基本流程
一物多玩（活动器材）
一线贯穿（游戏情境）
一技相承（活动技能）
布置场地、热身（做操）、引出主题
讲解示范、幼儿操作（个别练习、分组竞赛等）
结束：休息、放松
三、社会领域
突出体验，参观法、行为练习法
常用教学方法：情境体验方法
（一）活动目标的设计
1、设计活动目标的两大原则
A、以幼儿现有发展水平为立足点
思考：怎样才能知道幼儿现有发展水平？有哪些方法？
B、既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别
思考：怎样分辨总目标、年龄阶段目标和具体活动目标？
举例说明。
2、设计活动目标的具体要求
目标应包含认知、情感态度和动作技能这三方面
A、本领域情感纬度的目标可包含的内容为：良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力 7
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探索等）；良好的道德情感（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。
常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等。
B、本领域动作技能纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（包括合作能力、交往能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、适应环境的能力）；抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。 常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等。
C、本领域认知纬度的目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会活动的知识、社会文化的知识等。
常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等。
3、目标表述的其它要求
A、目标的表述符合本领域要求
B、目标的要求难度适中。
C、目标表述明确，重点突出，具有可操作性
D、目标内容不重复
E、目标的表述方式要统一
F、目标的顺序清晰
按目标的重要程度排序
按目标实现的难易程度排序
按活动进行的顺序排列目标；
按情感、能力、知识方面分别阐述目标
G、依据情况需要提到到教学过程或使用教学方法。
H、语言表达要谨慎，语句通顺。
I、目标的数量适中
（二）自我意识教育活动设计与实施的基本结构
1.运用多种方式引出活动主题 活动主题“我长大了”，如何导入？
2.引导幼儿认识自我 运用各种教学方法
3.组织幼儿表现自我 语言、行为
4.强化幼儿形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我
（三）社会规范与社会行为教育活动设计与实施的基本结构
1.运用多种方式引出活动主题（导入）
如“参观超市”这一活动，“小朋友们，你们去超市买过东西吗？你们会自己买东西吗？”
2.引导幼儿充分观察
观察超市的建筑、结构、商品摆放、工作人员、顾客是如何买东西的，社会规范等。
3.组织幼儿自由表达、表现自己的体验
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在观察过后，要提供幼儿交流、讨论、对话表达，也可以通过绘画、表演等方式的表达。
4.引导幼儿正确认知社会环境和规范，使幼儿学会遵守社会规范
在观察、讨论后，引导如“在超市中不想买的东西是否可以随便放，为什么？”
（四）人际交往教育活动设计与实施的基本结构
1.创设人际交往情境 提问：“如果是找朋友”应该如何进行创设情景呢?
2.引导幼儿学习人际交往技巧
一是直接呈现法，就是直接学习人际交往的具体技巧；二是间接呈现法。
3.组织幼儿运用人际交往技巧 这是人际交往教育活动的核心环节.
4.总结良好的人际交往技巧
（五）多元文化教育活动设计与实施的基本结构
1.引出活动主题 通常采用演示法，使幼儿对所要接触的文化知识产生兴趣。
2.引导幼儿学习相关的文化知识 如活动“多彩的民族”
3.组织幼儿自由表达出对文化的理解 这是人际交往教育活动的核心环节。
4.总结多元文化知识 总结内容要全面具体。
四、艺术领域（音乐） 突出感受、参与、游戏
（一）歌唱活动设计
1、导入方式
? 以动作导入 《头发、肩膀、膝盖、脚》
? 以情境表演导入 《谁饿了》《小娃娃跌倒了》
? 以讲故事导入 《》 《泼水歌》
? 以歌词朗诵导入 《小狗抬轿》
? 以游戏导入 《丢手帕》 小毛驴
? 以绘画导入 《镜子里的小姑娘》
? 难点前置导入 《》
2、选用多种方法使幼儿对歌曲感兴趣，能够理解歌曲内容。
范唱要富有感情，精神饱满，适当欣赏录音范唱。
3、帮助幼儿熟悉、记忆歌词。
填充提示法、逻辑提示法、直观教具提示法、节奏朗诵法
4、教唱新歌也有很多方法，不是只有一种，需要结合具体的活动采取不同的方法。
? 介绍歌词《小鸭小鸡》
? 熟悉歌曲节奏《》
? 熟悉旋律《青蛙》
? 分句教唱法《讲卫生》
? 整体教唱法《》
5、复习歌曲的
? 边唱边表演
? 变换演唱形式
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? 边用教具边唱
? 用游戏的方法复习歌曲
? 利用绘画的方法复习歌曲
? 为歌曲伴奏
6、创造歌唱活动。
? 创编动作 《拍拍手》《蝴蝶花》
? 创编歌词 《打电话》《谁饿了》
? 创编伴奏 《小鸟飞来了》
? 创编丰富的演唱形式《小花狗》
（二）以韵律活动为主要内容的活动模式
模式一：示范→模仿→练习的模式
1、播放《圈圈魔法师》环节片段
2、请学生讨论主要流程是什么。
3、总结示范——模仿——练习活动模式的主要环节。
1）教师用容易引起儿童学习兴趣的方式引出主题。
2）教师用容易让儿童清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。
3）教师分析讲解动作要领、动作表现的形象、情绪或动作组合的结构。
4）教师用较慢的速度带领儿童做动作或动作组合。
5）在必要时，如在动作或动作组合比较复杂的情况下，教可先将动作或动作组合分解成较小较单纯的部分，待儿童掌握后，再带领儿童连贯做这个动作或动作组合。
6）教师采用各种不同的练习组织形式，不断调动儿童的积极性，在反复的练习中逐步达到熟练掌握。
7）如果有部分儿童一时仍有困难，教师可给予个别纠正，或重复5和6的程序。
模式二：引导→探索→创编的模式
1、播放《猫和老鼠》环节片段
2、请学生讨论主要流程是什么。
3、总结引导→探索→创编活动模式的主要环节。
1）教师用在引导儿童回忆有关经验的基础上提出主题。
2）教师让儿童自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。
3）教师组织儿童倾听、分析、体验音乐，并组织儿童用讨论的方法，将程序2中已准备好的动作与音乐的有关部分或要素相匹配。
4）教师让儿童按讨论结果随音乐做动作。
5）教师根据儿童表现的情况，组织儿童相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。
6）教师指定儿童把他（或他们）自己创编的动作或动作组合教给全体儿童。或者由教师提出儿童中产生的好范例，让全体儿童在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。
7）教师小结，指出活动中产生的新的好范例。
8）教师组织儿童重复5、6、7的程序。
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模式三：模仿——创作性发展的模式
1、播放《橡皮泥舞会》环节片段
2、请学生讨论主要流程是什么。
3、总结引导→探索→创编活动模式的主要环节。
1）教师直接提出主题，或引导儿童回忆有关经验的基础上提出主题。
2）教师用模仿一的方式教儿童学习基本动作，或用模式二的方式创造出某种动作，并以此作为基本动作。
3）教师交给儿童某种变化基本动作的方法（如变化节奏或变化姿态等），并组织儿童跟随音乐练习他们运用他们变化法创造出来的各种新动作。
4）教师教给儿童某种组织动作的方法（如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等），并引导儿童用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。
5）教师带领儿童跟随音乐将编出的组合连贯起来表演。
6）教师让儿童独立地连贯表演。
（三）打击乐活动为主要内容的活动模式
1、熟悉和欣赏音乐
引导儿童仔细听，感受音乐的内容、情绪、性质、力度、速度、风格以及节奏等。
２、空手练习节奏型
老师带领儿童以各种节奏动作，如声势动作等，练习各种乐器声部的节奏型。
３、介绍乐器的名称及使用方法
介绍打击乐器的名称，探索乐器的敲击发声法，再指导儿童正确使用打击乐器，并引导他们比较、辨别乐器的音色特点。
４、随着音乐打击乐器
部分节奏感较强的儿童先拿乐器练习，随后逐步扩大到其他儿童；或者先分声部练习，等各声部熟练掌握后再合奏；也可以一次递增一个声部来进行练习，最后达到完整的合奏。
有计划地逐步让儿童与教师共同来为乐曲（或歌曲）设计节奏型、选配乐器。
（二）美术活动的一般环节
常用方法：观察法；实际体验法；范例演示法；联想法；练习法；情境激励法
一、 选择内容
1. 教师的选择：注重科学性、合理性;内容有趣，贴近幼儿生活;在技巧上应符合本班孩子平均发展
水平；内容的投放时间与季节、时事相契合；考虑不同内容之间知识和技能的连贯及由易到难。、
2. 儿童需求生成的内容。
这种内容幼儿常常有很强的热情和完成任务的冲动，教师需要着重考虑如何给提供相应的支持和解决技能上的问题，教师应与幼儿一起来共同探索、一起思考和尝试。
二、 制定目标
活动目标可从以下几个方面考虑：情感目标；认知目标；技能目标。
1、情感：以情感体验为主，如喜欢、愿意、大胆、感受…的乐趣等
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2、认知：知道、了解、学会……
3、技能：能……
例：中班美术活动《有趣的色彩》
活动目标：
1.能选择与实物相吻合的色彩，均匀地涂色；
2.大胆选择自己喜欢的颜色，表达对色彩喜好的倾向；
3.体验色彩构成的画面感觉。
三、活动准备
经验准备即幼儿完成此项内容所需要具备的经验，包括认知、操作、心理、情感、经历等多方面。 物质准备即完成此次美术活动所需要的各种物质材料，包括教师使用的材料和幼儿使用的材料。（最好能够比较详细，这样便于准备而不会遗漏）
四、活动过程
（一）创作引导
1．导入活动：
引导幼儿感知或回忆、提取与本次活动相关的经验。导人活动应注意精练、游戏化，最好能在最短的时间内调动起幼儿的积极思维，激发幼儿创作的愿望。
2．讲解示范：
引导幼儿学习本次活动的重点和难点。讲解的语言要简练，富有启发性，示范动作要清楚，让幼儿能掌握本次活动的基本技能。在讲解示范中，教师应注意为幼儿留下宝贵的思维空间，不局限幼儿的创作。
3．交代本次活动的具体要求：
在幼儿创作前，教师要向幼儿明确地提出一些要求，以便幼儿能够准确明了地去创作。一般包括交代创作程序。如小班活动“草地上的鲜花”，教师要求的作画顺序是在纸上用蜡笔画好草地——一用手指蘸水粉颜料点画鲜花；提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均匀涂色等；提醒养成好的习惯，如正确使用工具、专心作业、爱惜作品等。以上几方面的要求在实际运用时，应根据本次活动的特点，所使用工具材料的不同，以及幼儿实际水平等灵活地有侧重地提出。
4、创作引导
是美术活动中是最关键的环节。要求教师仔细推敲，在最短的时间内完成并达到相应的效果，留下大量的充足的时间供幼儿进行美术创作。
(二)作业辅导
包括如何构思、如何造型、如何使用色彩、如何构图等几方面的内容。教师在了解每位幼儿构思、造型、色彩、构图几方面不同发展水平的基础上，针对每位幼儿的特点采用分层指导法，有针对性地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的发展水平上再向前一步。
五、效果评价与反思
教师对幼儿作品评价的态度、标准，直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对作品的态度和对美的鉴赏能力。一般从以下几方面来评价，即符合同龄幼儿的一般水平，有童趣，有一定的艺术性。
教师的评价应以鼓励为主，结合不同幼儿的发展水平，以发展的眼光来对待幼儿的作品。 在组织作品评价时，小班幼儿作品可以教师评价为主，中大班幼儿作品可采取教师评价与幼儿评价 12
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2013活动设计说课辅导材料
相结合的方法。在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价同伴的美术作品。
五、科学领域：突出探究能力
（一） 科学教育活动活动流程设计
幼儿园科学教育活动的方法是生动多样的，包括观察、实验、种植、饲养、散步、游戏、测量和信息交流、阅读（视听）等等。
1.演示-操作式 如：物体怎样下落（大班）
1)教师演示、幼儿观察
2)幼儿按教师演示的方法实验
3)进一步观察、发现
? 2.自由-引导式 即“瞎忙---探究---领悟”
1)出示材料、幼儿自由探索
2)交流
3)教师引导有目的探索
4)交流总结
3.猜想-验证式: 如：沉浮（大班）
1)提出问题、猜想结果(做记录)
2)提供材料、操作验证
3)交流总结
4)迁移方法、继续探索
（二） 数学教育活动 突出操作、游戏、练习
1、常用教学方法：操作法、游戏法、比较法、寻找法、讲解演示法。
2、建议基本流程——难度逐渐加深、层次递进
（1）导入
（2）示范引导游戏（操作）规则（教师示范、个别幼儿示范）
（3）集体练习操作材料（集体、小组、个别操作）
（4）游戏方式复习巩固
3、为活动提供材料要注意三点：
1）材料要充分，要满足幼儿反复联系的需要。
2）同一类活动的材料要有实物，图片，符号三个层次，以及适应或引导幼儿从动→形象→符号的逻辑思维的逐步发展。
3）学习同一概念或认同一关系材料要多样化。
4、在设计、选择和使用教、学具时
1）充分利用废物和自然物作教、学具。
2）充分发挥幼儿玩具和日常用品的作用。
3）使用应作到恰当、合理。
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幼儿园说课练习题目
语言
1、幼儿园绘本——《想吃苹果的鼠小弟》
2、幼儿园绘本——《我的幸运一天》
3、幼儿园谈话活动——《可爱的动物》
4、幼儿园看图讲述活动——《三只小猪》
5、幼儿园文学作品活动——故事《会动的房子》
健康
1.故事：虎妈妈给小老虎买了一件新短袖衫，小老虎高兴极了，他决定第二天穿着这件新衣服去上幼儿园。可是第二天天气突然变冷了，虎妈妈说：“今天天气很冷，不要穿短袖衫了”。小老虎才不管呢，他说：“不，我要穿”，他心里想：“穿新衣服多神气啊！”下午放学的时候，虎妈妈去接小老虎，发现别的小朋友都在高兴地做游戏，只有小老虎一个人爬在桌子上，有气无力、无精打采的，还不停地打喷嚏，原来小老虎感冒了！虎妈妈说：“我们去看医生吧”。可是小老虎说什么都不愿意去，原来他是怕打针。这时，老师走过来，对小老虎说：“生病了要去看医生，这样身体才能好起来，才能跟其它的小朋友一起做游戏啊。”小老虎听从了老师的话，乖乖地跟着妈妈去看医生。第二天，小老虎又像往常一样，高高兴兴地跟小朋友一起做游戏了。请以《小老虎感冒了》为主题，设计一篇说课稿。
2.暑假回来，老师发现有的孩子胖了，有的孩子瘦了，孩子们也互相讨论自己在假期中的饮食方式，有的说爸爸经常带他出去吃宵夜，有的说在家就爱吃雪糕不爱吃饭。请你以《胖和瘦》为主题，设计一篇说课稿。
3.幼儿园的操场上新投放了几个废弃的轮胎，户外活动时，孩子们大多是在平放着的轮胎上走圈，玩法很单一，是不是能有更多的玩法，同时又能使孩子的基本动作得到发展呢？请你以《有趣的轮胎》为主题，设计一篇说课稿。
4.大班幼儿随着生活经验的不断丰富，有了一定的自我保护能力，但当意外灾害能的发生时，他们会感到束手无策，请你以《火》为主题，设计一篇说课稿。
5.一次户外活动的时候，幼儿园食堂正在做饭，一股很浓的香味飘过来，这引发了孩子们的讨论，有的孩子猜测是烧肉了，有的孩子问老师“为什么是鼻子闻到的不是耳朵闻到的”，有的敏感的孩子打起了喷嚏。请你以《有用的鼻子》为主题，设计一篇说课稿。
美术
绘画：
1、装饰画《五彩的脸谱》2、有趣的印章画
手工：
1、剪纸活动：《美丽的窗花》2、泥工活动：《各种各样的饼干》
欣赏：梵高《向日葵》
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