《找次品》评课稿

本周二第二节有幸听了XX老师执教的《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

亮点：

1、根据学生施教，降低难度。

本课例1是从5瓶药品中找到次品，而辛欣老师却从生活入手，让学生先从3瓶木糖醇中找出那瓶被吃了3粒的次品，降低难度，在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了学生的学习兴趣。

2、培养学生用数学规律解决生活中的问题。

辛欣老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入规律，让学生寻找规律解决问题，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。

3、培养学生动手、归纳总结能力。

当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，辛欣老师提出“每个数都能平均分吗？”的问题，让学生从8瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等，从中又发现“是3的倍数时，平均分；不是3的倍数时，相差1”的规律解题，实现从特殊到一般的情况的转化。

4、教学方法使用好。

课堂上，辛欣老师总是及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”等等 “哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用简便方法解决生活问题的思想。

不足与改进：

1、板书出现错误，如：从12瓶中找次品，在测量次数上出现两次失误。

2、板书设计不够合理，不够清晰，条理性不强，未起到总结性的作用。

3、整堂课节奏太快。在教学过程中应该要让学生有充分思考的时间，感觉课堂内容太多，所以一直在赶时间，导致学生学得不时很扎实。这样是不利于学生学习的。

4、课堂上教师说得多。课堂是以学生为主体，在课堂上教师应该让学生充分将自己的想法说出来，小结不到位。方法没讲透。

总的来说，这节课上的比较成功，同时也给我很多启示。

等量代换评课稿

《等量代换》是人教版三年级下册的内容，它主要渗透了等量代换的数学思想，数学中的一种基本的思想方法。在这里我就谈谈我听完XX老师的这堂课后的体会：

亮点： 1、激发学生学习兴趣

从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣。在曹冲称大象故事中，大象、船的水位（重量）、石头这三者中，教师追问：哪两个有着直接的关系？怎么石头的重量就是大象的重量呢？使学生明白大象和石头虽然没有直接的关系，但可以借助相同的重量来可进行代换。

2、重视方法的归纳

在让学生读懂主题图中猪、狗、兔三者之间的等量关系时，在这个环节多让学生说说等量代换的过程，加深学生的理解。如提问：猪和兔没有有直接关系？但是，可以通过什么来进行等量代换？从而解决一头猪可以换几只兔。通过教师引导，学生说说等量代换的过程，把思考的过程表达出来，帮助学生理解知识。

3、动手操作

如：把用1个西瓜等量代换4个1千克砝码，4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程演示出来，使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理，再让学生摆一摆，画一画、写一写、说一说等量代换的过程，从而比较容易的理解了这个学习的难点，使等量代换这个抽象的数学思想方法，变为学生自己可接受的形式呈现出来，比较容易地找出了三者之间的等量关系，可以加深学生的理解。

不足与改进：

1、练习的层次、梯度略显不够。

2、时间分配不够合理，前紧后松。合理分配时间。

3、媒介：中间代换量。

第二篇：《中小学数学课堂教学评价的再研究》研究总结

《中小学数学课堂教学评价的再研究》

课题阶段性总结

我于20xx.10-20xx.2开展了江西省中小学教育教学研究课题《中小学数学课堂教学评价的再研究》的实验研究。在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结课题工作：

一、制订计划，加强落实

研究初，制定课题组和课题组成员个人课题研究工作计划，并在工作中积极落实，并取得很好的成绩。课题研究成果，已经初见弥端。

二、提高认识，加强学习

在区领导的高度重视下，我组织课题组成员积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强理论学习，我们课题组成员积极进行理论学习，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向。为了更有效，更深入的进行课题研究。在实验过程中，通过各种途径收集相关的材料（活动形式有哪些，活动形式的有效性等）；在进行课题研讨学习时，认真做好记录。严格要求自己，加强理论学习，提高自身的理论水平。

三、围绕课题有针对性的进行教学

结合此次课题，在平时教学时有意识的注意活动形式，活动内容是否有达到教学目标，是否有效；采用同课异构的形式进行教学；并开展课堂教学进行研讨。

四、做好资料的收集和整理工作

课题研究课，是教师迈向成功的开始，我组成员能积极参与上课、听课和评课活动。对于课题组成员的课，我们总是认真听、认真记，诚恳的

评价。在评课的过程中，成员们都觉得自己收获很大，学到很多新的理念。本学期，充分运用教育教学博客将教学中成功的经验，不足的地方，遇到的困惑等一一的记录下来，及时的进行自我反思，总结。

五、理论成果与实践成果

通过本课题实验的开展，使教师教师转变评价观念，形成符合“新课改”的科学、可行、便于操作的“新课程下小学数学课堂教学评价体系”，采取有重点有题目短周期，全参与，分层次的方法，对课堂教学评价进行试验，推动新课改的深化发展。原有的课堂教学评价注重的是“以知识为本”，重点是评价教师的教。通过多渠道多层面的实践研究，我的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。

1.教师的教学理念发生了根本的转变

通过两年的实验，成员们己不再满足于“传道、授业、解惑”，教师角色的重新定位，主要表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。我组成员不仅把学习和提问的权利还给学生，而且把评价的权力交给学生。教师能在每节课后进行反思，写出本节课的成功与不足之处以及今后如何上好同类课程“教后记”，促使自己从“教书匠”变成具有反思能力的专家型教师。在实验过程中，教师自身要求成长和发展的愿望越来越强烈。

2.评价方法、评价内容、评价方式开始发生变化。

一是实现了评价方法的多样化。过去总是书面测试，记录分数，是一种不注重过程的评价方式，而现在考核形式以教师评、学生自评与小组互

评为主，以家长评、社会评为辅，使评价形式更全面，考核方法更科学，这适应综合评价的需要。丰富了评价与考试的方法，如上课回答问题的记录、在数学课中的表现、成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试以及社会实践调查等。

二是评价内容的科学化。变以前的单纯考试为日常考核与期末考试成绩相结合，将学生平时在课堂内外的表现，包括学生回答问题的积极与否与考试成绩进行综合考评，使评价更科学，更接近学生学习水平。

三是评价方式的人性化。变由学校的单方面评价为学校与家庭、社会共同评价。通过数学达标评价，家长随时抽查，家长意见反馈等形式，将学生在校的学生情况及时向家长通报，同时将家长的意见及时反馈给任课教师，并通过发放奖励品（问题答对了）、喜报、学生评语卡、评价卡上富有学生个性的叙述性的评语等激励形式，激发学生学习数学的积极性，使快乐数学成为学生的自觉行动。

六、存在问题

1.现在的学生成绩不错，但学习的主动性不足，课堂评价重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。

2．我们对课堂评价有效性的研究、认识及获取的信息还有所不足，在设计、方式方法及效果还缺乏深度与广度。