新疆财经大学会计学院本科毕业论文撰写规(修订)

第一章 总则

第一条 毕业论文是会计学专业本科教学的重要内容。为加强这一工作环节的管理，规范写作，提高毕业论文质量，依据《新疆财经大学毕业论文管理办法》特制定本规范。

第二章  毕业论文的组成项目及涵义

第二条 毕业论文应由以下部分构成：

（一）题目

又称标题、总题目。论文的题目非常重要，一个好的题目，它既能概括整论文的中心内容，又能引人注目。因此，题目要确切、恰当、鲜明、简短，用词要精练、准确、醒目并富有时代感，一般字数不超过20字。

（二）目录

要求列出论文正文的一、二级标题名称及对应页码，附录、参考文献等的对应页码。

（三）内容提要

内容提要是论文的高度概括，是全文的缩影，是论文不可缺少的组成部分。论文提要一般以500-1000字为宜。提要一般应概括以下几个方面的内容：

1、为何从事这项研究（即研究工作的缘由、问题的重要性）；

2、完成了哪些工作（研究的内容与过程）；

3、获取了哪些重要成果（含结论性意见或重要观点）；

4、成果的意义。

（四）关键词

关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，一般为3-5个，但不超过7个。

（五）正文

正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的各个章节或部分应以若干层级标题来标识。正文字数应在6000—10000之间。全文正反面打印。

（六）注释

注释一般可分为两类：一是对论文中不便阐述的内容或词语、概念等的含义所进行的解释说明与评论；一是交代论文中引证的观点、材料等的出处。注释按注者不同可分为作者原注、编者注和译者注等形式；按照排版位置不同可分为脚注、尾注、边注和夹注等形式。会计系毕业论文中的注释统一采用文末尾注形式，全文尾注不少于3处，全文顺序编号。

（七）参考文献

参考文献是指作者在写作过程中使用过的文章、著作名录，我系本科毕业论文的参考文献篇数不得少于10篇，排列顺序为：作者、文章名（或书名）、杂志名（或出版社）、发表年月（出版年），检索网址。

参考文献的排列，应先列中文文献，后列英文文献

参考文献不能全部是书籍或专著，必须有50%以上为杂志或报刊中的论文；引用文献应为至少近5年的，其中3年内的应在50%以上。

第三章  毕业论文结构格式标准

第三条 纸型及页边距

毕业论文一律用国际标准A4型纸（297 mmⅩ210 mm）打印。页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区。白边区的尺寸（页边距）为：上边距2.5厘米，下边距2.0厘米，左边距2.0厘米 ，右边距2.0厘米，装订线0.7厘米。

第四条 版式与用字

全文用Word排版，文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。全文错别字或不规范之处不能超过万分之二。

第五条 论文各部分的编排式样及字体字号

封面：封面使用学院教务处规定统一格式，具体见《新疆财经大学毕业论文管理办法》。

内容提要及关键词：另起页，“内容提要”四字用黑体3号居中，上下各空一行，内容宋体4号另起行，单倍行距，每段起首空两格，回行顶格。

内容提要结束后空一行。

“关键词”三字用黑体小3号（加冒号）顶格，内容用宋体4号；关键词之间空一格（全角），不加任何标点符号。

目录：另起页，“目录”二字用黑体3号，字间空两格（全角），上下各空一行；一级目录用黑体4号，二级目录用宋体4号，标明从正文开始的页码。

正文中论文题目：在正文前标明。楷体2号加粗，上下各空1行。

正文文字：正文文字用宋体4号，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距，标准字间距。

正文文中的标题：

一级标题：标题序号为“一、”，黑体4号，独占行，末尾不加标点，起首空两格；

二级标题：标题序号为“（一）”，黑体4号，独占行，末尾不加标点符号，起首空两格；

三级及以下标题：三、四、五级标题序号分别为“1.”、“（1）”、“①”，与正文字体字号相同，但三级标题加粗。可根据标题的长短，确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点；否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

参考文献：在正文或附录后另起页，“参考文献”四字用黑体小3号居中，上下各空一行。空两格（全角）用宋体4号排印参考文献内容，并用[1][2][3]等顺序标明。参考文献的排列顺序为：作者、文章名（或书名）、杂志名（或出版社）、发表年月（出版年月）。若引用网页，排列顺序为：网址、作者、文章名、时间。

多个作者之间用顿号分隔，在最后一个作者姓名后用英文句号（.），作者及文章名（或书名）后用英文句号（.）分隔，其余中间用逗号分隔。书名、杂志名应带书名号。

第六条 表格

正文或附录中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为：

表头：表头包括表号、标题和计量单位，用5号黑体，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号；标题居中，格式为“××表”，计量单位居右，参考格式为：“计量单位：元”。

表体：表体的上下端线一律使用粗实线（1.5磅），其余表线用细实线（0.5磅），表的左右两段不应封口（即没有左右边线）。表中数码文字一律使用5号字。表格中的文字要注意上下居中与对齐，数码位数应对齐。

第七条 图

图的插入方式为上下环绕，左右居中。文章中的图应统一编号并加图名，格式为“图1××图”，用5号黑体在图的下方居中编排。

第八条 公式

文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“（1）”。公式下面有说明时，应顶格书写。公式的编排应使用公式编辑器。

第九条 数字 

文中的数字，除部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略词、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方法应前后一致。

第十条 标点符号  

文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。

第十一条 计量单位 

除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。

第十二条 尾注　

全文用①②③等顺序编号，如为引证尾注，内容及格式应与参考文献相同，字体与字号采用默认格式。

第十三条 页码 

全文排印从正文处连续编页码，页码位于页脚居中，小五号。

第十四条 印刷与装订

论文一律用A4纸打印，文稿一律左侧装订。

第十五条 页眉

仅正文每页应加页眉，页眉内容为论文题目，小五号宋体居中。

第四章  毕业论文装订标准

第十六条 毕业论文的各个组成部分按下述顺序依次排列打印装订，页面一律用A4纸：

（1）封面

（2）中文内容提要、关键词

（3）目录

（4）正文、注释

（5）附录

（6）参考文献。

其中“注释”与“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在参考文献后加“后记”。

附：内容提要格式

内容提要

我国的管理会计是二十世纪七十年代末期，为适应改革开放后的新形势，在引进西方管理会计的基础上发展起来的。经过二十多年的研究与实践虽然取得了一定的成效，但是还没有形成一套符合当前我国建立市场经济体制的管理会计理论，在我国企业运用中仍不尽如人意。本文首先阐述了目前管理会计在大多数企业运用中的现状以及管理会计

在我国企业中的运用缺乏良好的社会环境；管理会计理论研究与企业管理的需要不相适应等运用中存在的问题。其次通过对企业的外部环境和内部环境分析，得出管理会计的运用缺少完善的经济体制和法律环境；管理会计的教育不够全面、系统、规范；管理水平落后，基础管理工作薄弱，管理会计理论方法不适应企业管理需要；会计人员素质与管理会计要求还有一定差距等造成管理会计在我国企业运用中的现状和产生存在问题的原因。最后在此基础上提出积极构建适合中国特色市场经济的现代管理会计体系；搞好管理会计的定位，破除传统做法和习惯势力的影响；成立中国管理会计师组织，建立管理会计师考评制度；努力提高企业决策者和会计人员的素质；大力开发管理会计软件，使管理会计逐步向电算化方向发展等建议及对策。

关键词：环境分析　管理会计体系管理会计师

附四：目录格式

 

目　　录

 

一、管理会计在我国企业中运用的现状……………………………1

二、管理会计在我国企业运用中存在的问题…………………………2

（一）管理会计在我国企业运用中受宏观环境的严重制约…………2（二）管理会计在我国企业中的运用缺乏良好的社会环境…………2

（三）管理会计理论研究与企业管理的需要不相适应………………2

（四）管理会计在我国企业运用中缺乏相应会计原则的指导………2

（五）管理会计在我国企业运用中受人为因素的严重影响…………3

（六）管理会计在我国企业会计电算化中的运用严重滞后…………3

三、管理会计在我国企业运用中存在问题的原因分析………3

（一）企业外部原因………………………………………………3

（二）企业内部原因……………………………………………………7

四、对策及建……………………………………………………………10

（一）积极推行现代企业制度，不断完善市场机制…………………10

（二）积极构建适合中国特色市场经济的现代管理会计体系………10

（三）健全会计法律规范，制定管理会计准则………………………10

（四）搞好管理会计的定位，破除传统做法和习惯势力的影响 …11

（五）加强管理会计的理论与实际结合………………………………11

（六）抓好管理会计基础教育……………………………………11

（七）成立中国管理会计师组织，建立管理会计师考评制度…12

（八）努力提高企业决策者和会计人员的素质……12

（九）加强管理会计与财务会计的衔接…………………………13

（十）大力开发管理会计软件，使管理会计向电算化方向发展13

参考文献………………………………………………………………15

附五：毕业论文正文格

 

管理会计在我国企业运用中（电子版）存在的问题及对策

 

随着我国逐渐融入国际市场，对于企业而言，既提供了发展机遇，又迎来了严峻的挑战。这必将对处于企业管理中心的财务管理工作产生深远的影响。我们必须认真研究市场环境的变化和基本要求，迅速适应发展环境的变化、不断进行创新，根据我国企业的实际需要，按照国际惯例，实施企业财务管理改革，寻求在不断创新发展中实现企业价值最大化的财务管理应对策略，尤其是做好管理会计，才能为企业的管理和决策提供更加及时、有效的支持。

一、管理会计在我国企业中运用的现状

管理会计在我国企业中的运用是在二十世纪七十年代末伴随着管理会计理论引入开始的，其历史并不长。现在，一般的企业均运用了本-量-利分析、责任会计、绩效考核等管理会计的重要内容，但根据国内一些关于管理会计发展及运用的调查研究报告[i]显示，管理会计在我国企业中的运用状况仍不够理想。其主要表现在以下几个方面：第一，虽然随着改革开放的不断深入使我国企业原有的管理体制发生了巨大的变化，但管理会计在企业中的运用并没有注重这一变化，依然是局限在企业内部成本管理上。第二，近些年来，管理会计的运用也出现了一些新的动向，如大力推广国外成功的经验；总结我国企业实践中的成功做法，并加以推广等，但这种结合也仅仅局限在具体做法的介绍推广这一很狭隘的方面。第三，管理会计在大多数企业的运用中没有形成完整的信息系统。第四，管理会计部分方

法，如成本差异分析等，在理论的模型设计上过于简化（单一产品、单一工资），与企业实际情况脱节，不适用。以上表明，管理会计要深入我国企业并充分发挥其在经济运行中的应有作用还任重而道远。

二、管理会计在我国企业运用中存在的问题

（一）管理会计在我国企业运用中受宏观环境的严重制约

管理会计的执行必须要有一个完善的经济体制环境，我国已建立了社会主义市场经济体制，但到目前为止，还不够完善，以前计划经济的传统观念依然存在，这些都使得经营决策者在进行决策时更重视一些行政因素和社会影响因素，而不能重视管理会计所提供的信息，从而造成了管理会计信息在企业中不能普遍采用。同时，我国现阶段的金融体制、价格体制还不够完善，使得管理会计在实际运用中不能充分发挥作用。

（二）管理会计在我国企业中的运用缺乏良好的社会环境

我国目前还没有建立健全完整的管理会计体系，没有从客观上为企业创造良好的条件，比如：缺乏管理会计专业人员等，使管理会计在企业即便运用了，也很难改善企业的经营管理。

（三）管理会计理论研究与企业管理的需要不相适应

目前，我国经济正以前所未有的速度飞快向前发展，企业管理也在不断优化、创新。然而我国管理会计的理论研究则明显滞后于经济发展、企业管理的需要。

（四）管理会计在我国企业运用中缺乏相应会计原则的指导管理会计没有像财务会计那样有一套前后一贯的、比较成熟的会计原则。

注释：（黑体５号）

[1] 石胜永.《管理会计在我国大中型企业推广应用的调查报告》.《会计研究》，20##年第11期，第78页

注释具体格式为：
1．引自期刊：序号 作者.《题名》.《刊名》，××××年第×期，第×页
2．引自专著：序号 作者.《书名》.出版社，×××× 年版，第×页
3．引自报纸：序号  作者.《题名》.《报纸名》，××××年×月×日，第×版

附六：参考文献格式

页面设置：上边距2.5厘米，下边距2.0厘米，左边距2.0厘米，右边距2.0厘米，装订线0.7厘米

 

参考文献

[1] 单昭祥.《现代管理会计》.清华大学出版社，20##年9月第一版

[2] 唐?汉森，玛丽安?莫文.《管理会计》.北京大学出版社，20##年6月第四版

[3] 蔡世风.《我国企业实行全面预算管理存在的问题及对策》.《财会月刊》，20##年，第1期

[4] www.51cnkj.com.张细平.《关于管理会计运用现状的思考》，20##年8月

                                                                                                         另外，参考文献中如有列示会议论文集、专利、学位论文的，参照下列格式：

1、 会议论文集：[序号] 作者，文章名称，文集名，出版社，出版年

2、 专利：[序号] 专利申请者，专利题名，专利国别，专利号，出版年

3、 学位论文：[序号] 作者，题名，保存单位，年份

新疆财经大学会计学院

二○##年十一月  

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第二篇：新疆财经大学本科毕业论文 定稿

新疆财经大学本科毕业论文

题目：

学 号： 2010102113

学生姓名： 刘梦玉

院 部： 中国语言学院

专 业： 汉语国际教育

年 级： 2010级

指导教师

姓名及职称： 李果讲师

完成日期： 2014 年 4 月 1日

新疆财经大学交换生赴哈萨克斯坦前后调

查研究

摘要 运用问卷调查法和访谈法，笔者在新疆财经大学汉语国际教育专业赴中亚哈萨克斯坦的交换生中进行了有关交换前后第二语言学习和思想观念变化的调查。交换生第二语言学习水平受国外语言环境，教学方法等的影响，回国后普遍有所提高。交换生对于汉语国际教育专业前景的看法，个人的思想性格等方面也在交换前后发生了变化。本文就其产生的变化，分析了其产生的原因，过程，从而得出结论，就新疆财经大学汉语国际教育专业的交换生项目和正在或者将要参加这一项目的同学提出建议。

关键词 汉语国际教育专业，中亚哈萨克斯坦 ，交换生，变化调查

目录

第一章 引言 .............................................. 1

1.1 研究的目的和意义 .................................. 1

1.2 研究背景 .......................................... 2

第二章 调查方法及参加调查的样本构成情况 .................. 2

第三章 交换生赴哈萨克斯坦前后变化情况 .................... 3

3.1 第二语言学习在国外语言环境的影响下产生的变化 ...... 3

3.2 对国内俄语教学的认识变化 .......................... 4

3.3 对汉语国际教育专业的认识变化 ...................... 5

3.4 思想性格的变化 .................................... 6

第四章 结论和建议 ........................................ 7

4.1 结论及认识 ........................................ 8

4.2 根据结论提出相应的建议 ........................... 15

主要参考文献 ............................................ 18 附录1：新疆财经大学汉语国际教育专业交换生赴哈萨克斯坦前后变

化调查问卷 ...................................................................................23

第一章 引言

1.1 研究的目的和意义

近年来，新疆各高校为加快其国际化进程，开展了交换生项目，其中新疆财经大学每年派出30名交换生赴国外合作院校进行为期一年的学习。本文对新疆财经大学汉语国际教育专业赴中亚哈萨克斯坦的交换生进行调查研究，目的是了解他们在一年的交换生活中在第二语言学习，思想性格等方面发生的变化，并分析变化产生的原因与过程。最终得出结论，提出建议。旨在更好的促进高校的交换生项目。

1.2 研究背景

经济全球化与区域经济一体化是当今世界经济发展的两个主要特点。区域经济一体化是经济全球化发展过程中的一个重要阶段。加快中国新疆与中亚区域经济合作正是经济全球化驱动下次区域经济一体化表现的形式，也是融入经济全球化的重要途径 。中亚包括哈萨克斯坦，乌兹别克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦，土库曼斯坦这五个国家。该地区作为新疆的近邻，是目前最具吸引力和最具开发潜力的市场。20世纪80年代以来中国新疆与中亚五国取得了经济上长足的发展。在经济合作交流发展势头良好的同时，新疆与中亚五国在文化、教育领域也开展了诸多合作。随着上合框架在推进区域合作领域不断加深的今天，上合组织成员国间教育合作进展顺利，高校间交流合作不断扩展。从2005至今中国新 1

疆高校已在中亚五国建立了6所孔子学院。中亚国家也掀起了汉语热的潮流。新疆大学已成为上海合作组织大学区域学项目学校，孔子学院奖学金，丝绸之路奖学金项目学校。新疆师范大学与哈萨克斯坦的哈萨克-土耳其国际大学，吉尔吉斯斯坦的吉尔吉斯国立民族大学等在人员交流、学术交往、科研合作、信息交换等方面进行了多方位，多层次，实质性的合作与交流。而新疆高校在部分专业课程的设置上更是充分的利用了与中亚密切合作的背景优势，考虑到了学生的实际学习需要。如汉语国际教育和国际贸易这两个专业的外语课程设置均为中亚五国通用语言俄语。同时，为了更好的使学生加强俄语的学习，更好的实践所学的知识、加深对中亚五国的了解认识、促进与中亚高校的合作交流，新疆高校启动了选拨优秀学生赴其在中亚国家合作院校学习的项目即交换生项目。其中新疆财经大学每年派出30余名交换生赴国外合作院校学习，同时接受国外交换生来本校学习。

第二章 调查方法及参加调查的样本构成情况

在对交换生的调查中，笔者关注的是新疆财经大学汉语国际教育专业赴哈萨克斯坦交换生交换前后的变化。新疆财经大学汉语国际专业成立于20xx年，20xx年该专业派出了第一批赴中亚哈萨克斯坦的交换生。20xx年至20xx年每年也都选拨表现优异的学生进行交换学习。本文采用的调查方法是问卷调查法和访谈法，其中问卷调查中涉及俄语学习、生活、思想观念等方面共20道选择题。访谈法主要是就在哈萨克斯坦生活学习一年的一些感受进行访谈。 2

参加调查的7位同学中，有3位09届的同学，4位10届的同学。只有一位男生，其年龄都在22到23这个阶段。7位同学都是汉族，本科学历，目前都已经通过了公共俄语四级的考试。

第三章 交换生赴哈萨克斯坦前后变化情况

3.1第二语言学习在国外语言环境的影响下产生的变化

新疆财经大学汉语国际教育专业赴中亚哈萨克斯坦的交换生在交换前后他们的第二语言学习是否受到了国外语言环境的影响？根据调查的数据显示，哈萨克斯坦的语言政策是：主推哈语，即哈语是国语，俄语为官方语言。71%的交换生认为这一语言政策对于他们的第二语言学习没有产生较大的影响。这主要是因为俄语在哈国作为官方语言，目前是哈国各个领域使用最广泛的语言。例如，在教育领域68%的高校学生使用俄语学习，俄语也是哈国大众媒体的主要语言。俄语出版物的数量也远远大于哈语出版物。在19xx年哈国出版的1301种著作和单行本中有867中用俄语，占66.6%。通过对新疆高校汉语国际教育专业赴中亚哈萨克斯坦的交换生进行访谈，也可以清楚的了解到，他们在哈国，除了在课堂上学习俄语，在日常生活中听说俄语的机会还是比较多的。比如在地铁上，在超市购物基本上都会听到周围的人说俄语。通过在哈国一年的学习，71%的交换生认为他们在俄语听力方面的进步最大，29%的交换生认为在俄语听力和俄语口语方面的进步最大。在俄语学习方法上，56%的交换生认为俄语学习方法发生了转变，更加注重口语和 3

听力的练习。交换生目前已全部通过公共俄语四级考试，其中71%在出国前已经通过四级考试，另有28%的交换生目前有参加专业级别更高的俄语考试的意愿。见表1。

表1：第二语言学习受国外语言环境的影响

3.2对国内俄语教学的认识变化

笔者通过问卷调查和访谈了解到，与国内的俄语教学相比，57%

的交换生认为国外的俄语课堂更注重加强学生学习的自主性，多采用小班教学的方式，课堂以学生为主，加强学生对于俄语口语和听

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力的练习。就国外语言学习课堂最值得国内借鉴的是什么这一问题，42%的交换生认为是增强学生对于语言学习的兴趣，29%的交换生认为是国外的语言课堂以大量的口语听力练习为主。其余的29%的交换生则认为注重学生的自主学习和延长课堂时间以保证训练强度值得国内课堂借鉴。见表2。

表2：国外俄语教学与国内俄语教学的不同之处

3.3对汉语国际教育专业的认识变化

笔者通过问卷调查和访谈了解到就交换生所在的国家的语言政策是否影响到其对汉语国际教育专业的前景看法这一问题，71%的交换生认为没有影响。他们认为哈国的语言政策是以哈语为国语，俄语为官方语言。同时近几年来哈国出现了学习汉语的热潮，因此汉语国际教育专业在哈国的前景较好。28%的交换生则认为有一定影响，如果有机会仍会从事汉语国际的相关工作，如志愿者，但会考虑去别的国家。有57%的交换生表示，在国外一年的学习，

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尤其是在哈萨克斯坦孔子学院的实习，让他们更加强烈的感受到了传播中国传统文化的使命，所以出国前有42%的交换生打算从事汉语国际教育类的工作，出国后这一人数所占的比例上升到了85%。另外在哈国学习生活的一年中，交换生对传播中国文化也有了新的认识，71%的交换生认识到：相对来说，孔子学院更偏官方一些，中国想要更好的传播中国文化就要通过更多的方式和途径，比如定期在国外社区举行中国传统文化作品展以吸引更多大众的注意。中国想要更好的传播中国文化仍需要很长时间的积累，我国的文化软实力仍需不断加强。同时也更强烈的认识到汉语国际教育专业的学生肩负着传播中国文化的使命。见表3。

表3：对汉语国际教育专业的认识变化

3.4思想性格的变化

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在哈萨克斯坦的生活学习期间，交换生的思想性格、生活习惯等方面或多或少都产生了一些变化。根据调查数据显示：57%的交换生表示出国后很快建立了新的交际圈，性格变得更加开朗了。71%的交换生感到自己的眼界变得更加开阔。就做交换生一年其思想观念有无变化这一问题，85%的交换生都认为不论是在哈国还是在国内人们的是非观念大致是一样的。但是由于在哈国的学习生活时间实际上只有十个月，所以基本上没有办法更多的感受到哈国思想层面的东西。生活方面，71%的交换生表示可以适应哈萨克斯坦的饮食作息习惯和穿衣打扮的方式。见表4。

表4：思想性格的变化

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就做交换生一年最大的收获是什么这一问题，57%的交换生表示在哈萨克斯坦一年最大的收获是锻炼了独立生活的能力，同时在国外的生活也使他们更加感受到亲情的可贵。交换生告诉笔者哈萨克斯坦的食品价格普遍较高，所以在哈国食品消费的比例较大。见表 5。

表5：观念的变化

第四章 结论和建议 4.1结论及认识

4.1.1哈萨克斯坦的语言政策对交换生的俄语学习产生的影响不大

新疆财经大学在中亚建立交换生项目的合作院校均在哈萨克

斯坦。哈萨克斯坦独立以后的语言政策是主要推广哈语，俄语与哈语一样是是国家机关和地方自治机关的官方语言。新疆高校的汉语国际教育专业学生主修的第二语言的俄语，虽然哈国的国语是哈语，赴哈国的交换生学习俄语会受一些影响，比如其学习效果可能

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并不如在俄罗斯这样的国家好，但就现今哈萨克斯坦的语言环境来说，所受的影响不大。因为俄语是哈国各个领域使用范围最广泛的语言。

4.1.2哈萨克斯坦的语言环境对第二语言学习产生了重要的影响

交换生通过一年在国外的学习其大部分人的俄语听力水平大幅度提高，口语水平明显提高。因为在国外他们有较好的学习俄语的语言环境，课堂上接受纯俄语授课，课下能接触到哈萨克斯坦当地讲俄语的人。日常生活中，也有大量机会听说俄语。比如乘地铁，去超市购物等。与国内学习俄语不同，国内的大部分学生在课堂上学到的东西很少有机会可以用到生活中。比如今天在课堂上学了十个新词，下课后国内学生大多数只是可以完成对这些单词比较机械的记忆，运用就比较困难了，因为没有语言环境。而交换生生活在国外，下课后，他们所处的环境很大程度上“逼”着他们必须要用到所学的词语，句型。这样不但能够帮助他们活学活用，还可在提升他们学习俄语的兴趣。这也证明了语言环境对第二语言学习的重要性。“语言环境在第二语言获得过程中一方面为语言学习者提供必要的语言输入并影响学习者的动机和态度；另一方面为学习着提供学习机会和反馈的场所。”

4.1.3在国内在扎实的语法基础更有助于第二语言的学习

以上强调了语言环境对第二语言学习产生的重要影响，而在调查问卷中笔者也发现交换生中语法基础比较扎实的同学在出国前就能够通过大学俄语四级考试。回国后也准备参加俄语六级考试， 9

笔者认为这一点证明了，扎实的语法基础有助于学习者对语法规则的掌握，而掌握一定的语法规则更有助于学习者在第二语言的学习过程中进行规范学习，在输入大量的语料过程中可以进行检测，剔除错误的无效的语料输入。

4.1.4国外课堂中很多教学方法值得国内借鉴

在国外学习第二语言除了语言环境的优势，国外课堂中很多的教学方法也值得国内借鉴。比如通过访谈了解到国外的语言教学多采用小班教学，一个班最多只有十几个学生。这样在上课过程中教师可以最大程度的关注到每个学生学习上的反馈，并且教师也非常注重与学生的互动。我们知道在学习一门外语的初期大量的听说读写的练习是非常重要的，在小班教学的课堂上也可最大程度的保证每个学生都有大量的机会进行训练。很多交换生刚去国外的时候会感觉不适应，但是慢慢会习惯大胆的开口说俄语，所以与在国内学习第二语言相比，除了国外具有语言环境的优势，以学生为主的课堂和与日俱增的学习兴趣也充分调动了交换生学习的主观能动性，这些因素使他们中的大部分在短短一年的学习中外语水平显著提高。

4.1.5通过交换学习交换生对汉语国际教育专业的前景充满信心

新疆财经大学汉语国际教育专业的交换生赴中亚的哈萨克斯坦交换学习一年后，通过访谈和问卷调查可以了解到，他们对汉语国际教育专业的专业前景充满信心。刚进入大学的时候，很多同学对汉语国际教育（当时称为对外汉语）这个专业并不了解，通过大 10

学一段时间的学习大家了解了这个专业后，也有不少同学认为新疆高校的这个专业和内地大学相比毫无竞争力可言。首先该专业在新疆各高校成立时间较晚，以新疆财经大学为例，08年才成立了该专业。其次与内地该专业的师资力量和学生水平相比新疆高校的汉语国际教育专业仍有很长的路要走。但是，新疆高校成立和发展该专业也有其独特的优势，与内地该专业的学生主修外语为英语不同，新疆高校汉语国际教育专业主修外语为俄语。因为新疆高校该专业主要面向与新疆关系紧密的中亚五国。而中亚五国的官方语言为俄语。新疆财经大学赴哈萨克斯坦的交换生在交换期间就感受到了学习俄语在对外汉语教学中的必要性。而且随着全球化和区域合作进程的推进，新疆与中亚各国的联系越来越密切，以哈萨克斯坦为例，哈萨克斯坦与中国有着一千多公里的边界线，独立十多年来与中国在政治，经济，文化等多个领域的合作交往不断加深，学习汉语的人日益增多，对汉语人才的需求也日益增大。不论是出于对中国文化浓厚的兴趣，还是想学习汉语方便来中国做生意，哈萨克斯坦公民都对学习汉语表现出极大的热情，尤其是哈萨克斯坦高校的青年，甚至中小学生也纷纷前来孔子学院学习汉语。这股热潮已经成为哈萨克高校教育的一个亮点，各高校也纷纷开展汉语言专业，招募汉语言教师。新疆财经大学赴中亚交换生在哈萨克斯坦交换学习一年，深深的感受到了这股学习汉语的热潮。除了日常的学习之余，交换生的另一个学习任务就是参与当地孔子学院的教学工作，在这期间，他们更多的了解了汉语国际教育这一专业，更好的把所学的 11

知识运用到了实践中，更好的感受到了汉语国际教育专业的前景。交换生回国后大部分都更努力的学习专业知识，争取可以从事汉语国际教育专业的工作。新疆财经大学汉语国际教育专业10届的交换生周楠在访谈中告诉笔者，“现在不会再认为汉语国际教育专业是个冷门的专业了，不再后悔当初选择这个专业。因为，通过学习专业知识，可以传播中国文化，让更多的人了解中国，了解中国文化。这真的是一件很有成就感的事情。”

4.1.6交换生对传播中国文化产生了的新的认识

汉语国际教育专业的交换生在哈萨克斯坦交换学习期间对传播中国文化也有了一些新的认识。首先他们更加强烈的感受到了自己身上肩负着传播中国文化的重任。其次，通过在国外的观察，他们也发现相对来说孔子学院更偏官方一些，中国想要更好的传播中国文化就要通过更多的方式和途径。比如，定期在国外社区举行中国传统文化艺术作品展以吸引大众的注意。另外传播中国文化仍需要很长时间的积累，我国的文化软实力仍需不断的加强。

4.1.7交换生能够很好地适应哈萨克斯坦的生活

笔者了解到新疆财经大学汉语国际教育专业赴哈萨克斯坦的交换生能够很好的适应交换生活。哈萨克斯坦北部接壤俄罗斯，东南部与中国新疆比邻。当地的主要民族为哈萨克族，其饮食文化在前苏联期间受俄罗斯影响，解体后在苏联文化的基础上夹杂了自己的伊斯兰饮食文化，偏爱羊肉，马肉，羊奶及其奶制品，以肉食为主面食为辅。常吃的蔬菜有黄瓜，西红柿，葱头，卷心菜等。口味 12

偏重，偏好甜辣酸，喜欢胡椒和番茄酱。一方面，由于新疆的维吾尔族、哈萨克族等各少数民族与哈萨克斯坦的主体民族同属穆斯林，其饮食等生活习惯有很多相似之处，作为新疆高校的交换生，大部分也是土生土长的新疆人，所以对他们来说接受哈萨克斯坦的饮食文化并没有太大的难度。另一方面，哈萨克斯坦的饮食结构相对单一。交换生告诉笔者，在哈萨克斯坦的超市里所出售的蔬菜种类比较少，而且价格比中国的要贵很多。考虑到价格因素在哈国一年期间，他们常吃的也就是土豆，胡萝卜，大白菜这些蔬菜了。哈萨克斯坦的时区与新疆基本一致，所以对于交换生来说作息习惯也是基本能够适应的。哈萨克斯坦大部分民众信仰伊斯兰教，在生活中有一些禁忌和固有的风俗习惯，比如： 哈萨克人有“以右为上”的民族传统观点，出门进门皆要先迈右腿。服务、致礼要使用右手，就连穿衣服也要先伸右胳膊、右腿。新疆高校交换生在赴哈萨克斯坦之前就对哈萨克民族的一些传统风俗习惯和禁忌做了充分的了解，以避免在哈国产生不必要的文化冲突。交换生在访谈中告诉笔者，在哈萨克斯坦大多数女性十分追求穿衣打扮，对此，交换生中有的认为没有必要过度追求穿衣打扮，而有的交换生则认为女为悦己者容，把自己打扮漂亮也是对别人的尊重。当然对于这一问题是仁者见仁智者见智了。作为一名新时代的大学生，对于在国外所接触到的种种，也有能力吸取精华，剔除糟粕。所以，总的来说，交换生在哈国的交换生活中所接触到的一系列生活变化并没有给他们带来太大的心理压力。笔者认为，对于交换生来说能够适应交换 13

生活，学校家庭的支持也是必不可少的。新疆财经大学汉语国际教育交换生赵亚美在访谈中告诉笔者，在哈萨克斯坦不论是学习还是生活遇到什么问题，孔子学院的老师都会尽力地帮助她们。由于现在通讯的发达，想家时也可以和家人打电话视频。

综上所述，新疆财经大学汉语国际教育专业赴中亚哈萨克斯坦的交换生在为期一年的交换生活中，不论在学习上还是性格思想上都产生了一些变化。锻炼了他们独立生活的能力，开阔了他们的视野。作为汉语国际教育专业的学生，他们更加强烈的感受到了传播中国传统文化的使命感，更加明白国际大环境下加强各国交流合作的重要性。他们回国后，把在国外的所见所闻告诉身边的同学朋友，把国外好的教学经验告诉自己的老师，潜移默化的加速着新疆高校的国际化进程。

4.2 根据结论提出相应的建议

笔者通过对新疆财经大学汉语国际教育专业交换生赴中亚哈萨克斯坦的前后的变化做出调查研究得出结论后现提出以下建议。

4.2.1教师应多借鉴国外语言课堂的教学经验

汉语国际教育专业在大一大二两年的俄语课程设置上虽然也安排了俄语口语、俄语听力等，但是课堂训练度还是远远不够的，俄语课堂大多时候仍是以老师为主，学生很大程度上是被动接受的。而在国外的俄语课堂上则是以学生为主，让学生大量的练习听说读写。因此，在国内的俄语课堂上教师首先应努力把学生变成课堂的主体部分，让学生在课堂上多开口说俄语，通过监控和反思自己的 14

教学语言，重视话语输入的质量，为学生创造或增加更多学习和参与的机会，从而促进他们的第二语言学习。并且与国外的俄语课堂相比，在国内俄语课堂上教师应该更加注重加强与学生的互动。课堂师生互动提供了学生参与交际的机会，提高了语言输出和输入的数量和质量，有利于发展第二语言能力。其次在很多课堂练习的情景设置上，应该增强情景的灵活性，生活性。让学生切实感受到学习一门外语的实际实用性。在课下任务的布置方面，教师也应更加灵活一些，多布置一些可以调动学生学习积极性的任务。比如让学生准备俄语的情景短剧，在这个过程中，学生既掌握了俄语的单词句型，也增加了俄语学习的趣味性。最后教师还可以在平时的课余生活中安排一些和俄语学习有关的活动，如俄语角、俄语学习讲座、俄语学习竞赛等，以便丰富学生的课余生活。在学生的生活中多接触俄语，强化语言环境对学习语言的帮助性。

4.2.2汉语国际教育专业的学生在学习俄语时应充分发挥主观能动性

汉语国际教育专业的学生在进行俄语学习时，应该充分发挥主观能动性。对于本专业的学生来说，俄语是进入大学后接触到的一门全新的语言，学习俄语的难度较大。因此不免对俄语产生焦虑抵触的心理。克拉申的情感过滤假设认为情感因素直接影响第二语言习得。情感因素分为三类，其中焦虑程度低有助于第二语言习得。所以学习者应当主动降低学习俄语的心理障碍，这样以便使语言输入易于吸收。情感因素中还有动机和自信心。动机和自信心强的学 15

习者习得的更多，所以学习者应该强化学习俄语的动机，给自己的俄语学习设定一个明确清晰的目标，在学习过程中增强自信心，努力克服学习俄语时遇到的困难。学习者还应主动参与到课堂和课下的俄语学习活动中，加强俄语听力和口语练习。为了创造学习第二语言的语言环境，学习者可以利用课余时间去边疆宾馆做兼职借此接触大量的中亚人，提高俄语口语和听力水平。还可以去国际教育学院主动认识在我校学习的中亚留学生，在和他们交流的过程中也可以获得一个较好的学习俄语的语言环境。另外不少同学会感到学习俄语语法十分枯燥，但是掌握扎实的语法基础是必不可少的，只有掌握了扎实的语法规则才更有利于俄语的规范学习，才可以在学习中做到举一反三，熟能生巧。因此建议学习者在学习俄语初期就打好基础，通过俄语四级考试。

4.2.3 汉语国际教育专业的学生应加强对中国传统文化的学习 通过在国外一年的学习生活，交换生对汉语国际教育专业的前景充满信心，也对传播中国传统文化有了新的认识。对此笔者建议汉语国际教育专业的学生应加强对中国传统文化的学习。首先，应该培养学习中国传统文化的动机。虽然专业课程的设置上有中国文化概论、剪纸、太极拳这样一类课程，但是学生对这类课程的重视程度并不够，所以汉语国际教育专业的学生应该明确学习中国传统文化的重要性，在平时的学习中重视中国传统文化的学习。其次，应该增强中国传统文化的学习兴趣，创新中国传统文化的学习形式。比如：爱好歌唱的学生可以把很多古诗词编成歌曲唱出来；喜 16

欢舞台表演的学生可以把很多古代的典故寓言编成舞台剧表演出来。最后，学以致用提升自我的价值感从而更加促进中国传统文化的学习。汉语国际教育专业的学生可以经常去国际教育学院，就国际教育学院的留学生感兴趣的中国传统文化部分进行交流与学习。

4.2.4汉语国际教育专业的学生应提高跨文化交流能力

跨文化交流是指不同文化背景相互交流的一种情境。汉语国际教育专业的学生将来不论是出国做汉语教师，还是在国内做对外汉语教师，都需要具备较强的跨文化交流能力。提高跨文化交流能力应从以下几点入手。

第一，认识自我。这又包括了解自身文化，了解自己的情感态度，了解自己的交际风格。跨文化交流者应该了解自身文化的特点及优点和缺点，克服民族中心主义的狭隘倾向；了解自己的情感态度在一定程度上克服先入为主的消极情绪；了解自己的交际风格降低出现交际问题的可能性。

第二，要考虑物理环境和人际环境因素。在进入一个陌生的国家进行生活学习工作前了解当地习俗的基本常识；在进行人际交流时，要知道交流对象的时间概念这样有助于提高交际的效率和效果。 第三，掌握不同的信息系统。到一个陌生文化中生活或者工作学习，或与来自其他文化的人进行交流，需要掌握该种文化的信息系统，这包括语言和非语言系统。熟练使用对方文化的语言是体会该文化的途径，是学习该文化的工具，是提高跨文化交流能力的重要途径。非语言交流符号，如：目光、体态、味道等在不同文化中意义不同， 17

跨文化交流者应该掌握目标文化中非言语交流符号的含义，并练习正确使用和解读非言语符号的意义。

第四，培养移情能力。移情能力是情感能力的重要组成部分，主要指摆脱民族中心主义的束缚，不以本民族的价值观念看待和评价其他文化。要承认世界的多元性，文化差异的普遍存在。

第五，要学会处理冲突。无论在跨文化交际中还是本文化内部交际中，都有可能发生冲突，遇到文化冲突，要学会避让，如：保持沉默不参与谈话。更要学会合作，使用富有建设性的方法满足双方的目标和需要。

第六，汉语国际教育专业的学生应当重视专业课程学习中跨文化方面的内容，例如交际社会语言学、国情学、异域文化学、比较文化学，以及跨文化心理学、跨文化交际策略等课程，并把这些课程当做对外汉语教学的核心课程，而不是一般的边缘课程。

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