浅谈幼儿园里的德育

关键词：德育 培养 渗透 分享

幼儿德育是教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把传统的文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程。

一、幼儿园德育的意义和任务

幼儿园教育的核心是道德智能的培养，是健康人格和良好习惯的培养。而不是传授知识。德育是全面发展教育的重要组成部分。离开了德育，幼儿就不能全面健康的成长。

（一）幼儿园德育的意义

在动物世界里，小鸟从出生后，就开始学习怎样填饱肚子，然后学习觅食、飞翔。在离开妈妈之前，大鸟会毫无保留的教给小鸟独立生存的能力，以及动物界的规则。因为它们知道：只有学会了本领，才能具备独立生活的能力，这才是爱。

可是，许多家长对于如何教育孩子，并不清楚。他们对孩子采取的是“过度保护主义”。针对这一现象，有位教育者曾经这样说：“你的手再长也没有孩子的路长；你的覆盖能力再强也覆盖不了孩子一辈子的前程；你的翅膀再大也遮挡不了孩子一生的风雨”。那么，最好的选择就是帮助孩子做一个健康向上、积极乐观、懂得吃苦、知道容人让人、能与人合作、有奉献精神、会独立做人做事的人，这样才能让孩子的人生少些风雨，多些机遇。这才是做父母的真爱、大爱。

（二）德育的任务

培养良好习惯，缔造健康人格是我们进行幼儿德育的终极目标。学做人是孩子成才的第一课，道德智能是决定人生成败的关键。父母给孩子最好的礼物就是教会他们如何做人。我们的德育目标正是使孩子具备判断是非的能力，进而，在自己的伦理信念的支配下，拒绝不正当或不良的行为。所以，我们实施德育的预期效果是：使孩子们具有同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受并理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力、乐于分享等。

二、德育从哪里入手

幼儿园是对幼儿进行思想品德教育的主渠道，主阵地和主课堂。幼儿园的教育环环相扣，每个环节里都有教育的内容，我们要及时抓住教育契机，适时的对幼儿进行德育教育。

（一）日常教学中的渗透：

在日常教育教学中，应把握好每一个教育的契机。例如，在讲到《洗小手》一课时，教师带领幼儿读儿歌，通过学儿歌，孩子们了解了洗手的步骤：卷起袖，淋湿手，抹肥皂，搓洗，再用清水冲洗干净，最后还要用毛巾擦一擦。对孩子们来说，熟读成诵并非难事。但是，应用到生活当中去，就是一个习惯的问题了。教师在这时候，就需要进行“爱清洁，讲卫生”的行为教育了。要向学生说明讲卫生的必要性，讲卫生可以预防病从口入。在接下来的课堂上，可以随机提议：比比谁的小手最干净。通过表扬和鼓励，激发同学们讲卫生的决心。久而久之，帮孩子们养成勤洗手，讲究个人卫生，进而自觉维护班级卫生的好习惯。

对幼儿园的小朋友来说，德育是个很抽象的概念。但，具体到小事上，具体到一言一行上，就变得容易理解了。教师可以通过开展“好习惯，坏毛病”之类的活动，以开放的课堂形式，让孩子们踊跃发言，指出什么习惯是好的，值得提

倡和继续发扬的；什么习惯是不好的，需要小朋友们改正的。认清了是非，才能正确认识自己的行为。幼儿自发自觉的约束自己的行为，是他们养成良好习惯，获得优秀品质最有效的驱动力。

（二）时时有教育

德育教育并不只是课堂的专利。课堂外，游戏中，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。抓住每一个教育的契机，对孩子进行品德教育。

现在绝大多数孩子都是独生子女，家长的宠溺，使他们养成了许多不好的习性：不善于同别人分享、说一不二??比如有些孩子就很霸道，手里的玩具不让别人碰，还到处去抢玩具，甚至和小朋友大打出手。这时候，我们要及时的制止和纠正他们的行为。同时向学生渗透合作意识和分享教育。教育孩子们班上的每一个成员都是我们的好朋友、好伙伴。要互相谦让，团结友爱；游戏结束后，提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。孩子们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。

总之，我们要因势利导，让品德教育达到“润物细无声”的效果。

（三）教师以身作则作表率

教师的一言一行随时都在影响着孩子，所以作为教师的我们要意识到自身行为的榜样典范作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。

在孩子伤心难过时，教师及时给予幼儿关切和爱抚，老师轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学会如何积极关爱、抚慰别人。在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！我耐心地帮孩子把身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样。”听了孩子的话，我由衷的高兴。更令我欣慰的是，再出现类似的事情时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。正是老师的以身作则，潜移默化中感染着孩子，用自己的爱，自己的行为教会了他们如何关爱别人，并体会到关爱和付出带来的快乐。

（四）创设适宜的环境，在潜移默化中感染和影响幼儿

由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。。《小蚂蚁搬豆豆》是一篇对幼儿进行分享教育的好教材。它通过叙述蚂蚁波波找豆豆，想办法与小伙伴兴兴搬豆豆，以及搬回家请妈妈炒豆豆的过程，为幼儿塑造了一个心中有他人，愿意与人分享快乐的小蚂蚁波波的形象。小蚂蚁形象深深感染着孩子。于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队，贴在厕所的墙面上，高度和幼儿的视线相平。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，可以数数小蚂蚁，还会联想到有趣的故事情节以及小蚂蚁身上的宝贵品质。这样，既规范了幼儿的行为，又在潜移默化感染了幼儿，完成了我们的德育目标。

三、德育的内容

好的品格和习惯的养成，会使孩子心智呈良性健康地发展，使其终身受益。幼儿园里的德育，主要包括对哪些优秀品质的培养呢？

（一）责任感

所谓责任，就是做好自己该做的事，学习对自己的行为负责，答应做的事就要做到，会思考到行为的后果，不做找借口及怪罪别人的事。

在我班，也常常会出现这样一些小插曲：小朋友总也记不住自己用的水杯放在哪里；别人的东西掉在地上却装作视而不见；答应老师的事不一会儿就忘到脑后；犯了错误不仅不承认还往别的幼儿身上推??总之，从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现。这些情形反映出幼儿没有养成自我负责的习惯，其实这正是缺乏责任感的表现。

责任感不是与生俱来的。要培养孩子成为一个有责任感的人，我觉得以下几点值得借鉴：

1、让幼儿明白什么是责任，并为自己的行为过失负责。、

首先，教师要教育幼儿：每个人都有自己的权利和责任。所谓责任是不管乐意与否都必须要做的事，是否有责任感体现了一个小朋友的修养。比如在放学前应把玩具收拾归位；保管好自己的玩具，书本；在睡觉前会自己整理书包；轮到值日，记得给花草浇水??做到这些，你就成为了一个有责任心的人。

让孩子明白自己的责任是第一步，更重要的是教育孩子勇于承担自己的责任，为自己的行为负责。如：几个孩子在一起看图书，都想把书放在自己的前面，大家拉着书角，把书扯破了， 老师就要要求幼儿把图书补好后再看。再如：在玩玩具之前，我们先和幼儿说明游戏规则以及违规后的处罚办法。如：玩玩具时轻轻拿，轻轻放，不摔不扔要爱惜，玩好以后要把玩具送回家，否则教师就要收走玩具。在意识到违规的后果后，幼儿就会自觉的遵守规则，一直保持到游戏结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心，认为自己有责任维护游戏规则。

给孩子对某事或某人负责的机会，就是帮助孩子成为值得信任和可靠的人，并从自尊之中培养自信，自信之中培养责任感。

2、让孩子做一些力所能及的事情。

在幼儿园里，我们可以尝试让孩子做一些力所能及的事情，比如自己擤鼻涕、并把手纸扔到垃圾筒里；把自己的衣物和文具收拾妥当等。在幼儿园，孩子是很乐于听老师的话，和帮老师做事情的。哪怕是捡一个垃圾，拿一本图书，老师的一句表扬会使孩子获得极大的满足，进而强化了责任感。老师对责任心强的幼儿给予积极地评价和鼓励，会激发其他幼儿向他学习的动机。

责任不仅是一种性格特征而已，更是我们解决每日情况的态度。

“责任”是一个小种子，我们期待它能存在孩子心里，等待它开花结果。

（二）学会尊重

所谓尊重，就是对待别人能将心比心，欣赏和接纳彼此的不同，别人讲话要仔细聆听，并且有礼貌，有同情心，不做欺负及嘲笑别人的事。

学会尊重，就是以我们希望别人对待我们的方式对待别人，以谦恭而体贴的方式对待别人，显示你珍视他人。杜威说：人类最深的驱策就是“期望成为重要的人”。每个人在内心都渴望得到别人的尊重，使自己成为“重要的人”。这也正是一个人的价值所在。

在缺乏尊重的环境里成长起来的孩子，会在日常的言语和行为中表现为：对同伴傲慢、轻蔑，缺乏教养，对周围的人猜疑、缺乏信任，言语粗鄙，爱顶撞人等。这样的孩子长大后也很难有杰出的作为。究其原因只有一个，那就是，除非孩子受到他人以尊重相待，否则他无法看重自己。

礼貌是尊重的开始，是最起码的道德规范。幼儿园教学实践中遇到的实际问题也是必须进行幼儿礼仪教育的直接原因。目前孩子们在家庭中多是独生子女，往往是家里几代人围绕一个孩子转，这使得现在的孩子在家如同小皇帝或小公主。长期的骄纵溺爱使得孩子们的礼貌和尊重意识越来越淡薄，在幼儿园里我们经常看到幼儿对家长和教师的不敬言行，他们或者在言语上出言不逊，或者在行为上鲁莽无礼。如有的孩子张口“去死吧”等，在和小朋友发生冲突时，更是拳脚相向，毫无风度可言。由此可见，现实的教育状况也迫切需要我们开展幼儿礼仪教育。

在具体开展尊重和礼仪教育活动时，教师应依据《纲要》，遵循幼儿身心发展的规律，坚持贴近幼儿生活经验，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿一日生活中渗透礼仪教育内容，通过挖掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，走进家庭、社区，让幼儿亲身体验节日礼仪，如在“九九重阳节”，组织孩子们看望孤寡老人、关爱长辈等。通过这些活动，让孩子们体验到尊重和关爱他人的快乐，懂得现在美好生活的来之不易，从而更加珍爱生命和生活，同时充分感受感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。此外，还可以通过开展“幼儿交往礼仪”“我与文明手拉手”“小手牵大手”等主题活动，使幼儿在轻松愉快的情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。

通过我们的不懈努力，我们期望看到幼儿园里的新风貌，看到孩子的成长，小朋友们和谐互助、相亲相爱，多么美妙的画面！

（三）诚实守信

我国幼儿园的保教内容中对德育明确指出：向幼儿进行诚实教育。“诚实”就是言行跟内心思想一致，不弄虚作假。对孩子进行诚实教育关系到幼儿一生的发展。因此我们一定要以身作则，持之以恒，在尊重信任孩子的基础上，采取有效的方法和措施，为幼儿诚实品质及良好品德的形成奠定基础。

要培养孩子的诚实品质，首先，在日常的教学和活动中，要向幼儿灌输诚实的品德观念。大部分幼儿都喜欢听故事，老师就有针对性的找些故事讲给幼儿听，并在结束时阐明它的教育意义。故事《狼来了》是我们从小听到大的枕边故事，对如今的孩子来说仍不过时。通过这个故事，使孩子懂得：说谎，是要付出代价的。教育孩子从小要诚实守信。另外，要充分利用榜样的力量。哪怕只是一个卡通形象，只要它诚实，都会于无形中影响到孩子的观念和行为。另外，教师和家长也要以自己的诚实守信和言行一致，为孩子做诚实的表率。

其次，一旦发现幼儿有不诚实的言行，先不要惊慌，也不要斥责孩子。如有的幼儿把别人的东西带回家，又撒谎说是自己的，教师要在不损害孩子自尊心的前提下进行个别教育，帮助他分辨是非，学会自我欲望的控制。让他明白：别人的东西就是别人的，使用别人的东西要经人同意，使用完毕后要归还致谢，这才是个好孩子。另外，做了错事，要鼓励孩子勇于承认错误。总之，教育无定法。对幼儿进行诚实教育也一样，面对各种各样的幼儿不诚实情况要灵活地处理。坚持将幼儿的诚实教育进行到底。

（四）分享

分享是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。 故事《金色的房子》就是一个关于分享的好教材。故事中的小姑娘拥有一座漂亮的房子：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”当小朋友们提出想进去玩时，小姑娘因为自私失去了朋友，变得孤独。当她再次打开门，与小动物们共享她漂亮的金色房子时，她又得到了它们的友谊。在听故事的过程中，幼儿已经感

受到小姑娘一系列的情绪变化，在此基 础上，我又组织幼儿进入角色表演，让他们设身处地，从而使他们真切地体会到“与同伴分享”是快乐的事情。 同时意识到必须先约束自己自私的行为，真诚地无条件地与人分享，才能得到真正的快乐。

分享是幼儿亲近同伴、亲近群体，克服自我中心的重要方式。但是要让幼儿做到真正的分享，却不是件易事。首先，幼儿特有的年龄特点决定了他们在分享过程中较难克服自我中心。其次，对于成人而言都比较难做到的主动分享、无条件分享，对于幼儿来说更是难上加难。所以，幼儿乐于分享的品质，需要家庭、幼儿园和幼儿本身形成合力，只有随着相关品德教育不断地渗透式推进，随着幼儿在与人分享、合作等亲社会行为中的积极体验不断增强，当分享、助人、合作等行为为幼儿身心带来的愉悦，成为幼儿的内在需求或动机，幼儿的分享、合作等亲社会行为就会更加自觉、稳定、深化。

（五）耐心

有关教育专家指出，培养孩子有耐心，不仅能够使班内有秩序，利于课堂教学的开展，更是孩子需要学习的一项重要的社交技能。做事有耐心的品质对孩子日后自身心理发展和整体素质的提高有着至关重要的作用。

由于幼儿的好奇心强，很容易被新鲜事物吸引，而且幼儿本身稳定性差，注意力不容易集中且转移较快，所以，专注对他们来说无疑是个挑战。

要想培养孩子耐心专注的品质，在幼儿进行某项活动时，我们应该注意以下事项：

1、应排除无关的干扰。幼儿以无意注意为主，一切新奇的事物都可能吸引他们，干扰他们正在进行的活动，有碍耐心的形成培养。

2、避免幼儿过度疲劳。3—6岁的幼儿，如果长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起疲劳，使注意力涣散。孩子也会对此产生逆反情绪，更加不喜欢该项活动，不利于耐心的培养。

3、幼儿的活动应从兴趣入手，内容贴近儿童生活，使他们全身心投入，在过程中产生愉快的体验。如教幼儿穿衣服时，教师可编成儿歌 “抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子，吱吱吱吱上房子。”孩子们在乐中做，在做中学。

4、幼儿耐心品质的培养离不开教师和家长的肯定和鼓励，我们应全力支持幼儿，使其有始有终。

四、给教师和家长的小忠告：

为了将品德教育落到实处，进而内化为幼儿自身的道德标准。我们应注意以下几点：

（一）以赏识教育促孩子发展。教师在日常的保育工作中，要给予每个孩子充分的关注，善于发现每个孩子身上的闪光点。并运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，如由衷地称赞一声“你真棒！”，抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指??在不断的赏识中，孩子有信心也有意志地巩固着良好的行为习惯。

（二）幼儿德育要持之以恒。

幼儿的年龄特征和身心发展规律，决定了幼儿的品德教育决不是一劳永逸、一蹴而就的。他们可塑性强，但控制力弱。在掌握了行为规范之后，应该不断地引导幼儿在实践中练习和强化，才能最终规范化，并内化为处世待人的习惯。而只有当一种行为成为习惯，它才能称得上是一种品质。所以，教师要动之以情，晓之以理。以自己无尽的爱和耐心、包容，长时间地致力于孩子良好品质的形成。

幼儿思想品德教育，任重而道远。

作为德育教育的主力军，我们应该认识到幼儿德育是幼儿园、家庭乃至社会的一个系统工程，我们只有结合幼儿年龄特点，从小处着眼，实施点滴教育，多方携手，持之以恒，方可养育全面和谐发展的一代新人。

（三）家园同步，加强沟通与反馈

任何形式的教育单靠幼儿园都是不够的。通过家长会、家园联系窗等形式，教师应加强与家长的沟通与交流，及时反馈幼儿的情况。还可以组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，以便家园同步，形成合力。如选取《孩子经常提出无理要求怎么办？》、《面对任性的孩子》等主题，与家长交流、讨论，通过这些座谈，使家长更新观念，从思想上重视幼儿德育，帮助他们确立正确的德育方法，使幼儿的校园教育和家庭教育协调同步，为幼儿的健康发展奠定基础。

[参考文献]：

[1][2]耿向阳.幼儿礼仪启蒙教育的探索.上海教育科研，2003，（1）

[3][4]（英）洛克.教育漫画.杨汉麟译.北京：人民教育出版社，2005：73，72

第二篇：浅析德育在幼儿园教学活动中的渗透