小学品德德育渗透总结

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教育方针指出，教育的目标是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这告诉我们：在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展，使他们主要在思想道德、能力、身体、心理等几个方面形成一些列优良的素质。这些主要发面的素质基本上都包含在学会做人、学会做事和学会学习三个大方面。基于以上认识，我们认为在小学阶段特别是儿童在品德与生活科教学上应着重在“三条轴线”“四个方面”。

三条轴线是

1、儿童与自我

2、儿童与社会

3、儿童与自然

四个方面是：

1、健康、安全地生活

2、愉快、积极地生活

3、负责任、有爱心地生活

4、动脑筋、有创意地生活

所以，品德与生活一科的德育渗透主要是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。其中包括：

1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

2、真爱生命，热爱自然，热爱科学。

3、自信、诚实、求上进。

4、初步养成良好的生活、劳动习惯。

5、养成基本的文明行为、遵守纪律。

6、乐于参与有意义的活动。

7、保护环境爱惜资源。

因为老师们坚持不懈地开展德育教育，所以同学们经过一年的学习，已初步具备了道德判断能力，日常生活中能以正确的道德标准指导自己的行为习惯。

正是因为德育的层层深入、长抓不懈，所以学生是非观念明确，爱憎分明，初步养成了良好道德观念和行为习惯，学风较好，为今后可持续发展奠定了基础。

我们相信：只要坚持把德育与课本、与生活实践紧密结合起来，必定能把学生培养成为合格的四有新人！

第二篇：浅谈在小学品德教学中进行德育渗透

浅谈在小学品德教学中进行德育渗透

咸丰县丁寨乡万家坝小学 吴明亮

由于中国实行计划生育这一特殊的人口政策，现在学生大都是独生子女，从小在家很受长辈们的宠爱，他们有个性鲜明、充满朝气、思维敏捷，但片面性较强，容易偏激固执，易养成娇生惯养、霸道任性，往往以自我为中心等特点，还缺乏对自我的全面了解，还不能对自我作出正确的评价。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德智体美等身体和心理健康发展，成为“四有”新人。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，是思想品德课教学的中心任务。如何保证思想品德教学效果，真正使学生获得责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，德育教育是提高思想品德教育效果的有效途径，主要可以做好以下几点： 第一，小学的德育重点是行为习惯的养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不

怕困难，勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生将来才能进一步树立热爱祖国、热爱特区、的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

第二，合理的利用教材和课堂对学生进行德育渗透。传统的德育习惯“高谈阔论”，大都是“一言堂说教式”教育,学生切身感受不强,现实针对性不足，收效甚微,落不到实处。现在的学生朝气蓬勃,思维敏捷,富有创新意识，所以学校可以开展符合学生特点的新颖的活动，展开德育工作，让学生在活动进行中不知不觉地健全自己的价值观和人生观。这就要求在思想品德课中教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。

第三，充分利用活动进行德育。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，做到课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。在教学内容上不局限于教材,要把教学与沸腾的现实生活紧密结合起来。在教学形式上,可以开展主题班会、集体游戏，深化教学内容，也可力求把课外阅读、

影视广播、社会实践、撰写小论文、时政讲座、讨论会、演讲会、辩论会等纳入思想政治课教学之中,采取各种方式,使学生广泛接触社会、深入实际。让学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

第四，学生是学习的主体，教学过程中师生的交流，是通过教学行为显现出来。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感，才能有效地灌输德育意识。教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动，针对学生现实思想、行为或社会生活中的“热点”问题，组织学生议论。引导运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不该那样做，以此来规范自己的道德行为。结合学生中出现的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘扬正气方面。教师不要回避实施过程中出现的异常现象，要找准问题切入点，对症下药。要通过多种手段培养学生道德情感，而且落实在学生的道德行为上。

第五、在教学中,教师要以身示范。一个经常言行不一的教师,即使能说出道理也不能说服学生。因此,我在教学当中,严格地按道德规范的要求去做,热爱学生、严于律己、严谨治学、积极工作,给学生树立了好的榜样。例如不缺一次课,不说一次谎,要求学生不做的,自己坚决不做；要求学生做到的,自己首先做到。

总之，思想品德课是学校实施德育教育的重要途径和重要阵地,思想品德教师要利用思想品德课对学生开展德育教育，这就要求思想品德教师在以后的教育教学过程中，应注意加强德育意识,紧密联系学生的实际,运用各种有效的教学法,充分发挥学生的主体性和教师的示范作用,不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德这一德育主阵地的作用多做贡献，把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化“四有”新人。