学生学习问题的诊断与指导

学习是一项十分复杂的心理活动，其中既包括认知过程，又含有个性的意识倾向性。心理学家一般将影响学习的因素划分为智力因素和非智力因素两大类，前者包括思维、想像、感知、言语、注意、记忆等方面的发展水平和现实状况；后者指个体的动机、需要、兴趣、情感、意志等方面的具体情况。可以说，这两大类因素决定了所有学生的学习状况。

智力由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力等五个因素组成，其对学习成绩的影响是显而易见的。

智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。具有正常的认识能力是保证学生顺利完成学业的基本条件。通常，智商较高的学生，在学习的速度、数量、巩固程度、深度和灵活性方面能够表现出一些优势。但对大多数学生来说，智力水平的差别是不大的，有关资料表明，至少有一半的学生智商属于中等水平，加上中下和中下水平的这一比例总共可以达到84%。因此，在具备了基本的学习能力的基础上，决定学生学习效果的关键因素就不是聪明程度，而是学习态度和学习方法了。国外一些教育家曾提出，如果在影响学习效果的三个要素：智力水平、学习态度和学习方法之间排一下队的话，其顺序将是：第一学习态度，第二学习方法，第三智力水平。由此可见，智力在影响学习效果的因素中虽然具有重要的作用，但并不占主导地位。 非智力因素是个很大的概念，通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度、较强的学习动机、稳定的情绪状态，良好的意志品质，积极的自我观念等。

除此以外，焦虑水平、师生关系状况、学习方法以及自我观念等方面对学习也有影响。一般来讲，适当的焦虑水平、融洽的师生关系、科学的学习方法和积极的自我观念等，都是对学习活动有利的因素。要想改善学生的学习状况，必须从多个方面予以干预，组织有效的辅导和训练活动。下面就影响学习的几个主要因素做具有针对性的分析和指导。

一、学习技能障碍的诊断与辅导

学习技能指的是个体在学习过程中表现出来的对学习活动本身的操作和控制能力，其水平的高低直接影响学习的效果。

学习技能主要表现在听、说、读、写等方面，具体包括记忆力，注意力，预习复习方法的掌握，阅读、听课和记笔记的技术，言语表达能力，应试技巧等方面。学业不良的学生群体当中，学习技能方面存在障碍的现象比较普遍。一般表现在以下几个方面。

1．课堂听讲的能力比较差。

2．语言表达能力欠缺。

3．阅读技能障碍。

4．书面语言表达能力较差。

这些技能上的障碍均会导致记忆力低下，在相关学习指导中，要提醒学生注意从以下几个方面改进记忆策略：

1．加深对记忆内容的理解。

理解是记忆的先决条件，只有将新知识与原来学习过的内容联系起来，充分 1

地理解了，才有利于提高记忆的速度和质量。死记硬背孤立的材料效果差，易遗忘。

2．多感官协同记忆。

眼、耳、口、手、脑都参与到记忆活动中来，比单用眼看、用耳听、用嘴念、用脑想效果要好得多，因为多感官参与，可以从不同的角度获取信息，使学习更有效。

3．尝试回忆。

这是一种卓见成效的记忆方法，即在初步记住的基础上脱离材料，在头脑中尝试回忆刚刚记下的内容，这样不但可以起到巩固记忆的作用，而且可以发现难识记的是哪一部分，下一步就可以缩小范围，有针对性地加强对这部分内容的掌握。相关研究表明，记忆过程中有60%的时间尝试回忆效果最好。

4．过度学习

很多专家认为，在完成识记材料之后，再用原来一半的时间巩固，知识保持的效果最好，这就是过度学习。

5．运用记忆策略。

有些窍门儿能够帮助学生大大提高自身的记忆力，可以酌情介绍给学生。比如：谐音法，就是利用谐音把数字或字母转换成文字的谐音；口诀法，是将记忆材料编成歌谣或口诀来记忆；也可以将记忆的内容编制成图表等等，都是有效的记忆策略。

有些学生不掌握读书、听课或记笔记的基本技术，因而导致学习成绩不理想。像阅读速度慢，理解水平低，做阅读类型的题目成绩较差。听课时不能专心致志，听、说、读、写、思等过程互相干扰，对教师讲解的内容领悟、掌握得差。不会记笔记，要么照搬书本及当堂的板书；要么条理不清，丢三落四；要么将几门功课的笔记写在一个笔记本上，使笔记失去再利用的价值。

学习方法的运用上也存在技能障碍，比如不会制定学习计划，缺乏预习、复习等基本环节的组织能力，不善于积累，导致学习效率低下。另外，在应试技巧上也可能存在问题，像自我心理调节能力较低，对考试成绩不能做出合理的预期，考试过程中易受外界干扰，不懂得合理安排答题的次序和时间等等，因而考试常常失利，发挥不出自己应有的水平。

对于学习成绩低下的学生，教师要善于分析和鉴别，如果根本原因是学习技能存在障碍，而非动机、态度或智力等方面的问题，就要着重进行学习技能的培养和提高，对其不良学习状况的改变，会收到立竿见影的效果。

二、学习环境不良的诊断与辅导

所谓环境指的是在人的心理和意识之外，对人的心理和智力发展产生影响的全部条件。环境对学习活动起着非常重要的作用，只有在适宜的环境中，学生才会充分发挥出自己的潜能，取得学业的成功。

学习环境一般分为家庭环境、学校环境和社会环境，分别在不同的场合、不同的时间对学生的学习产生重要的影响。

（一）家庭环境状况不良的一般表现：

1．无固定的学习场所。

2．学习时间里常常受干扰。

3．学习用品的摆放杂乱无章。

4．室内环境卫生差，缺乏使人安定的环境氛围。

5．家庭气氛不和谐，亲子关系紧张。

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（二）学校环境不良的一般表现：

1．师生关系紧张。

2．同学关系紧张。

3．班级学习气氛差，缺乏组织纪律性。

4．学习压力过重，产生逆反心理。

5．学习和活动中常被班级或教师忽略，缺乏成就动机。

（三）社会环境不良的主要表现：

1．社区环境差，缺乏文化氛围。

2．错误或消极的社会观念。

3．结交不良朋友，产生品行问题。

环境是影响学生各方面发展的重要因素，为学生营造良好的学习环境需要学校、家庭、社会各界的通力合作。

三、学习方法不当的诊断与辅导

方法得当，事半功倍，方法不当，努力白费。拙劣的学习方法肯定阻碍学生的才能正常发挥，导致学习成绩不佳。对学习方法的诊断和辅导，是学习辅导的重要内容之一，可以有效帮助学习改善或摆脱学业不良的境地。

常见的不良学习方法有以下几种：

1．学习缺乏计划性。

在中小学生当中，比较常见的时学习没有计划，学习程序混乱，学习时间不定，完全按照教师的需要，推一步走一步，缺乏学习的主动性、积极性和自觉性。或是随着兴趣不断转移，一会儿学语文，一会儿学外语，三心二意，顾此失彼，结果是全盘失利。由于没有明确的学习目的和积极的学习动机，遇到困难和干扰时，极易半途而废。

2．一心二用的不良习惯。

有些学生习惯于一边学习，一边做其他事，比如看电视、听广播、放流行歌曲等，认为这样可以调节情绪，增加兴趣；或者认为这样可以消除单调和孤独感，可以坚持较长时间的学习。其实这是一种错误的学习方法，无论是什么样的学习内容，都不能同时收听音乐、广播节目或看任何类型的电视节目，这些活动对学习的干扰程度非常大。即使是轻缓的音乐和歌曲，也不适合作为学习的背景音乐存在。学习不像简单的体力劳动，可以通过背景音乐提高工作效率，它是一种完全的脑力劳动，不适合受到任何可能影响注意集中的因素的干扰。一心二用只能导致注意分散，造成理解和记忆的效果差，做题速度和准确率偏低。

3．马虎应付的学习方法。

在意志薄弱的学生身上，容易出现应付差事、不负责任的现象。由于对自己要求不严，自制力差，容易受到游戏、电影、电视等有趣的活动的干扰和诱惑。学习时拖拖拉拉，没有时间观念，抄袭作业或根本就不完成，至于预习、复习、阅读等学习环节更是一概忽略，长此以往，拖欠太多，基础会越来越薄弱。有些学生学习态度不端正，认为上学不过是一种形式，迫于家庭的压力，才勉为其难地读点儿书，做点儿题，也属于这种学习方式。

其他不当的学习方法还表现在不善于听课和记笔记，记忆方式简单机械，不会安排自学活动，忽视预习和复习，死用功，不懂得积累，忽视基础，偏重钻研难题，学习被动，缺乏勤学好问的精神等等。

形成学习方法不当的很多，主要有以下六个方面：

1．学生缺乏正确的学习目的和端正的学习态度。

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2．学生意志力薄弱，缺乏进取精神。

3．学习压力过重，考试题目当中死记硬背的内容较多。

4．教师的教学方法存在问题，比如"满灌法"，降低了学生的学习兴趣。

5．教师和家长传授给学生的学习方法本身就不正确。

6．受到社会上"学习无用"、"及时享乐"等错误观念的影响。

四、学习适应性的诊断与辅导

学习适应性是指个体克服种种困难以取得较好的学习效果的一种倾向性，或说是一种学习适应能力。目前在学生群体当中，欠缺学习热情、学习目的不明确、缺乏科学的学习方法等原因导致的学业不良现象比较常见，而且呈现上升趋势。教育工作者进行相应的辅导，会对学生的学习和身心发展起到良好的改进和推动作用。学习适应性主要表现在以下几个大的方面：

1．学习态度是否端正。

学生的学习态度是影响学习成绩的首要因素。学生首先应该明确学习的意义在哪里，也就是自己是为什么而学习。对于这个问题的回答如果是明确的、积极的，不但从个人发展的角度，还能从社会、民族、国家、人类等更高角度去看待学习的意义，学习的态度就是端正的。

2．有无积极的学习热情。

表现为学习是否主动，努力用功的程度，自我约束的能力，对学习有无稳定的兴趣以及在学习当中表现出的责任感。对学习具有持久热情的学生，会主动安排好自己的学习生活，不需要监督或管束，有较强的自觉性。

3．学习的计划性。

有无切实可行的学习计划，是学习适应性高低的一个重要表现。学习不但要有计划，而且计划还要定得科学，真正发挥指导和规范学习活动的作用。计划的执行也是一个重要环节，有计划而不能确保落到实处，等于是一纸空文。

4．课堂听讲的方法。

学生对知识的理解和掌握主要依靠课堂听讲，若想将老师讲解的内容全部吸收消化，必须掌握正确的听课方法。听课的效果主要取决于能否主动做好课前预习，了解新课的重点难点，带着问题去上课；也取决于能否及时地复习，消化当天所学内容，回忆旧有知识，为学习新内容做好铺垫；还有上课是否注意听讲，有无三心二意的现象，能否在注意听讲的大前提下，将注意合理分配到听、看、思、记等各方面。

5．阅读和记笔记的方法。阅读和记笔记是两项重要的学习技术，对高年级学生来说尤为突出，因为有相当一部分知识需要自学去消化和补充。通过阅读补充材料来加深对所学知识的理解，要将材料与课本有机结合起来，对于自选的材料需要通过正确的方法用心领会，克服困难，不能半途而废。要有"不动笔墨不读书"的好习惯，无论是课堂听课还是课后阅读，都要记笔记，将重要的知识和自己遇到的难题，条理清楚地总结在笔记上，不但加深了印象，还为自己整理了一份珍贵的复习资料。

6．记忆和思考的策略。

背诵和思考问题都应该运用科学的技巧和策略，不能死读书或机械地死记硬背。如果学生在完成记忆和思考的任务时，不考虑方法问题，就说明在这个方面的学习适应性差。

7．应试的方法和策略。

应试方法和策略主要体现在考前复习是否主动，能否做好充分的准备；对考 4

试结果有无一个合适的目标，期望值是否适当；能否做好考前心理调节，特别是重要的考试，有无应对考试焦虑的有效方法；考试地程中能否调整心态，沉着应付；考试过后是否及时分析、总结，查缺补漏，并对自己这段时间内的学习有一个全面了解。

8．学习环境的影响。

包括家庭环境状况、学校环境状况以及伙伴关系的影响。良好的家庭环境和积极稳定的班级学习气氛是学生取得好成绩的重要条件。此外伙伴关系状况，教师认真掌握学习适应性方面的相关知识，就能够较为全面地对造成学习不良现象的非智力因素和环境因素进行分析，做出正确的判断，对于指导学生学习具有重要意义。

当然，学生学习困难的现象还有很多，如智力发育的迟滞、认知方式的差异、自我评价的高低等，这些都需要我们在实践当中不断去观察、实验和研究。做好困难学生的研究与指导，将对全面实现素质教育，实现人的全面发展具有重要的意义。

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第二篇：学生学习情况诊断表

学生学习情况诊断表

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