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神总结，二十四个导致男女交往失败的原因
不经历几场刻苦铭心的爱情，你还别说你了解女人。最近，有网友神总结，24个导致两发生关系往失败的原因。如果你还在爱情中挣扎的人，赶紧过来看看吧!为何别人学了泡学之后变得那么有魅力，妹子们整天围着他转。
1. 表白不是破釜沉舟，而是水到渠成
2. 玩浪漫的前提是对方喜欢你。
3. 尽量不要欺骗，女生永远比你想象的更聪明。
4. 不要傻到去考验她的忠诚。没有人经得住这种考验。
5. ML记得带套。搞出人命会改变两个人的生活轨迹。
6. 真心不一定能帮你得到一段感情，但可以帮你维持一段感情。
7. 一个人永远无法改变另外一个人，合不来就趁早分手。
8. 再好的感情遇上经济问题都会变质。
9. 尊重她以及她周遭的每一个人。相对于他们，你才是外来者。
10. 在有限的范围内，尽可能的包容她的任性。女人在恋人面前都是小女孩。
11. 同居需谨慎，请神容易送神难。
12. 不定期的沟通，检讨。80%的人都死在这一条上面。
13. 想要维持异地恋唯一的办法就是“无条件的信任对方”。
14. 放掉一些独身子的陋习，培养良好的习惯。不是对她负责，而是对你们负责。
15. 不轻易给承诺，给了最好做到。
16. 真的，不要相信星座。
17. 别再还不了解的时候就贸然说“喜欢”人，人在想象中会过度美化一个人，没有谁是没有缺点的，喜欢的时候也同时想想那些缺点你能接受吗?
18. 认清自己，看清楚彼此在对方心中的地位。感情深没到那个层次，就别说那个层次的话。
19. 交往中少点幻想多些实际行动，用行为和态度表明你喜欢她而不是光靠嘴说。
20. 把握好度，对她好是爱意，对她过分的好，是心智不成熟的表现。
21. 分手后别纠缠别撕逼，怀着一颗感恩的心。她已经成为你人生路上的一道风景了，努力让自己变得更好回报她吧，你们的分开是成长的开始。
22. 大姨妈是个神器。我来大姨妈啦，衣服、碗筷这些都不能洗，拖地收拾屋子也会冻到的，反正我什么也干不了 。嗯!这个可以理解，没事我来干。 我好容易大姨妈走了，轻松两天，你就让我干这干那的? 妈哒 什么也不用你干 我干你就行了!
23.幼稚园的时候就知道，夸旁边萝莉发卡漂亮，她会给我好吃的还亲我。这个裙子我穿好看么? 你腿不好看不适合这裙子。没过几天国庆节回娘家了 还把猫儿放包里一起拿走了 。 为什么那些我小时候就明白的道理，现在总忘呢?? 永远别说女人的哪个部位不好看，光夸不行，还得会夸，换着花样的夸。学了泡学网的知识还是让你感到困惑，还是无法加入脱单行列？那是因为你还没有学会系统地使用，
24.关于前任的问题 这个是雷区别犯傻比我和你前任谁更漂亮 ? 这个姿势和你前任用过么? 类似问题很棘手，我提供一个答案： 遇见你之后，世间女子在我眼里分两种，你和其他女子。
舞步学院 - 专研追女生的技巧和方法的学院，教你让你喜欢的女生喜欢上你的秘密 当你学会了这些核心技巧，你便可以让你从前搞砸的许多妹子起死回生，因为你比以前更懂得女人心！而这些方法之所以管用，因为这都是舞步从无数的女人身上得知的，而不是凭空想出来的。而这些实用的技能，已经成功帮助5000名舞步学院的学员过上了美女环绕的生活，更多的技能将会在我们每周的内部课进行全方位的详细解析。
第二篇：神一般的总结
（神一般的总结，总会有神一般的效果，偶然获得，和大家分享一下，考教师的同学可以收藏!）
《教育心理学 》
开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建构主义者：“你和我建构的不一样！”
正文：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论： 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学 》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿， 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，
离差智商韦克斯。 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。 卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。 裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。 弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人 泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森。 科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学 》
心理学的主要流派：
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳， 精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。 形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一” 中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。 2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。
西欧
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科） 6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、19xx年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。 9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、18xx年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
《班主任工作口诀 》
自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。 小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。 学生首先也是人，尊重在前好教育。 驯服学生有办法，绝技绝活露一手， 莫为小事发脾气，下手一回办低头。 大事小事建档案，档案就是紧箍咒。 不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。 特调学生要注意，家长一请后难图。 学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。 铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。 学生工作先自保，师生距离是战壕。 学生维权意识强，慎言慎行把生教。 体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙。 天大错误是学生，老师要有宽容心。 不偏不私攻不破，老师公正是碉堡。 不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。 直问不如曲问高，出其不意效果好。 师生关系如弹簧，老师势弱学生强。 学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。 屡教不改不要急，学生先立不退地。 恶行放任后难图，不良倾向须警惕。 轻言细语威严少，心爱面凶严格好。 一个阶段一目标，阵地战术用得妙。 一个学生一目标，持久战术少不了。 虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。 宣传教育禁于前，严格班规毖于后。 攻心历来是上策，逆反来自强攻城。 情绪激烈不批评，信誓但但不严惩。 学生谈话须谨慎，失败留有毒三分。 教罚讲究即时性，隔日劣行不严惩。 处罚之前要表扬，总有学生表现好。 先调查，后取证，单独教育方法高。 打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢。 爱施于中罚是爱，恨施于中罚是恨。 班集管理扬正气，不良班干早更换。 正气所在多弘扬，邪气所在严整治。