幼儿园数学课评课

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评中班数学课这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流 程自然流畅， 有独创性。 教学设计张弛有度， 实施过程中有水到渠成的衔接。 教师教态大方， 亲和力强，对幼儿启发到位。学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。收到了 良好的教学效果。 课堂教学是由教师的教学活动、 学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。 因此下 面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课 从教师的教学方面评析 教师的教学方面评析一，教学目标方面 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所 以首先分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为： 1、喜欢参与认识序数的活动。 2、了解序数的意义，学会正确的表达动物所处的位置。 3、感知序数的顺序性和方向性。 目标包含了思想感情、学习策略、知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能 力、 思想情感目标要有明确要求， 也体现出了学科特点； 目标符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。 （2）从目标达成来看，通过“动物搬家住楼房”和“动物坐火车数车厢”的活动，使教学 目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣， 基本完成目标。 二，

教学程序方面 教学程序方面 第一， 巧妙引入： 首先从孩子们最喜欢的小动物入手， 创设了帮小动物们安新家的情节， 通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣 味性。创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的 年龄特点。 第二， 结合生活实际创设教学情境。 因为所选内容贴近幼儿实际生活， 幼儿有相关经验， 因此会更容易理解活动过程，理解新知识。 第三，教学活动步骤设置合理。先设计楼层问题让幼儿初步了解序数；再安排小火车找 座位的活动让学生动手操练， 使所学知识得以强化； 最后通过作业纸上的问题巩固新课内容。 整个过程衔接连贯，层次比较合理。 第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。教师占 用时间和学生活动时间得到合适的分配， 老师比较注重幼儿自己的动手动脑活动。 幼儿个人 思考与小组活动全班活动结合。 三，教学方法和教学手段方面 教学方法和教学手段方面 首先，通过游戏活动导入新课，容易让幼儿对学习内容产生兴趣。增加学习的积极性。 导入时引导学生参与活动；亲自为小动物们选楼层，让幼儿在活动中认识序数 其次，教学策略上，内容选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，楼层和 座位号是孩子生活中常见的，教师以之为切入点，正抓住了孩子的兴趣点，不失为“玩中学” 的一次好机会。 再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，

提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状 态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感 等非智力因素的培养。 四，教学效果方面 教学效果方面 幼儿认识了序数，学会了正确的表达位置，知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛 热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉快，积极性高。整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念， 老师做到了参与者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子数数，做 到一一对应。 五，教师教学基本功方面 教师教学基本功方面 （1）教态：老师在课堂上教态明朗，欢快，富有感染力。仪表大方，对孩子态度热情，师 生情感得到了交融。 （2）语言：教学也是一种语言的艺术。老师的课堂语言准确清楚，生动形象有启发性。教 学语言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。适合学前儿童的接受特 点。 （3）操作：老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连贯 （4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的要 求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 从幼儿的学习过程及效果方面评析教学的本质既然是学习活动， 其根本目的在于促进学生的发展。 因此学习者学习活动的 结果势必成为评价课堂教学好与坏、 优与劣、 成功与否的关键要素。 学生在学习活动过程中， 如果思维得到激发、 认知水平得到充分 （或较大程度） 的发展与提高、 学习兴趣

得到充分 （或 较大程度）的激发，则可以认为这就是一堂很好的课。 从这堂数学课看来， 在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中， 学习过程中 孩子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。学习结束后，预设的学习目标达 成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。知识能力情感等方 面都有所发展。 个人认为这堂课也存在一些小小的缺点， 在课程即将结束的时候， 幼儿带头饰自由排序 玩开火车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。在老师的提示下，幼儿观察到 了数字的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。个人认为虽然 这并不是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化，这涉 及到序数的顺序问题， 简单思考即可， 也可让他们带着问题下课， 激发他们的自主探究兴趣。

第二篇：幼儿园教师该如何评课

幼儿园教师该如何评课

一、评课存在的问题：

1、重视听、忽视评。

2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等)

3、理论支撑不够。

4、能看出问题，但不会提出改进的措施。

二、什么是评课？

评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

其中包含三个含义：(也就是三个关键词)

1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。(如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？)

2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。(如：木偶式的教学活动)

3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？(如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。

三、评课的意义

可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课+----+-，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。

四、如何评课

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手：

1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。

2)设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3)看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 关注随机的生成。

3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4)看现代化教学手段的运用

5、评师生关系

1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)

6、评教师教学基本功

1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。

7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。

五、评课的要求

认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲

提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？

六、几种评课报告的撰写

1、点缀式的(抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。)

2、总分式的(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。)

3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)