行为习惯养成教育心得体会

（20##-20##学年第一学期）

陆 永 碧

根据思想品德课课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点，养成教育应该是低年级思品课教 学的一项重要内容。因此，在低年级思品课教学中，笔者认为最重要的是抓好“一言一行”的养成教育，即学好每一课，让学生从中明白一个道理，养成一种良好行为，以逐步形成习惯，内化为素质。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行“一言一行”养成教育谈谈自己的实践与思考。

一、读懂课文，学习“一言一行”
低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上；他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的。低年级课文正是注意了这些特征，以图为主，图文并茂，深入浅出地寓“一言一行”的 养成教育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少，阅读能力低，教学中，教者更应该充分运用直观形象的教材，灵活的教法，诱发情感，帮助学生看懂图意，读懂课文，认认真真地学习文中规范的“一言一行” 。
一般说来，低年级思品课课文都很短，甚至只有一两句话，怎么办？我的体会是：将课文的重要环节编成 朗朗上口的儿歌，指导朗读记忆。还可采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯等形式，使道理通过生动的形象，进入学生的脑海。比如上《爱护课桌椅》一课，老师先让学生看童话小电影《桌椅的悄悄话》，学生听到桌椅真挚的语言，看到色彩艳丽的画面，再在老师的指导下反复读课文：“课桌椅，天天伴我来学习。不弄 脏，不损坏，我们爱护课桌椅”。这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物，是陪伴学习的好伙伴，要爱护 课桌椅。学生课上懂得了道理，课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻，坐在椅子上，不翘椅腿，不摇晃。又如教《学会礼貌用语》，师生同唱《礼貌歌》揭题，出示幻灯学儿歌，重点指导学习礼貌用语：“你好！再见 ！”并组织学生课堂表演加以练习。
思品教材第一至四册都是彩色胶印。这些生动有趣的卡通形象，易引起学生的学习欲望， 因此，用活插图，让学生去模仿，学习图中人物的言行，是强化养成教育的有效方法。如教第三册《尊敬长辈 》时，要求学生仔细看图，说说小华早晨起床后对长辈是怎样说的？吃水果、看电视时对爸爸、奶奶是怎样说 的，怎样做的？教育学生学习小华尊敬长辈的“一言一行”。又如教《课间活动守秩序》一课，这一课的插图是由小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡、拍皮球四幅小图构成的一幅双页满图。为了充分发挥这幅图对学 生课间活动时“言、行”的指导作用，教学时，可采用贴图的方法，先贴出底图，上面有校门、操场、大树、 滑梯，然后依次贴出小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡和拍皮球四幅图，逐一引导学生结合课文内容观察和理解图意。这样做，学生的认识就在具体形象之中得到了提高，懂得了其中的道理。课后，学生在玩跳绳、 扔沙包、拍皮球、老鹰抓小鸡等游戏时，都能有良好的“一言一行”，做到守秩序、守规则，心中想着别人。  

二、创设情境，训练“一言一行”
道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度，是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验，它对道德行为起着巨大的调节和推动作用。教学中创设情境，既可以激发学生产生情感上的共鸣，又能结合所学“一言一行”， 进行养成性的模仿练习。
电教设境。运用电教手段，可发挥其声像之长，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言行举止。如教第一册《我们爱国旗》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再放一次录像，要求全班学生一起参加升国旗。此时此刻，学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。
表演设境。让学生当堂表演，不仅仅是为了使课堂气氛活跃，更重要的是激发学生的道德情感，提高他们的道德认识，让所学“言行”在操作表演中得到练习。如上《不打扰别人》，在教练习1第一幅图时，我让学生 先闭上眼睛，随着我的描述，想象来到大家都熟悉的居民小区，人们都在睡午觉。这时两个学生扮图中的学生 ，突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了 ，吵得居民们睡不好午觉”。那么应该怎样做呢？在学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色 练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话，轻轻走 路：静悄悄，不打扰。
仿图设境。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。 如教《对人热情有礼貌》一课练习，我让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？碰掉了别人的东西应该怎么办？踢球把人家撞倒了怎么办？别人道歉怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。这样做，学生看得见，听得见，学得来，对养成良好的言行具有强化作用。

三、引导实践，规范“一言一行”
道德行为实践，是学生由知到行的桥梁，也是思想品德课教学的伸延和拓展，对于加深道德认识，提高行为能力是非常重要的，能较好地达到知和行的统一。
结合课堂教学，教者应重视引导学生进行课外实践活动，从而在日常学习、生活中规范自己的言行，巩固教学效果，以便逐步养成习惯。

1. 与学校、班级教育的中心工作相联系，引导实践，规范言行。如教《尊敬老师》，结合教师节举行《教师颂》主题班会，号召学生向教师献爱心。又如教了《遵守课堂纪律》、《上课专心听讲》、《积极发言》、《认真做好作业》等课文后，要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范 ，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮，清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课礼整齐一 致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐、读书时手、书的摆放姿势整齐 ；“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺。

2. 与社会活动相联系，引导实践， 规范言行。如市政府号召全市人民行动起来，为灾区人民献爱心。教者可在认真教学《心中有他人》一课后， 动员学生节省零花钱，为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包……，开展手拉手、心 连心活动。

3. 与家庭教育相联系，引导实践，规范言行。如教学《自己的事情自己做》一课后，向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗脸、洗脚，自己系鞋带，自己洗手帕、洗袜子，自己铺床、叠被子等等。定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛，评比劳动小能手，努力培养学生的自理能力。

第二篇：信息技术与学科课程整合的有效性研究课题中期小结

《信息技术与学科课程整合的有效性研究》课题中期小结 芳村区教育局教研室的课题《信息技术与学科课程整合的有效性研究》自立项以来，在上级有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我们的研究情况。

一、课题组的成立及课题研究的阶段。

本课题在区级立项，是《虚拟教研中心开发与应用的有效性研究》课题的子课题，该课题研究对我区全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支由学科教研员为主体的研究队伍。随后，我们又在学校自由申报的基础上经认真比较、遴选，确定了课题研究的实验学校。其中小学七所：何香凝纪念学校、大策直街小学、芳村小学、合兴苑小学、金兰苑小学、坑口小学、新隆沙西小学；中学三所：真光中学、金道中学、汾水中学。除了课题组成员结合学科特点选择结合点进行总课题的研究外，实验学校还根据学校的实际情况选择子课题开展研究，包括何香凝纪念学校的《信息技术环境下研究性学习模式研究》、金兰苑小学的《网络环境下，自主、合作、探究课堂模式的研究》、坑口小学的《基于信息技术教育环境下教与学互动探究性模式的研究》等。课题研究的网络见下表：

我们课题组计划将研究分为三个阶段：第一阶段为多媒体教学平台条件下的整合研究，

第二阶段为网络环境下的整合研究，第三阶段为信息技术与学科课程整合的发展性评价研究。由于第一阶段的研究在课题成立前就有一定的基础，因而我们大约用了一个学期的时间就转入第二阶段，现在正准备进入第三阶段的研究。需要说明的是，这三个阶段并非是截然分开的，只是研究的侧重点有所不同。我们现在主要开展信息技术与学科课程整合的发展性评价研究，但同时也关注多媒体教学平台条件下的整合研究以及网络环境下的整合研究的进一步深入开展。

二、课题实施的做法

（一）课题组的管理指导工作

1．坚持以理论指导实践

自准备该课题以来，我们就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，让课题组的各成员进行学习，并请教有关方面的专家。通过学习，使我们在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，指导实验学校。我们研读的理论包括：明主编的《信息技术与课程整合探索》，广东教育出版社20xx年版；祝智庭

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的《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社20xx年版；[美]Beverly Abbey主编的《网络教育——教学与认知发展新视角》，中国轻工业出版社20xx年版；[美]诺顿等著，吴洪健等译的《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社20xx年版；马宁、余胜泉的论文《信息技术与课程整合的层次》等。

2．组织课题组成员及实验学校教师观摩学习

在过去的一年里，我们多次组织课题组成员及实验学校教师参加各类的研讨课观摩学习，如第七届全国小学信息技术与学科课程整合评比展示会、第四届全国初中信息技术与学科课程整合评比展示会、东山区、海珠区信息技术与学科课程研讨会等，通过学习，使课题组了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。

3．聘请专家为课题组进行指导

我们曾多次聘请广州大学教育学院院长助理王卫东博士、广州大学教育学院教育系副主任曹卫真、广州大学计算机科学系副主任朱志辉、广州大学理学院廖运章老师等到我区指导工作，为课题的研究提供了宝贵意见。

4．定期、不定期检查实验学校的研究进度

1．每学期初检查实验学校的课题研究计划。

2．不定期检查实验学校的课题研究进度。

3．每学期末检查实验学校的课题研究总结。

4．每年对实验学校进行中期检查。

5．分学科指导实验学校进行课题研究

根据我们课题组成员及实验学校的实际情况，我们认为分学科进行课题指导更有针对性及有效性，因此我们的大部分研讨活动都是以学科组的形式进行。在学科组的研讨活动中，一般每个科组组织有参与该课题的实验学校一个学期进行一次研讨课，参加人员包括负责该科组的课题组成员、课题组中对信息技术较熟悉的成员、所有实验学校中该科组的课题组成员等，有时还邀请一些专家参与。

6．研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；

（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案`进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）上课老师写课后反思，实验学校整理资料归档。

我们进行的研讨课有：

语文科：芳村小学《黄山奇石》、《保护有益的动物》；金兰苑小学《赠汪伦》；大策小学《雷雨》；坑口小学《口语交际》；香凝小学《可爱的地球》；合兴苑小学《田忌赛马》、《圆明园的毁灭》；

数学科：大策小学《火箭中的数学》、《白色污染》；金兰苑小学《长方体和正方体的表面积》、《三位数的读写》、《角的度量》、《“统计”小课题研究》；新隆沙西小学《小小采购员》、《三角形的认识》；芳村小学、合兴苑小学、龙溪小学、金兰苑小学分别进行数学课《年月日》的教学对比；

此外还有真光中学的政治课《保护环境是我国的基本国策》、生物课《人和动物体内三大营养物质的代谢》、物理课《物理在航天技术的应用》；金道中学的化学课《如何正确书写 2

化学方程式》、物理《电阻的测量》、语文《鲁迅自传》、《故乡》等。

（二）实验学校的具体实施

1．各实验学校在对《信息技术与学科课程整合》课题进行了可行性研究的基础上，确定了确定了参与实验的学科、实验班和实验老师，并且制定了实验研究方案。各学科的实验老师根据学生的现状，结合结合学科的特点，确定了适合自己开展的子课题。

2．各实验学校不断完善硬件和软件的建设，营造现代化教育的良好学习环境。在开展实验的过程中，我们认识到只有不断地开发校园网的多种功能，丰富教学信息资源，才能发挥信息技术应有的作用和效益，才能提高信息技术与学科整合的有效性。随着实验工作的深入，观念的不断更新，还加大了师资培训的力度。除了要求教师不断学习新的教育理论（理论知识的来源主要是课题组发来的资料、自己订的相关报刊、及上网了解新动态或外出开会接受新信息）。转变旧的教学观念外，还要学会制作多媒体课件、网络课件。

3．各实验学校在课题的开展过程中，要求通过信息技术与学科课题的整合，达到以下的实验目标：对教师说，教师的教育教学观念有明显的改变，信息技术的知识有明显的提高，能制作出一系列高水平的教学软件，撰写一批质量较高的教学论文；对学生来说，认识能力、创新能力和基本素质得到提高，具有终身学习的态度和能力，具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。

三、初见成效

（一） 课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教

学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高

学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程

中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作

的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思

维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴

趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过部分学校对

实验班与对照班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、

学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，并且在各类测试中成绩有较明显的提

高。

（二） 促进教师教学技能的提高。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少

设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技

术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，

我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教研员的特点，

经常对实验学校的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。在区级

骨干教师中及教学技能竞赛中，实验教师占了很大的比例，并有一位自然老师

的课例《哺乳动物》获第七届全国小学信息技术与课程整合说课三等奖。

（三） 设计出一批优秀课件。包括获得区级比赛一等奖的金道中学《变阻器》（物理）、

《点的轨迹》（数学）、香凝小学《精彩的马戏》（语文）、《寻春》（语文）；二等

奖的金道中学《地震和火山》（地理）、真光中学的《三角形全等判定》（数学）、

香凝小学《清清的溪水》（语文）、芳村小学《保护珍稀动物》（思想）、《角的初

步认识》（数学）；三等奖的真光中学《函数的单调性》（数学）、《Earthquakes》

（英语）、金道中学《呼吸》（生物）、香凝小学《轴对称图形》（数学）、《作文》

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（语文）、芳村小学《小小商店》（数学）、金兰苑小学《桂林山水》（语文）、合兴苑小学《四季的脚步》（语文）等。由于市级以上本周期未进行过课件比赛，暂未有成绩。

四、存在问题

（一） 研究条件较差。在我区的实验学校中，大部分的学校只有几个多媒体教学平台，

一个网络教室，教学资源缺乏，研究经费不足，这些都严重影响课题的研究。

（二） 实验学校之间发展不平衡。大部分学校在能严格按课题组的要求进行课题的研

究，并充分调动教师的积极性，使课题的研究达到一个较高的水平，如何香凝纪念小学、金道中学、大策小学、金兰苑小学等，但也有个别学校没有规范的要求，没有进行积极的研究，实验流于形式。

（三） 成果档次不高。

五、今后设想

（一） 构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工

具、使用及方法）

（二） 建立区级专题网站资源库，为教师提供优秀教学资源。

（三） 对使用新教材的年级进行教学内容的分类，研究哪些内容适合进行网络教学、

哪些内容适合进行多媒体辅助教学。

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