一、存在的问题和不足

我认为，通过这段时间的实习让我认清了自己的很多不足和缺点。第一个就是缺乏工作经验。因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。第二是工作态度仍不够积极。在工作中仅仅能够按时完成布置的工作，在没有工作任务时不能主动要求布置工作，若没有工作做时就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习在工作中，因为自己不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做多问来积累经验。特别是我们的工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，只是自由观摩，如果态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。。第三是工作时仍需追求完美，在工作中，不允许丝毫的马虎，严谨认真是时刻要牢记的。第四是学术上不够钻研。这是由工作性质决定的，也是我自己选择的，因为在我看来，只有被市场认可的技术才有价值，同时我也认为自己更适合做与人沟通的工作。但我毕竟是一名专科生，需要作一些基本的实际工作，这就需要我个人多关注科研的最新进展，同时，这也对我的工作有促进作用。五是基本礼仪 ——步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。六是为人处事——作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。

第二篇：师范生教育实习存在的问题及其对策

第２２卷第６期高等函授学报（哲学社会科学版）

Ｖ０１２２Ｎｏ．６

１１１１生！旦！！坚型！！堡业笪曼！壁！墼望堂些！望些型！呈（￡塾！！！！竺业！鲤璺竺！型墨！！！堡！叟

！罂！！！！！

●教师教育●

师范生教育实习存在的问题及其对策

杨邓红

（湖北师范学院政法学院，湖北黄石４３５００２）

摘要：教育实习是师范教育的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段和基本形式。随着扩招规

模的加大，实习生数量增加，在实习过程中出现了教育实习经费严重不足、实习时间较短、指导老师选派不当、实习基地缺乏、实习管理工作不严等问题，解决和处理好这些问题对保证教育实习质量有重要作用。

关键词：

高师生；教育实习；存在问题；应对策略

中图分类号：Ｇ６４２．４４文献标识码：Ａ文章编号：１００７－２１８７（２００９）０６—００６９一０２

教育实习对师范生了解中小学教育、巩固专业思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。它既是对学生参

织、实施到督导、考核与评价等，都由高校自行决定。教育行政部门、实习学校、用人单位则无法参与到教育实习相关管理上来。这种单一的管理不仅造成实习内部管理松散，实习质量欠佳，还使得高校无法融洽与地方行政部门、实习学校、用人单位等的关系，给实习带来诸多困难。

３．教育实习经费严重不足。由于教育实习需要建设基地并给实习基地指导费，要安置实习生的食宿，要给学校派下去的老师一定费用，这些费用也随着国家物价上涨

和实习生人数的增加而不断上升。据有关调查研究表明，

加工作前所学专业知识、教育教学理论以及实际职业技能等综合素质的实践演练和检验，又是帮助师范生完成从学生到教师角色转换的实践性环节，更是实现师范教育培养目标的重要手段ｎ］。认真抓好教师教育的职前实践性环节教学，是提高教师教育水平，提高教师质量的重要保证。

一、高师生教育实习中存在的问题

１．教育实习理念落后。长期以来，师范生教育实习被当作对学生所学专业知识和技能的最终应用和检验，是

一个教学环节或毕业前的一次性实习。事实上，教育实习是一个教学过程，它是师范生在校期间都要不问断进行的

我国高师院校教育实习经费最高的是人均３００元，最少的只有６０一８０元。这点经费完全不能保证吃、行、住、用、指

导老师工作补助等一系列支出。由于经费严重不足，有些

高师院校被迫做出“改革”，在学校附近的中学高度集中实习。经费不足也会造成其他方面的问题，如：无法进行实习基地建设，无力给予实习中学更多帮助，无法付与指导经费，也很难调动实习指导老师和实习生的积极性，从而导致实习效果低下【４Ｊ。

４．实习次数少，时间短而且集中。按照教学计划规

定，师范生的教育实习时间为６周，一般安排在第七学期。

教学过程，包括教师基本功训练、教育见习、教材和教法研究、模拟教学、教学实践等内容…。所以在传统教育实习理念的指导下，实习生的教师角色心理准备、对教材的把握以及教育观念、教学组织能力、创新精神等教师基本素

质的培养就略显不足。它既不能指导实习学生全面发展，也不能适应当前形势的需要。Ｌ２

ｏ

２．实习政策力度薄弱。对实习地位的保证，最终要靠制度来落实。但根据我国现行的制度框架，在教师资格认定中，没有对教育实习提出要求。而且教育实习内容、时间、基地、经费、保障条件、效果鉴定等一系列问题也未

规范化和制度化，这就导致教育实习没有可量化的标

采取集中实习和分散实习两种形式Ｈ］。由于大学四年只安排实习一次，时间仅为６周，除去准备和总结，真正锻炼的时间只有４周左右。这使得许多实习生认为实习是走过场，并以“体验”的心态参加，实习收获不大，感受不深。

５．实习内容和形式单一。高师教育实习一般包括如下内容：教育实习前的见习、校内模拟实习、课堂教学实习，以及班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外教育实习等。其中，课堂教学实习是高师教育实习的主要

准¨Ｊ。我国高师院校对教育实习的管理也较为宽松，缺乏相应严格的、多元化的管理、考核与评价机制。一般而言，高师院校独揽教育实习大权，从教育实习的计划、组

收稿日期：２００９—０３—１３

作者简介：杨邓红（１９６７一），男，湖北松滋人，湖ｊＥ师范学院政法学院副教授，本科

?６９?

万方数据

第２２卷第６期高等萄授学报（哲学社会科攀版）

Ｖ０１２２Ｎｏ．６

１１１１至垒旦！！竖氅！！！望！些壁ｇ！竺塑！婪嫂懋！望竖生！垂里婪！！！嫂垃塑！璺！尘！！！！！！懋！１２

戆经济受懑。

１１塑！！！呈

瘛容强ｊ。瑟在雪赣教育实习静大背豢之下，学校实习黪内容主要是课堂教学实习，形式也多为传统的课堂模式，这

４．调整教育实习的时间安排，适当延长教育实习的时间，增加实习次数。由于教育时间仅有６周，想要在这么短的时间里有深刻的体验是很难的。结合高校的实际情况和孛学的承受能力，使实习更其可彳亏性，可对实习采蔫“痰延”与“外延”鳃方式。“悫廷”繇增擞实河酶次数，如在大一到大三期间组织学生就近参观、觅潮；“外延”即使得实习生在教育熨习中所学的东谣很少。

６．实习技能不过荧。从教材处理糟，实习教师缺麓对教材的理解和研究，教学设计不能缝合学生实际，更嬷做

翻溪学活爰，表现秀祝摄象板；扶教擎疆醵来看，实习教薅

嗣标不明确，课堂凌面热闹，实际教学混乱；从书面表达来糟，激案书写出现语句不通，逻辑混乱等情况；从口头凌达米潜，普通话不标准、方言较重、音量小，教学语言不规范；从板书书写来看，书写不流畅，字体不规范，舨露设计不合壤、重点不突窭、主次不分；获教态上来看，表褥单一，教学呆板，教态不自然；从教学应变能力来看，多数按部就班，不善于引导和启发学生思考问题，缺麓变通能力…。

三、应对策潞

１．构建蓊墅的满师教畜实习理念。高耀教育实溺理

念是对高师教育实习本质、价值、功能的客观反映，构建新剃的高师教育实习理念，有利于积檄地促进和推进高师教霄的整个流程，引鼯满师教育实习向鬻良性、健康的方向

发展。嚣这藕瑟瑟的瑾念应是多元纯功辘鼹、整倭辱ｌ：徐德

观耱社会纯管理观的有视统一与整合。

２．合理建设教育实习帝３度。由于教育实习制度对实习起着指导性、监督性等重大作用。故国家可通过颁布师资培养法、教师教脊课程标准、教师资格标准等方式使教

耀教育蔑莛纯、裁发纯，其孛瘟包括教骞实残酶深程标准翻数师教学实践与教学效果标准。强化教育教学实习经

历，加强教师教育课程（特别是教育见习、实习）的管理，如教师职业技能与教育实践课程分别采用证书制管理，建立与完善教育实践课稷证书刽度；壹接在教师资格条件巾增

熬教育实习静条徉；耨设实霉教耀资格，瑟通过教育突河

环节并通过考试詹褥认定其正式教师资格。总之，教育教学实习成绩应作为咿清认定教师资格的必备条件之一，与教师资格制度密切配合，在教师资格认定中严格鉴定和执褥标准，公平、公嚣、公菱圭ｌ鏊发放教簿瓷穰证书。另终，教

窝实习蠹容、籍孪闻、熬地、经费、保障条件、效采鉴定标准簿一系列问题也需要进一步研究，使其更加规范并制度化。

３．重视教育实习，增加教育实习缎费。首先要争取离

师院校教育行政部门的政策扶持，争取从财政上划出一块

教窍实露的专硬经费，努力增魏教育实骂经费在整个学校巾的范例。其次，应歼源节流，一方褥实行“国家拨一点，地方给一点，学校出一点，院系自筹一点，社会捐一点，学生个人担负一点”多方集资方法，充实实习经费；另一方丽争取褥到实习学校的体谅，使实习学校少收费或不收费。

褥次，缝织一釜骞髅褴酶李主会骚努，鳓教育潺查、教育磷究

等，这样既可以使实习生受到锻炼，也可以减轻实习期阀

?７０?

万方数据

我毽现行实习澎式东实习时闻的安攥上采取集串式，５．探索多样的实习影式，丰富教弯实习内容。导拜实６．实行分层管理，促进管理模式多元化。由于教育实

出高校独揽鳃姨嚣寇赛校、塞露学校程地方教蠢擐敌部门的官员、离师院校派出的专职教育实习指导教师和实习学７，建盎教育实霉译徐系统，确立教弯爽謦质量耨准，延长在实习学校的集中实习，如以中学的期巾考试作为实习结束的时限，使实习生较为系统地进行某个单元的教学实习，了嬲魄较完整的教学：过程，在实习孛露掰收获。

若只是简单的把实习时间熬块向前推移，并不能取得良好的效果。因此，在大学的一、二、三年级，结合教学内容，在

校内举行“说课比赛”等活动，定期或不定期地安排一定约时阅到孛掌去鼹摩教师讲课等；刭大学疆年级再送行长

时阔的全籁集中实习。这样可以诖学生有兖怒的时阕去接触中学教学环境，了解教学环节，掌握教学规律，及早认识自身的不足，从而产生紧迫感，在今后的学习中更加主动，为最詹的集中实习工作打下基础，使实习璎论与实践鹃长期结会。

习与教学察习同时进行，在有指导的情况下，参与指导学习、班级管理和组织活动，获得与家长联系的经历；行政实习与教学实习同时进行或男褥安排，多参与学校教育有关

鳇萁魏不阏类教育实黢涟动，体验教舞鹣联泣壅活；蹭懿１—３年级的多种形式的教脊观摩与见习；另外，还可以开辟教育实习与社会调查相结含、教育实习与社会服务相结合、教育实习与毕业预分配棚结合、教育实习与专业实习

租结合、教啻实习与科研工作犍结合，从薅金瓣锻炼学生酶专立授镶帮社会适应麓力。

习不仅是高校的内部事务，而且与实习学校、地方教育行

政部门有瓣密切联系。故燮改变教育实习管理的现状，应协幸筝管理、分工负责、各有簸为的方囊发爱。一般每年由高校将实习生名单交给地方激育行政部门，由地方教育行政部门成立教育实习工作小组。小组应由教育行政部门

棱代表缀成“三位一终”豹教育实习领导联会俸，共两负

责教育实溺的计翻、组织、督搏、考核与评嵇。通过这样的管理方式，使地方教育行政部门、实习学校和高师院校共同参与到教育实习的管理工作中来，提高教育实习的管理水平和教育实习的质量。

培养孔实、过硬的教学技能。对教育实习（下转第７３页）

第２２卷第６期

１１１１笙！旦

！！磐型！！堡韭！曼！罂！￡！唑塑！坠生！丛！堡！旦！业型墨！型！！！！堡！１２

高等函授学报（哲学社会科学版）

Ｖ０１２２Ｎｏ．６

１些！！！！

教师业绩惟一标准的旧模式，把教师是否追求创新、是否进行创新活动作为评价教师的重要依据，并对教师的创新活动与创造成果给予充分肯定和奖励，将教师的创新活动、创新成果与职务提升、工资晋升和评先评优挂钩，与干部的提拔和教师的聘用挂钩，在选择任用、培养培训、流动调配、考核奖惩、工资待遇等各个方面向创新型教师倾斜。学校要为教师提供各种方便和机会，尽力帮助教师解决创新实践过程中的困难，消除他们对创新结果的后顾之忧。让每一位教师勇于实践、敢于探索、善于创新。

地开发自身的创造潜能，自然地表现出较强的联想想象能力和发散思维能力；能以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。在教育教学观念、内容、方法等方面，勇于标新立异，善于从新角度、以新方法去思考问题，为学生树立良好的创新榜样。

只有教师人人讲创新，个个爱创新，校园的创新才会充满生机与活力，才会形成风尚、成为潮流，才会使我们的国家不断发展，不断前进。我们每一位教师都要从国家发

展的高度，充分认识到培养创新人才和提高国民素质的紧

迫性，增强提高自身素质的内在动力，把提高自身全面素

（三）抓落脚点——教师自身

２１世纪对教师素质提出了更新更高的要求，这种要求集中体现在培养学生的创新素质和实践能力，具体表现在提高实施素质教育的水平和能力上。这既是对传统的教育教学进行的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。因此，教师应转变观念，树立终身学习和不断创新的

质作为一项历史使命，并贯穿于自己的整个职业生涯和教

育活动之中，作为自己人生实践活动的崇高追求。

参考文献：

［Ｉ］朱仁宝．现代教师素质论［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，

２００４．

观念，不断充实和调整知识结构，全面提升自己的核心能

力，从而在教育教学实践中形成和发展自己的创新教育的能力。

教师应积极主动地学习创新教育理论，学习新的知识和新的经验，使自己具有较丰富的文化知识储备，有较强的创新意识和创新能力，能在教育教学过程中自觉、主动

［２］夏征农．辞海［Ｍ］．上海：上海辞书出版社，１９９９．［３］

叶澜．让课堂焕发出生命活力［Ｊ］．教育研究，１９９７，（９）．张开洪．理工科院校创新型教师的素质结构［Ｊ］．煤炭高等教育，２００４，Ｃ４）：６１～６２．

［４］吴炫．中国当代思想批判［Ｍ］．上海：学林出版社，２００１。［５］

【责任编辑：张竹云】

（上接第７０页）的课堂教学进行评价，合理设计评价体系，科学选择评价方法，是教育实习的一项重要工作。它不仅可以规范实习生的实习行为。也可以提高实习的效果。一般可采取校内外相结合的办法，校外实习由指导老师对学生的班主任工作、教学工作、教育调查工作给予打分；校内进行实习后的教学汇报，系内的指导老师依据课

教育应该通过实践教学的改革，加强新课程理念内化的有

效性，使师范生强化教学专业的理论知识，学习教学方法，

掌握作为教师所必需的基本技能。

参考文献：

［１］

李丹妍．高师院校教育实习模式研究师生双向专业化发展模式［Ｊ］．齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），２００６，（３）：

２４．２７．

堂教学实习评价表给予打分：两者结合起来的分数确定为

学生实习的总成绩。

由于实习生在实习过程中所表现出来的突出问题一般是教学技能不足，所以在校应培养学生扎实、过硬的教学技能。在一般教学技能上，应注重书法、普通话和口语表达能力的培养。如开展普通话小品大赛、演讲大赛、诗歌朗诵大赛等；组织各类讲演团、朗诵团、话剧团等，训练学生的口语表达能力；举行“三字一画”比赛和使用规范字的课＃ｂ彭ｌｌ练。在专业技能的训练上，应注重培养教学设计的技能、课堂教学的技能、组织和指导课外活动的技能、使用教学多媒体和编制教学软件的技能及教学研究的技能。如开展课件制作大赛、模拟教学大赛、教师教案和板书设计大赛等。

总之，要有效促进高等师范教育的可持续发展，师范

［４］［３］

［２］季新华．范生教育实习改革和创新的思考［Ｊ］．扬州大学

学报（高教研究版），２００３，０）：３６．３９．

刘晓丽，许斌．前教师教育实习环节亟待解决的几个问题［Ｊ］．教育与职业。２００７，（５）：７９．８０．

邓李梅．等师范院校教育实习存在的问题及对策［Ｊ］．湖

北师范学院学报（哲学社会科学版），２００６，（５）：１２３．１２４．

［５］薛继旺．师范生教育实习中的问题与对策［Ｊ］．康定民族

师范高等专科学校学报，２００７，（３）：９４．

［６］沈非，黄薇薇，吕成文．高等师范院校教育实习的问题与对

策［Ｊ］．安徽工业大学学报（社会科学版），２００７，（５）：１１１２．［７］王文静．关于我国高师教育实习的理性思考［Ｊ］．高等师

范教育研究，２００１，（５）：６７．６９．

【责任编辑：星河】

?７３?

万方数据