韩佐九年制学校20##-20##学年第一学期
期末质量检测总结报告
八（一）班、九（一）班数学
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：人）
二、检测成绩分析说明
本次期末质量检测八年级和九年级数学试卷所考察内容比较注重基础试题。整份试卷的结构相对还算稳定，分值分配还算合理，试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点分布适当，知识结构合理，难度适中。
1、试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法，非常灵活。（例如，九年级数学试题第25题的概率计算题，要将学生所学的树形图的列举法运用进去才能解决，第27题考察圆与勾股定理的综合应用；八年级数学的18题考察学生对分式实际问题的解决，选择题第3题考察学生的观察能力）。
2、试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。例如在八年级试卷中的第26题，重点考察三角形的关于原点对称的图形，这要学生思考结合直角坐标系中关于x轴和Y轴对称的点的坐标特点才能解决，在实际授课是有提到，但真正的对称规律要到九年级才学习。
3、强化对数学的理解和思维能力的考核。试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。例如，八年级试题12题学生要熟练运用旋转的规律才能算出所求角的度数；九年级的第4题考察拱形桥的半径，要充分灵活利用垂径定理才能求出答案。
4、反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度，增加了学生分析实际问题的难度。例如八年级数学中出现的第25题第（2）问，和第28题的第（2）问，学生首先要找到合适的结论，然后再去证明，改变了以往的那种直接出示结论让学生推理证明，这就要求学生要有更强的解决实际问题的能力。
5、试卷中存在的问题：九年级数学试卷考察题型不够典型，题目比往年相对量少简单；八年级整份试卷期中前的内容总分为77分，占65%，而这部分考察内容集中在第二章《全等三角形》的内容较多，而且证明问题较多，致使学生考试中出现时间紧张，会做的题目因为书写证明过程而没能完成的现象；期中后的知识总分值为43分，占35%，而且所设计证明题型存在重复，不典型等问题,例如八年级28题最后两问都要求证明两个等腰三角形，其实所用方法都一样。
6、本次考试八（1）数学最高分113，最低分6分，九（1）数学最高分107分，最低分42分。
三、存在的问题分析、说明及改进办法
存在的问题分析、说明：
1、两极分化比较严重。由于学生学习习惯、学习品质的差异，成绩的分布存在不均衡的现象，有许多同学成绩非常低，出现自暴自弃的现象。课程门类多也压抑了许多学生的创造力，失去了学习的兴趣和积极性。所以教师不但要改善课堂教学，而且要引导学生正确认识现实社会的现状，提高学习的动力。（例如八（1）班数学成绩最高分113分，最低分6分，极差107分，80分以上12人，60分以下的有9人期中40分以下的5人，九（一）班最高分107，最低分42分，极差为65分，80分以上18人，60分以下5人）
2、基本功不扎实，运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象较多。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的‘低能儿’，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间，还得不到相应的分数，例如八年级第21计算题、第23题分式的化简和27题求角的度数，方法感觉学生都会，但是就是出现了符号，结果不化简等的错误；九年级数学中23题，很多学生没认真读题，没按题目要求画出逆时针的旋转作图，而做成了顺时针的旋转作图。
3、书写模糊，条理不清。
在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。八年级好多同学对全等三角形判定的理解还不够透彻，不能再复杂图形中找出全等三角形，28题较多的十分；九年级学生第26题在垂径定理的应用上书写混乱，写证明方法上逻辑错误，不能拿到全分；在25题的列举过程中未能仔细认真的画图分析事件发生的概率。
4、解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面：
（1）阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。例如在八年级数学第20题中出现了无解的概念，学生缺乏理解，26题中出现了“关于原点对称的图形”，因而不能正确辨明题中出现的数学等量关系与不等关系，导致解题失误；在九年级数学第27题，学生没能很好地利用圆的切线、直角三角形中的数量关系，没能正确做出辅助线，及勾股定理的不能灵活应用，甚至没有一名学生完成此题。
（2）对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。
例如九年级数学第23（2）小题学生不能提炼计算弧长所需要的扇形半径和旋转角度，导致利用公式计算结果的题目失分较多。
（3）以辨识、构造几何图形的能力较低。例如，八年级第4题不能把题中出现的三角形放到容易计算的正方形中去割补计算，是造成解该题失误的重要原因。八年级第3题，不好选择事可动手按示意图折纸操作，答案就判断出来了，但很多学生还是不够灵活，只凭主观臆断选择。
（4）即便是优生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也处于较低水平。如八年级数学朱兴鹏、刘晓蓉都没能正确完成第28题，但此题在他们的能力之内；九年级郭剑和周玥都把逆时针画成了顺时针，为这些学生感到遗憾的同时也感觉到自己平时教学中所忽略的问题。
5、数学语言的运用、数学试卷答题技巧有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确。要把能一次做对的题目上省下的时间用来去攻克有困难的题，实在做不来的就放在最后有时间在思考甚至放弃，不能因为攻克难题而没时间去做能做出的。别做太快，做的慢一点，准一点，提高准确率，因为更多的考试没有你回头去检查重做的时间。
改进办法：
1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、进一步抓好双基的教学，注重落实。对于重点考查的基本知识，应采取由面到点，逐个过关的方法。对于40分以下的学生，也不能放弃，尽可能使他们在原有基础上有一定的提高。要大力扭转学生的厌学及两极分化现象。利用自习时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生更要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。
3、要养成反思的习惯。每次考完我要好好分析、研究学生的试卷，分析一下学生错误的主要原因，最好是分析到每个学生，指出学生的问题所在，反思自己在前一阶段中的得与失，从中获取经验和教训，并及时调整自己的教学，使自己的后一阶段的教学中更有针对性。另外，还应该培养学生养成反思的习惯，使学生的学习更有针对性、主动性和实效性，使学生能力的提高更快。
4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，让学生处于一种思如泉涌的状态，碰到难题敢想敢做。
5、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。
6、教给学生作答试卷的技巧，让学生可需有效的作答，在解题格式，书写方式上指导学生，尽量避免不必要的失分,要把能得到的分数确保拿到,有困难的分数争取拿到。
7、在九年级的教学中，尽可能针对不同层次的学生采取不同的方法。对于基础较差的学生主要就是落实双基，让他们在毕业考试中能拿到基本分；对于学有余力的学生，要适当给他们“吃点偏饭”，使他们的能力得到较快的提高，力争在中考中取得优异的成绩。
二○##年七月十一日