小学科学培训心得

20xx年9月17日，我有幸参加了“国培计划”20xx年云南省农村小学科学骨干教师置换脱产研修培训。来到了玉溪师范学院。作为一名学员，要感谢领导给我的这个机会。我也会好好珍惜这来之不易的机会。省教育厅对此次培训做了精心的安排，在开班典礼上玉溪师院院长王立宾对培训的意义做出了明确的要求，让每个教师意识自己参加这一次学习是教师生涯的一次再充电。玉溪师院的各个领导做了重要的说话。省教育部、财政部组织实施的国培计划是推动教育均衡发展，促进教育公平的一次重大战略举措，对推动我国广大农村的基础教育发展有着重要意义。这项工作学校高度重视，并做了大量富有成效的工作，在师资配备上，从省内外选聘了一批学术造诣深厚的专家名师、教学经验丰富的一线优秀教师与我校的优秀师资组成了一支高水平的专家团队；在培训内容上，围绕实施素质教育和基础教育课程改革的需要，本着贴近教师、贴近课堂、贴近实际的原则，科学设计培训方案。在培训服务上，学校领导做了大量工作，为学员提供了良好的学习和生活环境。使培训成为参训教师终身难忘的一个驿站，拥有一段回味无穷的历程。

一、培训收获，一堂堂精彩的讲座引人入胜，感受颇深。

玉溪师范学院资源环境学院院长——陈红教师的《专业化发展》中告诉我们：自学的三大境界：一、昨夜西风凋碧 1

树，独上高楼，望尽天涯路。二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。而王国维在《人间词话》中有言：“古今之成大事业、大学问者，必须经历过这三种境界。教师成长的五大支柱是：1、志远：在工作中要学会志远远离浮躁，树立之志不渝，终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。

2、认真：工作中要学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。3、合作：学会合作，双赢共进，形成取长补短，相携互助的协作氛围，共创美好前景。4、学习：学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯。5、研究：学会研究，探究反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。玉溪第四小学校长——张小松也诠释了要学做一个快乐的教师，从能够改变的地方做起，改变可以改变的，正视不能改变的。20xx年10月18日日，成都市教育科学研究院常利梅老师《如何进行小学科学教学设计》的小学科学学科学习讲座，让我们明白了：在科学教育的改革工作中，起关键作用的将是教师。教师即课程。正确理解科学是正确理解科学教育、正确开展科学课教学的前提。教师对科学的理解程度将影响着科学课的质量！（科学教师是科学界在课堂中的代表），了解什么是科学？在教学中要读懂教材，确定教学目标，进行教学设计，写好教案，加强反思。小学科学课《课程标准》中也要 2

求：“用教材教，不是教教材” 。只有了解全册内容，每一单元，每一课之间的联系。才能更好的引领学生去观察、探究。成都市锦江区老师——杨彬彬在《课堂探究活动的有效性设计》中指出科学前概念与科学概念之间的区别，课堂关注的焦点是：科学课堂活动设计的有效性。课堂上关注学生在活动中科学方法、能力和科学态度的养成和提升。科学课程的终极目标：提高和发展每一位学生的科学素养。科学课程的特点：是由一个个科学探究活动组织和结构起来的。学生的科学素养就是在参与一个个科学活动的过程中得以发展和提升的。一堂堂讲座，一条条教育理念渗透到我们教育的例子中让我们更加明白什么是教师人文素养，如何去提高教师的人文素养，尤其是是他们精美的课件让我们体会到一个教师要热爱自己的职业，用心去体会生活，使自己专业化教师迈步；

二、发现不足

1、实验器材

看看外面的学校，实验器材应有尽有，琳琅满目。上课时学生既培养了动手、动脑能力，又培养了思考、探究、合作、交流的能力。课前准备齐全，不论是材料还是知识性的准备。而农村小学，不要说实验器材少之又少，学生大部分是留守儿童，条件艰苦。生活有的都有问题，不要说准备上课材料。老师及学生的偏科概念更是让科学课可有可无。没 3

有在教学中起到它自身的价值。

2、课堂教学

到玉溪第四小学听课，看着孩子们在课堂上自己动手，观察、探究的情景，我不由得思绪万千。记得一次培训，有一个老师说过：农村孩子与城市孩子之间的差别是输在了起跑线上。农村小学没有一个专业的科学教师，只有很少一部分教师参加过云南省科协和相关部门的培训，科学课基本上由非专业教师任教，有些科学课本上的问题老师也不能正确回答、甚至不回答，老师没有备课、照本宣科、照着课本念一遍就算上科学课了，他们只能把原有的科学知识传授给学生，有时甚至传授错误的信息，因为他们无法及时找到答案（大部分学校网络不通），有的甚至是课表上排有科学课但老师上的是语文和数学，科学考试就拿来画一些知识背一下，不考试，就不上。像这样的情况能否给我们孩子的心灵浇上科学的营养??这值得科学战线上的各位同仁深思！而发达地区，有条件的城市无论是理论、方法、还是知识早就走在了前沿。

三、培训提升

1、 热爱科学、不断学习、扎实科学基本功

热爱科学是做好农村小学科学教学的前提。兴趣爱好是最好的老师。为此，家长和社会各界人士，尤其是教师必须懂科学、热爱科学，加大研究科学的兴趣，不断学习科学知 4

识，形成一定的科学素养，学会用陌生的眼光去看熟悉的事物。如：“苹果里的星星，企鹅生活在很冷的地方，地球的相对转动，植物为什么会有生命？”等问题的研究学习，就应该用陌生的眼光去不断深入研究——“什么、为什么、什么时间、什么地点、怎么做、谁、有多少？”多问几个为什么，科学总结原因、深入发现奥秘、不断应用实践，从而热爱科学。

孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”告诫我们自己的功底都不扎实，又怎能做好儿童的科学启蒙呢？启蒙是一个全新的开始，好的启蒙可决定孩子的一生。例如，孩子们经常会问：哪种树最重？世界上最重的木材 ——铁力木（Mesa ferrea）藤黄科，世界上最重的木材是铁力木，每立方米重达1122公斤。哪种树最轻？世界上最轻的木材 ——轻木（Chromes lagopus）最轻的木材是原产于美洲的木棉科大乔木轻木，每立方米仅重115公斤。一个正常的成年人可以抬起约等于自身体积8倍的轻木。最大的种子植物是什么？美洲红杉(Sequoya semmpervirens)高100多米，直径8-10米，年龄在20xx年以上?? 特别是刚接触科学的学生更喜欢问诸如此类的问题。像这样的问题我们的老师、家长、孩子身边的人很多时候都不能正确回答，所以，要正确有效的做好农村小学的科学启蒙，必须得有扎实的科学功底，而扎实的科学功底又来源于不断的学习、观察、研究、总结反思 5

和实践。云南大部分小学在地处边远山区的农村，师资较弱，整体素质不高，尤其是科学素质较低，正如上面的问题，我们不仅要知道是什么，还应该知道为什么的缘由。所以老师要不断的学习科学知识才能给孩子们科学知识的营养；才能给不懂科学的孩子们一块更科学的天地；才能满足时代的需求和社会的发展。

2、科学课堂不搞形式、把科学教学落到实处

云南大部分小学在边远的农村，教师文化素质不高，科学专业方面的素质更为欠缺，所以上起科学课来大部分是照本宣科，教教材，传授有限的知识，有时还传授错误的信息，更糟的是占用科学课的时间上语文和数学，这怎么能算上科学课呢？那是行同虚设，必须转变陈旧的观念，把科学课落到实处。当然，要上好科学课，首先，必须备好课，在有限的条件下如何备好科学课呢？就是要掌握科学研究的方法，充分认识科技教育在青少年的初等教育中的重要意义。其次，组织好课堂内外的活动，如何组织好呢？就是把生硬的科学课堂变成孩子感兴趣的活动，如教他们如何观察事物的特性，如何做实验，分那几步做?记录他们在观察和实验中发现的问题，引导他们如何提问题和解决问题，如何制定实验方案，在实验中如何做，如何检测实验结果，如何报告结果、反思等??不仅要教教材上的，而且还要教教材外生活中的；不仅要做课内的，还要做课外的实验。因此，精心设 6

计活动、实验，有效激发学习兴趣，合理开展课内外实验，适时记录、总结、反思是科学课堂必须抓好的几大环节。 吃透科学教材，备，上好课是重点，更多的是走出书本了解学生此情此境会想什么，会做什么，喜欢做什么，是否有效创设学习情境，是否对学生的科学素养有所帮助，是否符合小学儿童的年龄和心理特征，是否能成功组织课堂、实验、活动。这样，科学课就不再是搞形式了，而是落到在课堂、实验、活动中让学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活；培养学生科学观的实处，这样，既符合我国当前教育形势，又能促进云南素质教育又好又快的发展。

三、创设有效情境、激发学生科学兴趣、培养学生学习科学的能力

孩子天性好奇，兴趣是他们最好的老师，所以孩子们刚接触科学课时兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，这些问题来源于他们的戏耍天地，来源于他们单纯幼稚的心灵；来源于他们生活的周围，正确引导他们提出、分析、解决、反思身边的问题，从而激发儿童的科学兴趣，增强科学意识，培养科学能力和科学素养。在有效合适的情境衬托下，孩子们便滋生了许多问题，如小学三年级上册中有这样一个情境，“你是否有过下面的经历”观察小动物，拆玩具，看小鸡出壳，看电视“肚子”里有什么？这样的情境孩子们无不 7

好奇，好奇加观察、思考的时候，就是激发学生科学兴趣的最佳时机。此时教师若能正确的引导，科学的回答儿童的为什么，顺势点拨，夸奖，鼓励就能达到激发兴趣的目的。但我们又有多少老师能正确回答孩子们的为什么呢？能正确科学合理的回答他们的问题呢？

四、引导孩子用科学的眼光看世界、形成科学的人生观和世界观

科学课的最终目的是发展儿童的创新能力，教给孩子们科学研究的方法，应用科学的原理，理性地分析身边的每一件事物或者事件，养成科学思维的习惯，培养青少年的实践能力，今后有实力去应对社会的各种挑战。形成正确的、科学的人生观，价值观和世界观。

当孩子们提出问题时，老师并不是一味的解答，因为有的问题不止一个答案，应根据问题所处的情境作答，还必须尊重孩子的个体想法。更多的是引导儿童分析问题的原因，和孩子们一起走进科学的神奇世界，一起动手动脑在科学的情境中解决生活中的科学问题。在课内外实验、活动的同时，适时教给孩子们用科学的眼光看世界、看未来，才是至关重要的。例如，小学六年级上册《抗弯曲能力》一节，在教授时，我们不只是围绕描述、讨论、图画这几个环节来细讲活动，还应该引导学生用最简单的方法来辨别哪种形状的抗弯曲能力强，以及通过什么样的方式来证实。从而学会在生活中 8

运用。教书的目的是育人，让儿童在活动、实验中学会生存、学会珍爱生命、学会生活、学会适应社会的能力，形成科学的人生观、价值观、世界观才是科学课的最终目的。

五、因材施教、不断更新教育观念、紧紧把握时代的脉搏 世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都有他独特的个性和迥异的爱好。应该根据他们的各方面特点量身订做科学实验和活动，充分利用我们边远农村小学现有的资源，让不同的学生在科学上得到不同的发展，让每个学生都能学到必须的科学。例如：“利用简单教具做小型的实验，利用学生熟悉的东西做实验器材。”不但依照学生的想法一步一步的做实验，让学生在反复的实验活动中学科学，在不断的失败中自我总结原因，让更多的孩子参加实验活动和发表见解，而且孩子们学习活动的内容不能只局限于已知领域，更重要的是应当去探索未知的领域。只有在不断探索未知领域的过程中，才能塑造人的创新精神和不断地提高人的创新能力。如：少儿科幻画展评活动的材料，可以是幻想对未来世界科学技术的种种描述；也可以是幻想对未来人类社会以及相互关系的描述；还可以是幻想对未知的宇宙万物、自然世界，人与环境以及相互关系的描述；或幻想对未来创新产品设想的描述。有条件的还可以在学校组织科技兴趣小组；组织年级、学校科技交流活动；发挥实验室的功能，定期向学生开放，创造条件让学生进行科学研究。

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作为农村小学科学教师的我们要不断更新自身的教育观念、不断学习、不断努力、不断完善、紧紧把握新世纪的脉搏、给学生足够的时间、空间、科学研究的方法，开展研究性、探究性学习，打破传统以讲授为主的教学方式，即以一个研究的过程让学生成为知识和技能的主体，通过参加一个问题的研究过程来学习研究的方法，从中获得知识，变被动学习为主动学习，变讲授的接受体为学习的主体。让我们的孩子在主动学习中成长为科学的参天大树，成为符合新世纪科学发展的接班人。

作为科学启蒙教师的我们，一定要爱科学、懂科学、研究科学；不断学习、终生学习、扎实科学基本功；精心设计科学课、成功组织科学课堂、实验、活动，把科学课落到培养学生科学素养和提高科学素质的实处；适时有效激发学生科学兴趣；改变陈旧落后的教育观念、因材施教、不断创新、开展研究性学习、探究性学习、引导孩子用科学的眼光看世界；发扬科学创新和探索精神、提高科学意识；符合当前教育发展形势，加速边远山区农村小学新课程改革的步伐。

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第二篇：杨丽琴科学培训心得

让学生真正成为科学课的主人

——科学培训心得

会宁东关小学 杨丽琴

20xx年x月x日-11日，我有幸参加了“甘肃省中小学实验教师和实验管理人员骨干培训班”，虽是短暂的几天培训，时间紧任务重，但聘请的专家精良，能够抓住重点来培训，理论实践相结合。在专家指导下，对实验有明显的提升。所以老师们都感到颇有收获。这次的培训地点在榆中“甘肃省教育培训中心”，是甘肃教育装备办举办的。

甘肃省教育装备办的林主任说：“给学校配备的设备是不是得到应用，摆在仪器室的实验仪器都不能规范摆放，足见校长、老师对科学实验的重视程度达不到省上的要求。”

这次培训的特聘专家有浙江省特级教师、教育科学专家组成员陈彤老师；白银市教师教育中心的物理学科高级讲师李永东老师和化学学科高级讲师张玉亮老师。陈彤老师首先给我们做了《让学生真正成为科学学科的主人》的专题讲座，然后就“生命世界”部分的实验做了培训；李永东老师就“物质世界”部分的实验做了的培训；张玉亮老师就科学实验“常见仪器使用中的错误与纠正”做了详细的指导培训。这样的培训很到位，可谓短时高效。下面就简单谈谈我的点滴收获。

一、重视科学实验，学会规范操作。

科学需要实验，规范的操作和科学的仪器是得出准确数据的关键。观察实验的目的是什么？我们的科学教学在观察实验方面失去了

目标。知道一些垃圾知识是没有价值的。如，蚂蚁三对足，知道有什么用，一辈子不知道也没关系。科学课上应该给学生有尽可能多的时间和空间，应该大踏步的推进学生科学素养的发展。新课标指出：小学阶段，语文、数学、外语、科学是基础课程，其它的是重要课程。真正的科学课学生是快乐的，比如，怎么知道有风？可以看旗飘、看扬尘、看地上树叶的运动，让学生明白：观察不到的可以通过能观察到的物体为媒体把他表现出来，自然环境很难改变，但人的大脑、人的思维可以改变，思想理念最重要，思想有多远，人就能走多远。

二、认识的过程更重要，要重视科学探究的过程。

所谓“科学探究”指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，探究的实质是发现问题、解决问题。科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的，循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题、设计研究方案、收集和获取数据、分析数据得出结论、表达与交流五个重要的要素。

科学要重视证据，观察拿到真正的实物，得到的信息量会更多。科学前概念——证实（或证伪）——提升、抽象为科学概念，需要证据，证据包括无效证据、有效证据和关键证据，允许在证据的基础上质疑。怎样提高有效证据呢？证据链比单个的证据效率要增加。

三、关注科学课的一般规律。

浙江的章鼎儿老师认为，科学课的一般过程是：导入活动—主要活动—交流研究—补充活动—整理小结形成共识。郁波老师认为：要关注科学概念。学生：前概念—科学概念，需进一步的研究。对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点，课程设计者如何围绕学科的核心思想和观念来组织教学内容及设定教学目标？科学探究—提出问题、观察实验、交流探讨，是形式，是明线（这样上），科学概念—前概念、收集证据、科学概念，是内容，是暗线（学生思维）。提出问题——引出前概念，然后观察实验—收集证据，交流探讨—形成科学概念，科学素质得到了发展。

总之，创新性人才是教不出来的，要充分发挥学生的主体作用，我们科学教师有力量！