2014-2015学年度《有效上课知识建构型视野下的上
课问题与对策》学习心得体会
河镇乡初级中学 申学龙 本学期我认真地学习了《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书，我学到了很多有效率上课的方法。
我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：
一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供
了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。
二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的
教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
总之，作为一名教师，一定要深入学生的内心世界，学做与学生交朋友，让他们的学习动机不削弱，使自己成长起来，成为学生喜欢的老师。
2014-2015学年度毕节市特岗教师培训心得体会
河镇乡初级中学 申学龙
时间过得真快！为期一周的教师培训也圆满地画上句号！特此，本人便把这几天在这里的收获与大家分享一下。第一、在教育法规与师德建设方面 作为一名教育工作者，首先要带头守法、懂法,把教育方面的法规宣传到教育教学中去，提升学生的法律意识，接着，对于师德上，如果一名教师没有良好的道德品质，那还谈什么教书育人呢？所以师德是基础，是做人的基础，更是为师的基础，所以我们的老师一定要有好的道德品质，才能教出有道德、有学识的人才。第二、在班主任工作管理方面 班主任工作在学校管理过程中有着不可替代的作用，班主任既是学习中的老师，又是生活中的“父母”。在学习中，班主任成为学生学习过程中的“万能钥匙”；在生活中，学生有心里话会第一时间与班主任诉说，或是有困难时会先找班主任帮忙，可见班主任成为他们的“朋友””。如果班主任的工作过于机械的话，就会导致师生关系的恶化。希望自己能恰当把握好尺寸 。第三、师生心理沟通 师生关系的好坏决定着教育教学的效果。作为一名教师，要用正确的理念来引导学生；有学生在这个阶段还处于懵懂期，我们老师要正确的方法加以引导，才能让他们能健康成长，否则只会扭曲他们的心灵，使得他们的人生变得残缺。没有好的心理结构，就不会有好的学习状态。
因此，老师应该多去关注学生的心理，关心他们的成长。第
四、有效教学策略 一名教师能否教出好的学生取决于教师的教学策略，有的教师认为，教学策略就是把书本上的知识交给学生；其实真正的教学策略并不是这样简单而已，这只是一点皮毛罢了，而是需要教师认真去了解每一个学生的学习爱好、习惯及兴趣，扑捉他们的心理，才会得到适合学生的教学策略，才能把教学效果提升到一个阶段，才能使学生的学习成绩提上来，才能使老师成为学生最受欢迎的老师。第五、语文教育的省思与突围 由于语文学科的特殊性，就需要老师们经常学习，更要宽泛的学习；才能适应学生的需要，才能使教育教学有质的提升。在我们自身学习的同时，我们也要教会学生如何轻松、快乐地进行学习，这才是我们老师思考的问题，才会达到教学相长的效果。第六、课件制作 、机房学习 对于一名当下的人民教师，不仅要深思课改标准，也要学习新的教学手段。而学习做课件正是新的教学手段的一种具体体现；了解多媒体教学，并且将这种新的教学手段运用到教育教学中去，让学生分享到最新的教学资源，使学生学习得到新的活力。第七、中学语文教学法 对于中学语文的教学方法，大部分教师都还停留于传统上的教学，使学生成为考试的工具，这样是教育的缺陷，更是文化教育的悲哀。所以作为教师的我们，一定要突破以往的枷锁，解放心灵的禁锢，认真学习新的教育理念，结合学生实际，
总结出适合学生的学习方法，提升学生的学习能力。第八、初中语文教师的素养 对于一名合格的中学语文教师，最起码是专业素养，其次便是人文素养，再次便是思想道德素养，最后才是创新意识素养。只有具备这些，才能让你有资格走上讲台，为学生传道、授业。第九、新课改背景下的中学语文教学策略的思考与探究 在现在新课改的大背景下，我们老师不仅要教给学生知识，而且要研究学生的心理，让他们在学习的过程中过的快乐，让他们把兴趣投入进来，这才是当下教育的真正体现。第十、新教师角色适应与专业发展 作为一名工作不久的新教师，要尽快适应这一角色，调整心态十分关键，发挥自身的专长，加强自身学习，经常与老教师探讨，不断完善眼前缺陷，克服困难，关心学习困难的学生。这以上几个方面就是我的收获，如有不当之处，希望老师们提出宝贵的建议和意见，并多多指教。
在这里几天的培训，使我获益匪浅，老师们语重心长地讲解，为我们弥补了不少不足之处，更使我的教育教学水平有一定的提升，希望上级部门以后多开展这样的培训，谢谢。
20xx年7月19日
2013-2014学年度班班通培训心得体会
河镇初级中学 申学龙
3月7-9日本人参加了本校举行的“班班通骨干教师培训”， 不仅学到了很多的信息技术与课程整合的理论知识，还掌握了计算机技术的许多方法，又结识了很多的同行，可以相互探讨一些经验，对自己以后的工作有很大的帮助。专家教师重点全方位的讲述了交互式电子白板的使用方法。 真正的白板软件授课是指在备课阶段就使用交互式电子白板软件来进行课程的设计、备课和制作，然后再授课时在交互式电子白板上进行交互式授课。基本设计流程如下：1、课程设计：教师根据教学目标和教学要求，结合学生实际，精心备课。重点需要注意要使用的工具，要达到的效果，包括图、音、视频和模型等。2、收集素材：通过课件资源平台的资源库、互联网和其他方式，把要用到的文字、图片、声音、视频和动画等放在同一文件夹里，并根据课程命名文件夹名称，方便备课和授课时使用。3、对与素材中需要编辑的资料，利用专用软件，进行编辑。（注：ppt中文本框的对象可以事先在ppt中编辑好。）4、利用工具：充分考虑学科工具以及通用工具的使用，增加教学的生动性和互动性。5、试教整合:让学生事先熟悉白板，有利于上课时的互动。教师反复试教，不断融合适应。
跟班班通配套使用的有白板笔、遥控器和板擦等。可将电子白板软件安装在自己的电脑上，鼠标相当于电子笔，在家模拟操作。电子白板模式分为三种，分别是窗口模式、边框模式和全屏模式。一般使用边框模式，屏幕上方显示主工具栏，右侧是笔工具栏，左侧是页面工具栏，下方是菜单栏。笔工具栏包括：选择（相当于鼠标箭头）、硬笔（写钢笔、圆珠笔、粉笔字）、软笔（毛笔、轻重不同）、竹笔（可写藏文）、荧光笔（凃字用）、激光笔（闪烁、不留笔迹）、
纹理、智能笔（自动调整所画的图形）、手势笔、笔色、宽度、返回（取消上次操作）几项。页面工具栏包括：索引栏（隐藏）、屏幕批注（可将ppt课件或word文档以图片的形式镶嵌到白板文件中。）、新建页面、删除页面、清页（页面依然存在、内容消失了）、漫游（屏幕相当于无限大，可上下左右拖动展示）、回放（将制作的图示、文字等重新播放一遍）、放大缩小、背景色、背景图等。菜单栏有包括：文件的新建、打开、保存等，导出不同类型文件，工具栏、资源（插入图片、媒体等）、学科、切换、隐藏工具栏等。电子白板工具中常用的是学科工具和通用工具。通用工具包括计算器、屏幕计时器、幕布、抓屏工具、聚光灯、窗口播放器、遮屏、书写窗口、放大镜等。比如化学学科中有化学符号、元素周期表、原子结构示意图、化学仪器等。
经过培训中分组练习设计课件和演示，我熟悉了每项工具栏的作用和区别。希望在以后的教学中要多加使用，我相信白板课件的优越性会逐渐超过ppt课件。
网络班班通工程是我市教育系统投资巨大的工程，这个工程的实施，为我们农村的孩子改善了学习的环境与条件。我们一定要好好利用这些资源，来改变我们农村教育的现状。回去以后我首先要将所学到的知识运用到我们学校，通过网络班班通使教师受益学生受益学校发展。
20xx年3月10日
第二篇：有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策培训讲稿
《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》培训讲稿 主讲：孔招贤
第一章 师生共学的新课程有效课堂教学理念
学习时间：20xx年9月6日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第一节 行动新理念
学习过程：
一、问题呈现师生化
1.师生树立问题意识
2.问题呈现方式要灵活多样
3.问题呈现既是科学，有是艺术，达到悠然提出问题的境界。
二、 对话系统和谐化
1师生树立对话意识
2.师生共同建立团队对话的和谐意识
三、情境刺激多样化
情境创建的意义：
一是让学生真正走进文本内容，更好地理解文本知识，掌握文本技能，实现三维目标；
二是更好地拓展课程内容，开阔学生学习视野；
三是更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力。
四、指导科学规范化
1.不困不导，先启后导
2.师生相导，生生相导，组间补导。
五、 训练目标主体化
1.关注随堂训练
2.关注回归训练
3.关注知识训练
4.关注能力训练
5.关注目标训练
6.关注人格训练
六、 评价全面真实
学习时间：20xx年9月12日 学习地点：教师办公室 学习人员：全体教师
学习内容：第二节 行动新原则 学习过程：
1.师生共学原则
2.抓住耗子是好猫原则
3.全员参与原则
4.工具创新原则
5.人人成功原则
学习时间：20xx年9月20日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第三节 行动新任务
学习过程：
1、问题提出
2、问题对话
3、问题刺激策略
语言刺激问题、媒体刺激问题、演示刺激问题、情刺激问题景、情感刺激问题。
4、问题指导
5、问题训练
6、问题评价
学习时间：20xx年9月27日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第四节 行动新模式
学习过程：
一、先学后导——问题评价模式解读模式
1.问题发现。
主要通过师生共备来发现文本问题。
2.问题生成。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。
3.问题解决。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对问题生成课发现的问题进行深度学习、训练、评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。
二、基于知识传递教学建立的模式分级系统模式
教学过程体现逐步六要素：问题+对话+刺激+指导+训练+评价（问题解决课），并逐步走向自主合作探究模式。
第二单元 主课型的有效教学行动策略 学习时间：20xx年10月11日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第一节 嵌入问题训练课行动策略
第二节 问题导学训练课行动策略
学习过程：
1.结构化预习策略
2.研发问题训练单策略
3.教学环节创新策略
4.时间优化策略
5.角色转型策略
6.扶他上路策略策略
第二节 问题导学训练课行动策略
1结构化预习策略
2研发问题训练单策略
3提前尝试完成作业策略
4时间优化策略
5角色转型策略
6扶他上路策略
7教案创新策略
学习时间：20xx年10月18日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第三节 问题综合解决课行动策略
第四节 问题展示解决课行动策略
学习过程：
1结构化预习策略
2研发问题生成单策略
3提前尝试完成作业策略
4时间优化策略
5角色转型策略
6合作分享策略
7备课创新策略
8.导读单开发策略
9研发问题训练单策略
10时间效益最大化策略
11问题质量优化策略
一、创建方式：
第一种：从知识传递（讲授式）的课堂教学向问题展示解决课转型 第二种；从嵌入问题训练课堂教学向问题导学训练课转型。
第三种：从问题导学训练有效课堂教学向问题展示解决课转型。 第四种：从问题综合解决有效课堂教学向问题展示解决课转型。
二、问题展示解决课行动策略
1.高质量结构化预习策略
2.问题导读单开发策略
3.提前完成作业策略
4.备课新行动策略
5.研发问题展示单策略
6.研发问题训练单策略
7.优化时间策略
8.角色转型策略
9.合作分享策略
10.时间效益最优化策略。
学习时间：20xx年10月25日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第五节 自主合作探究课行动策略
学习过程：
一、创建方式：
第一种：从知识传递（讲授式）的课堂教学向自主合作探究课转型 第二种；从嵌入问题训练课堂教学向自主合作探究课转型。
第三种：从问题导学训练有效课堂教学向自主合作探究课转型。 第四种：从问题综合解决有效课堂教学向自主合作探究课转型。 第五种：从问题展示解决课向自主合作探究课转型。
二、自主合作探究课行动策略
1.高质量结构化预习策略
2.学生研发问题生成单策略
3.优质完成作业策略
4.备课创新行动策略
5.研发问题展示单策略
6.学生研发问题训练单策略
7.学习组织形式创新策略
8.角色转换策略
9.分享荣誉策略
10.时间效益最优化策略。
第三单元 辅助课型的有效教学行动策略 学习时间：20xx年11月1日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第一节 问题发现课行动策略
学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略
1.教师角色转变策略
2.有效学法指导策略
3.教学设计创新策略
4.问题导读单开发策略
5.提前完成作业策略
四、成功案例
学习时间：20xx年11月8日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第二节 问题生成课行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略
1教师角色转变策略
2有效学法指导策略
3教学设计创新策略
4问题生成单开发策略
5提前完成作业策略
四、成功案例
学习时间：20xx年11月15日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第三节 问题拓展课行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略
1教师角色转变策略
2有效学法指导策略
3教学设计创新策略
4拓展训练单开发策略
5提前完成作业策略
四、成功案例
第四单元 创建有效教学的两大支持系统行动策略 学习时间：20xx年11月22日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第一节 小组合作学习系统的行动策略
学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
导致学习效能低下的原因
（一）教师方面
1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。
2.教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。
3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习的需要。
4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。
5.小组内没有建立多元化的评价体系，随意化现象严重。
6.生成问题质量差，讨论内容简单。
（二）学生方面
1.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。
2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、
三、行动策略
（一）激发愿景策略
1.召开主题班会，建立我的愿景。
2.学习愿景化，时时激发，增加动力。
3.建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。
（二）评价机制策略
1.健全五级学习评价机制，全面落实学习责任。
2.建立小组合作学习公约。引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。
3.引进契约学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生间的差距。
4.学习成绩评价以小组为单位进行，维护差生尊严，发扬合作学习精神。
（三）问题生成策略
1.使用问题生成表，引导学生自主生成问题。
2.小组讨论生成问题，填写小组问题生成表。
3.小组展示生成问题，引发小组间的讨论与交流，生成高质量问题。
（四）问题策略训练
1.科学设计问题训练单
2.课前小组生成问题训练单
3.强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。
4.展示训练问题，引发小组间的竞争与评价，探究科学答案。
学习时间：20xx年11月29日
学习地点：教师办公室
学习人员：全体教师
学习内容：第二节 差生转化系统的行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略
（一）全纳策略
1.真诚地爱学生。
2.悦纳每位差生。
3.完整视角看待差生。
4.用持续的观点看待每位差生。
（二）研究策略
1.分析成因。
2.建档观察。
3.制定个性化指导方案。
（三）点燃策略
1.激励理想，唤醒动因，规划愿景。
2.唤醒自信，激发愿望，树立信心。
3.激起情感，呼唤热情，唤起行动。
（四）指导策略
1.课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。
2.课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成。
3.课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。
4.指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。
（五）合作策略
1.创设合作环境，培养合作意识。
2.规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。
（六）评价策略
1.低目标，小任务，及时评价。
2.容小错，勤肯定，赏识评价。
3.正心态，重感情，微笑评价。
4.交朋友，立契约，真实评价。
5.重态度，强训练，情境评价。