远程培训心得
双井镇中心小学 张邵
这次网培学习过程中，虽然学习的时间不长，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。
一、参加研修带来的收获
1．在这次专题的学习中，我认真学习做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。比如运用现代信息技术，优化小学语文课堂。
3．这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
二、参加研修带来的思考和启示
1．对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2．对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3．这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。
4．通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。 带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。听了教授的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗
困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听教授的讲座，也是在享受一种美。教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了教授的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。通过对“小学语文教学实用信息技术”的培训，我明白了多媒体辅助教学的重要性，学会了制作简单的ppt课件及如何在课件中加入影片、动画等。通过教授的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
在培训中无论是每一次的听课学习，还是听专家的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。我异常珍惜这样的机会，因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，短短几十天的骨干教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。在交流过程中，我也积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。
我很幸运地参加了这次教师在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟
独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到了学习的乐趣。这次培训，受益良多。
我们在教学过程中，要善于去引导、组织学生，同时要注意发挥学生的积极性和他们的主体性；课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信。要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程；尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围；在评价手段上，要打破原来传统教学的只重分数的终结性评价，要把形成性评价作为平时检查、督促、鼓励和评价学生的主要手段，充分发挥形成性评价在教学中的激励机制。
教书是为了育人。教书是手段，育人是目的，教书和育人是一致的。我们所说的育人是包括知识的传授，品德的形成，身心的健康发展，是全面的培养一代新人。教书不仅仅是传授知识，教书的过程就是全面育人的过程。教师作为学生的启蒙者和引路人，与学生接触频繁，关系密切，必然造成他们仿效的主要对象。因此，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。这种烙印和影响将在他们身上长期滞留，甚至一辈子都难抹去，这也说明教师的言行决非个人私事，而是一种十分重要的教育力量。
这次培训，为我打造了一个崭新的学习环境，为我提供了一个提高的机会，一个充实自我的机会。让我感受到学习的路还很长，
但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但终身的学习还在继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。同时让我更加清醒地认识到自己的不足！我的收获的非常多，它大大提高了我对于课改的认识。对我在以后的教学过程中必定有很大的帮助。
在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。
第二篇：远程培训语文模块四答案
远程培训语文模块四答案
题目1
体验式教学的教学程序一般不包括（ ）。
选择一项：
a. 互动探究
b. 预设问题 c. 自主阅读
d. 创设情境
题目2
从方法论看，体验式教学是利用（ ）原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。 选择一项：
a. 映射论
b. 潜意识论
c. 知识论
d. 反映论
题目3
“体验式教学法”的核心任务是（ ）。
选择一项：
a. “唤醒” b. “亲历”
c. “感受”
d. “体验”
题目4
在学生的体验式学习过程中，“（ ）阶段”指的是学生对经历过程进行抽象、概括，形成概念或观点的阶段。
选择一项：
a. 实现
b. 反思
c. 感悟
d. 亲历
题目5
“（ ）”课型比较适合能够提供给学生发挥个体经验空间的教材。
选择一项：
a. 活动体验式 b. 想象体验式
c. 情境体验式
d. 体验生成式
题目6
“（ ）”课型的教学方法设计一般包括：阅读教学法、情境教学法、对话教学法和体验教学法。
选择一项：
a. 活动体验式
b. 想象体验式 c. 情境体验式
d. 体验生成式
题目7
《语文课程标准》在“课程目标”上主要有两种：一是结果性目标，主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画；一是（ ）目标，主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求，它可以分为经历、反映、领悟。
选择一项：
a. 经历性
b. 情感性
c. 体验性 d. 态度性
题目8
体验学习是指根据学生的认知特点和规律，通过创设实际的或者经历的情境，呈现或还原学习内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、（ ）的一种学习方式。
选择一项：
a. 生成意义
b. 增加体验
c. 修正态度
d. 提高修养
题目9
在语文课堂中，（ ）教学往往让学生先感受再运用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。
选择一项：
a. 想象体验式
b. 活动体验式
c. 情境体验式
d. 体验生成式
题目10
下面哪篇课文比较适合采用“想象体验式”课型学习？（
选择一项：
a. 《狼》
b. 《背影》
c. 《变色龙》
d. 《使至塞上》
题目11
学生的体验式学习过程，一般包括（ ）个阶段。
选择一项：
a. 五个
b. 六个
c. 三个
d. 四个
题目12
触发学生体验的方式不包括（ ）。
选择一项：
a. 环境体验 ）
b. 诵读体验
c. 游戏体验
d. 情境体验
题目13
“体验生成式课型”注重学生对生活事件的亲历和生活经验的累积。因此，在语文学科教学中，（ ）板块的训练比较适合这种课型。
选择一项：
a. 书写
b. 朗读
c. 作文 d. 阅读
题目14
中国古代传统文化中已经非常注重直觉体悟，“（ ）”的有机论思想中就孕育着朴素的“体验观”。
选择一项：
a. 物我合一
b. 重视自然
c. 重生重死
d. 天人合一
题目15
下面哪个不属于“体验”的特性？（ ）
选择一项：
a. 亲历性
b. 缄默性
c. 个人性
d. 经验性
题目16
“（ ）”课型的优势是以学生为主体、教师为主导的“双主型”课堂模式，是在教师创设的具体生动情境下，处于课堂主体地位的学生来完成积极体验的封闭过程。
选择一项：
a. 活动体验式
b. 想象体验式
c. 情境体验式 d. 体验生成式
题目17
“（ ）”课型需要学生在已有经验与知识储备的基础上，能通过教师的引导与点拨，发挥自己的主动性，积极体验，敢于表达，乐于生成属于自己的独特体验。如写作训练，语文综合实践活动就很适合使用本课型。
选择一项：
a. 情境体验式
b. 体验生成式 c. 想象体验式
d. 活动体验式
题目18
“（ ）”课型还需要在理解和联想中生成领悟和意义。
选择一项：
a. 想象体验式
b. 体验生成式 c. 活动体验式
d. 情境体验式
题目19
“（ ）”课型要求教师在课堂教学中创设亦真亦幻的情境，引导学生通过想象，把学习内容具体化、形象化，从而增强对所学内容的理解，快速掌握学习要点，获得独特丰富的体验。 选择一项：
a. 活动体验式
b. 情境体验式
c. 体验生成式
d. 想象体验式
题目20
“（ ）”课型的主要环节包括：走入生活，积累素材；处理素材，生成体验；交流体验，丰富生成；总结提升，培养理性。
选择一项：
a. 体验生成式 b. 想象体验式
c. 活动体验式
d. 情境体验式