广西电力职业技术学院

教 师 授 课 教 案

（二00  至二00  学年度第  学期）

授课  班级　　　　　　　　　　　

课程  名称　　　　　　　　　　　 

授课教师姓名　　　　　　　　　　　 

授课教师职称                        

所属教研室                          

所属系（部）                        

广西电力职业技术学院教务科研处制

广西电力职业技术学院教学教案编写与管理暂行规定

（桂电院[2005]50号）

教案是教师保证课堂教学质量的前提和关键，任课教师必须根据教学大纲、授课计划认真备好每一次课，按教学教案规范要求编写教案，具体要求如下：

1、熟悉教学大纲。明确教学大纲的要求，了解所教课程在教学计划和培养目标中的地位和作用，了解本门课程教学内容的安排和教学遵循的原则。

2、熟悉教材。认真深入钻研教材，掌握教材的全部内容、教学目的和各章节的内在联系。明确教学要求、重点、难点，抓住基本理论、基本知识和基本技能，把教材的思想性、科学性和系统溶化在一起。

3、了解学生。认真全面了解所授课对象的年龄特征、思想状况、兴趣、知识基础、学习态度和接受能力，根据教学内容和学生实际情况，有针对性的选择教学方法，做到备书、备人、备教法。

4、在熟悉教学大纲、教材和了解学生的基础上，合理组织授课内容，选择教法、精心编写教案。教案编写的基本内容应包括：（1）课题；（2）教学目标；（3）教学重点、难点及关键；（4）课型、课时、教学方法；（5）教学步骤及内容；（6）课后思考及作业；（7）教学后记。

5、备课注意理论联系实际，注意直观性教学，充分运用教具，安排好演示试验，注意多媒体、投影、录像等先进教学手段的使用，努力优化课堂教学效果。

6、任课教师必须在开学前备好两周课，并写出教案。教学系（部）应尽快建设教案电子化，在校园网供学生学习浏览。

7、每堂课必须有教案，无教案不能上课，也不许采用旧教案上课。

8、教师以个人备课为主，教研室内可进行必须的集体研究，要求每月进行一次同课程的教师的集体备课，主要是明确和统一各章节和单元的教学目的、要求，解决重点，突破难点，交流教学方法及经验。

9、教研室主任、教学系（部）主任要经常了解教师备课情况，教务处长、教学副院长应有计划地参加教研活动和备课会，抽查教师的教案。

10、学院应有计划的进行教师教案评议与评比活动，对编写出优秀教案的教师给予奖励，教务处应收集优秀教案进行整理存档。

本规定自公布之日起执行，由教务处负责解释。

教学步骤及内容：（复习旧课、导入课题、讲解新课、教学内容小结、课堂练习、课后思考、讨论及作业〈参考〉）：

第二篇：教师招聘新课程改革总结

新课程改革知识点总结

第一章 我国课程改革概述

第一节 我国课程改革的回顾与理论

1、我国当前的课程改革是新中国成立以来的第八次规模较大的课程改革。

2、新课程改革的理论基础

建构主义的学习理论和多元智能理论（加德纳）

第二节 新课程改革的目标和理念

一、新课程改革的目标

1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

2、新课程改革的六大具体目标：

1、实现课程功能的转变。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、密切课程内容和生活、时代的联系。

4、改善学生的学习方式。（倡导自主学习、探究学习、合作学习）

5、建立与素质教育相一致的评价和考试制度。

6、实行三级课程管理制度。（国家、地方、学校三级课程管理）

二、新课程改革的理念

新课程的核心理念：一切为了每一位学生的发展。

1、关注学生发展 2、强调教师成长 3、重视以学论教

第二章 新课程带来的变革

第一节 教育观念的变革

一、新的教学观：

1、教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。

2、教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。

3、教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。

4、教学从“关注学科”向“关注人”转变。

二、新课程倡导的教师角色：

1、从师生关系上看呢，教师是学生学习的促进者。

2、从教学和研究上看，教师是教育教学的研究者。

3、从教学与课程的关系上看，教师是课程的开发者和建设者。

4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。

教师教学行为的变化：

1、在对待师生关系上，强调尊重和赞赏。

2、在对待教学关系上，强调帮助和引导。

3、在对待自我上，强调教学反思（教学前、教学中、教学后）。

4、从与同事的关系上，强调合作。

新课程改革提倡构建新型的师生关系，师生关系模式是一种教学相长，相互促进的合作模式。

第二节 学习方式的变革

一、新课程倡导的学习方式：

1、自主学习。主动性是自主学习的基本品质。

2、合作学习，就是以小组为单位的学习方式。

3、探究学习，又称发现学习。

二、现代学习方式的基本特征：

1、主动性（意思是我要学，这是首要特征）。

2、独立性（意思是我能学）。

3、独特性。

4、体验性。

5、问题性。

第三节 课程组织的变革

《基础教育课程改革纲要（试行）》解读要点归纳

一、课程结构的变革

（1）新课程结构的主要内容：

1.为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系。

2、构建分科课程与综合课程相结合的课程结构。

3、整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

4、高中以分科课程为主。

5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

6、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

7、逐步走向课程综合化。

（2）新课程结构的基本特征：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

二、课程内容的改革

（1）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据．是国家管理和评价课程的基础。是各学科的纲领性指导文件。

（2）框架的具体内容：1、前言2、课程目标3、内容标准4、实施建议5、术语解释。

课程目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。

三、课程评价的改革

1、改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

2、建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而丑要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

3、建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

4、建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

5、基础教育新课程改革倡导发展性评价观，突出评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。

6、在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

四、课程管理与课程资源方面的变革

为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

师生互动，以学生为本，发展性评价观