大学生参加军事理论学习的意义
班级：xxx
姓名：xxx 学号：xxx 摘要：开设军事课程的意义对大学生进行集中军事技能训练和军事理论课教学，是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统—，增强学生的国防观念利国防意识，培养大学生的基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高。
依法履行兵役义务、自觉接受国防教育，是法律赋予大学生的神圣义务。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役义务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任
关键词：国防 军事课程 军事技术
开设军事课程是时代的呼唤历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。
开设军事课程可以培养高素质的国防后备力量认真贯彻党的教育方针，就是要培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其核心是要着力培养人才的全面素质。第一，要培养学生坚定正确的政治方向和良好的道德素质。军事课是对国防和军事的理性认识，是以爱国主义为核心的理沦与实践的教育。从道德意义上说；保卫国家安全，是每个公民最高的社会公德。因此，国防教育与“两课”教育异曲同工，相得益彰。
一、高校开展国防教育的重要性
（一）高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求 《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。高等学校应当设置适当的国防教育课程，并应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。并将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果[1]。教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》中对此强调指出，学生军训是普通高校本、专科学生的必修课，学校要纳入教学计划。普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36学时，军事技能课训练时间为2～3周。
（二）高校开展国防教育是当前国际形势的需要
当今世界多极化成为主流，军备竞赛由数量转为质量的竞赛。尽管和平与发展是当今时代主题，但霸权主义和强权政治仍然存在。国际敌对势力处心积虑遏制中国的发展，千方百计地推行西化，将战略重点放在台湾和西藏及新疆等地区。同时还千方百计进行思想渗透，与我们争夺下一代，或策划颠覆破坏活动，企图搞垮国家政权，或搜集情报，窃取中国政治、军事、经济、科技等重要情报。而且中国周边环 境也存在较大危机，我们必须时刻提高警惕，掌握必要的国防常识，随时为祖国领土完整和主权独立作出贡献。
二、高校国防教育的主要内容和实现途径
（一）爱国主义教育是大学生国防教育的灵魂和主线 国防教育应
当把保卫祖国、弘扬爱国主义精神、激发爱国主义热情作为重点。爱国主义教育是对大学生进行国防教育的核心，应始终贯穿于大学生国防教育的整个过程。
（二）国防教育以军事理论课教学与军事训练为主
军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。军事理论课主要采取课堂教学的形式，为了使大学生掌握军事知识、认识战争规律，预知未来战争特点，必须把学习军事理论作为一项重要内容。 军事理论课的教学内容要突出重点，把中国国防、军事思想、高技术战争作为课程的重点和主干，划分掌握、熟悉、了解三类，形成一个主干清楚、层次分明、各个部分相互联系的整体。在军事理论课教学中，应遵照教育心理学的科学原则，增强教育主体交互性的观念，改变灌输式、说教式的教育方法，多采用引导式、启发式、讨论式教学，营造和谐的教育环境；坚持理论讲授与直观教学相结合，借助投影、幻灯、录像和模型，广泛运用多媒体教学，以提高学生的视、听效果，营造生动活泼的教学氛围。
军事技能训练是目前中国高校进行大学生国防教育的主要途径。军事技能训练采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式。军事技能训练主要包括解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练。通过军训使大学生了解掌握手中武器
装备、技术器材工作原理及性能，并使大学生吃苦耐劳的精神和坚强的毅力得到磨炼，增强组织纪律性，熟悉相应的战斗动作，提高整体战术水平。
要提高军训工作质量，就必须对教学方法进行改进。既要注重启发，用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容，增强
授课的感染力和吸引力，又要借助挂图、模型，运用多媒体课件，获得良好的教学效果。要将课堂教学与观摩相结合，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在学习我军武器装备时，可采取现场教学的方法，组织参观军队院校，参观现代武器装备和兵器模型等，增强学生的学习兴趣，加深他们对军事知识的理解和掌握。在教学管理上要注重实效，要将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系，按照学分制进行管理，在发放毕业证书、授予学位上给予必要限定，增强大学生参与军训的约束性。
（三）建立健全国防教育管理与评价机制，是高校国防教育有序高效运行的重要保证
首先是进一步完善国防教育联系机制，把党委办公室、行政办公室、保卫部（人武部）、教务处、宣传处、学工部、工会、共青团等部门以及各系部（院）纳人国防教育办公室成员单位，形成以保卫部（人武部）和教务处为主，各系部处室齐抓共管的国防教育机制。
其次是建立完善的监督机制，由专家、教授组成精干的指导小组，适时深入检查、考核和检验国防教育的效果和质量，尽快改变以往高校国防教育中存在的“有教学无考核评估”的状况。同时，应制定和实
行国防教育学分制，规定学生每学期应完成的国防教育课课时，并严格对学生所学国防教育课程进行考核。在学生毕业时，国防教育课与其他重点课程一样对待，不及格者不能毕业。将开展国防教育情况列入素质教育验收评估内容，进行严格考核、科学评估，以评促建，以评促改，不断推进高校国防教育事业健康快速发展。将国防教育与校园文化、课外教育活动和社会实践有机地结合起来，运用各种文艺形式，使国防教育形象直观、生动活泼，使青年大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。如把国防教育与各种节日、纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来，开展主题教育；定期邀请军事专家、学者或高级将领，为青年大学生进行国防知识讲座，或选择当前国际、国内外有重大影响的突出事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会，开展国防形势教育；举办国防知识竞赛、演讲赛和征文活动等；利用国防日和国防教育周，让大学生进军营，了解部队生活，培养国防观念；根据学生身心特点，开展定向越野、射击等国防体育活动；利用宣传橱窗搞好国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况的宣传，把国防法制教育融入国防教育之中，突出抓好《国防法》、《兵役法》、《军事设施保护法》等有关法律法规的学习宣传，增强大学生履行国防义务的自觉性。
高校国防教育能更好地促进大学生综合素质的提高，是大学生素质教育的重要组成部分，它有利于培养大学生的思想政治素质，培养革命英雄主义思想，激发大学生爱国主义热情，提高集体主义观念，全面提高自身的思想政治素质。可以促进大学生科学文化素质的提
高，熟悉战争谋略，学习领导方法和艺术，并能从战略高度去观察、分析、设计和处理问题，提高驾驭全局的能力，使大学生的智力不断向高层次发展。促进大学生身体素质的提高，使大学生的身体素质得到进一步锻炼和巩固。有利于大学生心理素质的提高。能培养大学生不怕苦累，勇于拼搏、勇敢顽强、坚韧不拔的良好心理品质。有利于提高大学生的作风养成。通过军事化集中管理，使大学生养成正规、严格、慎独、科学的生活习惯；通过军事队列训练，培养大学生雷厉风行、整齐划一的作风和服从命令、听从指挥的意识；通过军事法制教育，增强大学生遵纪守法观念，加强组织性纪律性；通过在班、排、连的集体形式的国防教育可以培养大学生集体主义精神、团队精神和协作精神。
总之，高校开展国防教育不仅是贯彻落实国家法律法规的要求，实现中国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是建立强大国防后备力量，建设巩固国防的需要，具有重要的理论和现实意义。
第二篇：4中国人民公安大学军事理论课论文模板
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从中菲南海领土争端看中国当前南海形势
摘 要：随着中国实力的不断增强和东南亚地区国家对于南海地区争夺的不断加剧， 中国和东南亚国家之间的南海争端逐渐成为了双方关系发展中的重要障碍。尤其是以越南、菲律宾、马来西亚为主的东南亚国家更是不断地挑衅和侵犯中国南海的主权与领土完整， 造成双方之间的关系不断紧张。本文主要从中菲脑海领土争端分析寻找应对方法，从而分析中国南海当前形势。
关键词：中菲；南海争端；黄岩岛；
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目 录
一、引言 ........................................................ 1
二、中菲黄岩岛事件 .............................................. 2
（一）“黄岩岛事件”背景及其过程 ........................ 错误！未定义书签。
（二）.“黄岩岛事件”发生的过程回顾 ...................................... 2
三、南海海洋权益争端现状及其困境 ................................ 4
（一）南海海洋权益争端背景与现状 ......................................... 4
（二）南海海洋权益争端的实质性分析 ...................... 错误！未定义书签。
四、结论 ........................................................ 5 参考文献 ........................................ 错误！未定义书签。
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一、引言
2012 年 4 月“中菲黄岩岛事件”的发生使南海海洋权益争端再次成为国际
热点。中国南海地区地处中国大陆南部海域，东靠越南、西临菲律宾、南边临近 加里曼丹岛，海域总面积共 350 多万平方千米，其中包含珊瑚岛礁数百个。南海 地区自古以来就是我国与西方各国交流的重要通道，有着极其重大的战略意义， 是连接印度洋与太平洋的重要通道，同时对我国国防安全有重大意义。但是随着 全球经济的不断发展，以及资源稀缺性和海洋法制度中不可避免的矛盾使南海海 洋权益争端日趋激烈，如何有效解决该争端关系着我国经济的平稳发展。
“中菲黄岩岛事件”的发生则直接体现了中国与东南亚国家在南海海洋权益争端的激烈程度正在不断的上升。因而，对南海海洋权益争端进行全面多层次的分析是当前我国重要的课题，有着极其重大的现实意义。
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二、中菲黄岩岛事件
（一）“黄岩岛事件”背景及其过程
黄岩岛是深海平原上的一座巨大的海底山峰露出水面的部分，海底矿产、渔业资源丰富，地理位置极佳。“黄岩岛事件”的发生有着深刻的历史背景。我国自古对黄岩岛就享有领土主权，自元朝以来，我国政府就对黄岩岛地区进行了有效控制。黄岩岛地处中国南部海域，南边海域临近菲律宾，按照《联合国海洋法公约》的规定，中菲专属经济区必将重叠。菲律宾作为一个群岛国家海洋资源开发是其国家经济的重要支柱。而中国在处理国际争端问题上一直采取和平谈判的“温和”外交手段，正是在这样的背景下，菲律宾政府开始对黄岩岛提出无理要求，从上个世纪 90 年代开始，菲律宾政府就开始觊觎黄岩岛，首先是炸毁中国政府在黄岩岛设立的主权标志，其次在 2009 年菲律宾政府不顾中国政府的强烈反对通过“领海基线法案”， 意图给国际社会造成对黄岩岛实际控制而宣示其对黄岩岛主权的假象。
（二）“黄岩岛事件”发生的过程回顾
2012 年 4 月 8 日，中国渔民在黄岩岛地区躲避海上风浪时被菲律宾政
府发现，菲律宾政府随即派出其军舰前往黄岩岛，企图对中国渔船进行抓捕。4 月 10 日上午，菲律宾海军护卫舰抵达黄岩岛海域，将中国渔船围困，试图逮捕 渔民并强行威胁渔民承认渔民的行为是对菲律宾的主权侵犯。中国在获悉该消息 后，遂迅速派出正在附近执行海上任务的中国海监编队进入该海域阻止菲军舰对 我国渔民和渔船的抓捕行动。中午，中国政府海监编队抵达并与菲律宾海军形成
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对峙局面。事件发生后，中菲两国政府迅速作为反应，菲政府认为，黄岩岛属于其领土中国政府和渔民的行为是侵犯其领土主权和专属经济区权益的，并用海岸警卫队接替之前与中国海监编队对峙的军舰。中国政府也相继召开新闻发布会，对菲律宾政府的无礼指责表示抗议，中国政府认为，黄岩岛是中国固有领土，中国渔民在黄岩岛地区停留的行为以及中国海监编队进入黄岩岛地区的行为是完全符合国际法的，中国海监编队对黄岩岛海域的巡航任务是对中国海上主权权益的维护。同时，秉着和平处理南海问题的原则以及维护南海地区和平稳定的基础下，中国外交部副部长傅莹约见了菲律宾政府驻华代表，对黄岩岛地区出现的中菲对峙局面提出相关的交涉。但菲律宾政府坚持其所谓“黄岩岛属于菲律宾政府”的言论，并试图将黄岩岛问题国际化，利用东盟限制中国在黄岩岛地区的主权权益。菲律宾参议员约克〃阿罗约公开认为应当利用东盟来处理黄岩岛海域争端，他认为菲律宾是东盟的重要成员国，东盟有义务也有权利对“黄岩岛事件”进行处理。 菲律宾府的强硬表态使黄岩岛地区形势更加严峻，中国政府也相继对此作出有力回应，并持续的在黄岩岛地区维持军事存在，同时在外交方面也作出努力，中国外交部发言人刘为民认为“黄岩岛事件”是由菲律宾政府引起，希望其停止对中国黄岩岛地区的非法企图。 5 月中旬以后，“黄岩岛事件”进入缓和期。中国政府宣布中国黄岩岛海域进入休渔期，并维持在该地区的海监巡逻，对菲律宾渔民的捕鱼行为进行驱赶。5 月下旬，菲律宾政府意图将“黄岩岛事件”国际化、复杂化，并将中菲之间存在的黄岩岛问题提交国际法院仲裁。但中国政府在 2006 年提出了对国际法院管辖海域争端问题的保留，因而菲律宾政府的行为仅成为闹剧一场，并未得到实际效果。至 2013 年 1 月，菲律宾政府承认黄岩岛已经完全处于中国实际控制之下。
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三、南海海洋权益争端现状及其困境
（一）南海海洋权益争端背景
中国是最先开始对南海地区进行有效占领和控制的，中国自汉朝开始发现南海地 区，并为南海地区命名，到元朝时期，政府开始对南海地区进行有效的管辖，元 政府组织实施的“四海测量”就以南海地区作为中国版图的最南部分，因此，从 国际法上看，中国在南海地区享有无可争辩的主权利益，但越南、菲律宾等国家 任然置国际法于不顾，对南海地区提出了领土主权要求，并实际控制了南海部分 岛屿。中国与越南在南海地区的海洋权益争端集中在南沙群岛海域，从 1975 年 至 1991 年期间，越南共侵占我国南海地区岛屿和礁滩近 30 个。越南也是最先开 始对南海地区提出岛屿主权要求的，1975 年，越南外交部发表《关于黄沙群岛 和长沙群岛白皮书》，公然对中国领土进行侵占，并实施所谓的有效管理，这是 越南首次以法律形式在南海海洋权益争端方面与中国对抗。菲律宾从上个世纪十 年代以来开始对中国南海地区南沙群岛海域提出领土主权要求，从二十世纪八十 年代至今，菲律宾政府已将属于中国领土的 9 个岛屿纳入其实际控制范围内，而 马来西亚则控制 5 个，文莱控制 2 个。
（二）南海海洋权益争端的实质性分析
南海海洋权益争端的实质是围绕大国权力对抗而产生的海洋资源争夺问题。
南海海洋权益争端发生以来，美国、日本和中国以及东盟的权力对抗是其重要背 景。在能源危机和巨大的海洋权益驱使下，越南等国不顾国际法的规则和国际习 惯的规定，强行抢占属于中国领土范围内的南海部分岛屿而引发的争端。中国政 府强调通过国际法的规则和国际习惯解决南海海洋权益争端，促进南海地区和平 稳定发展。
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四、结论
南海海洋权益争端事关我国核心利益，促进南海海洋权益争端的和平有效解决对我国有着巨大的影响。南海海洋权益争端由来已久，其争端的实质内容也逐渐演变为争端国家在南海地区的主权要求，而南海地区复杂的形势以及《联合国海洋法公约》争端解决机制的固有缺陷使得解决南海海洋权益争端困难重重。本文对南海地区从实质上进行了分析，分析了南海海洋权益争端的既有策略、理论，完善了我国在解决南海地区争端时的对策，希望本文的一些观点对促进我国南海海洋权益争端的解决发挥积极作用。
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