如何创设展现幼儿智慧的区角活动

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，而区角活动，也叫做活动区活动，主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像集中教育活动和分组教学活动那样，受教师及活动内容的局限性。而是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放、师幼间合作互动及制定合理的活动规则来实现对幼儿自主式的教育，达到一个幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的一个过程。随着活动区的开展，近一年来，我结合班级现有的空间条件及班级幼儿自身的发展水平，在不断探索、发现与总结中，与大家分享交流我是如何努力为幼儿创设一个发展智慧的区角活动：

一、创设适宜的环境，开启幼儿智慧的大门

《纲要》中强调环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能够有效地促进幼儿的发展。因此，为幼儿创设一个适宜的活动环境，不仅是幼儿活动的最基本条件，也反映了教师的教育观念。于是我们结合幼儿园活动区指导纲要及本班活动空间的有限性，利用废旧材料、幼儿制品及现有的教具柜、桌椅，将教室里每一处空间有效的“划分”，并大胆的运用 “兼容”的方式，丰富活动区，为幼儿创造一个能够拓展活动内容，赋予更多活动兴趣和活动机会的空间，也因此更好的为幼儿开启了一扇通往智慧的大门。 具体从以下两个方面进行：  

1、区域的合理“划分”

我利用桌子、椅子、地垫、自制的玄关、幼儿的手工作品及用废旧材料自制的高低柜再结合空间、墙面、地面三维一体的设计理念，将这些进行不同的组合、造型，划分出各区的活动领域。如：空间上将幼儿的作品悬挂在棚顶，进行区角划分；地面上，运用自制的高低柜，进行区角划分；墙面上，结合当下的主题在各区角中创设出主题互动墙，使区与区之间具有更为明显的划分。

2、区域的相互“兼容”

为了更好的丰富活动区，扩大活动空间，使每个幼儿在活动区中都能得到发展，并获得更多的活动兴趣和活动机会，在划分区域的过程中，我大胆的进行了区域的“兼容”。如：音乐区和角色扮演区“兼并”在一起为表演区，利用活动纱帘做成软隔断，在特定的主题下或活动中，将帘子拉起，幼儿可以在表演乐器的同时、扮演各种社会角色进行游戏，这样既扩大了幼儿活动的空间又提高了幼儿的创新、合作能力。而将帘子放下又可以为幼儿间隔出两个私密的活动空间。又如:在阅读语言区中，把阅读角和语言区兼容在一起，幼儿可以根据自己的操作需要选择学习地方，不仅提高了幼儿的自主性，也更加激发了幼儿创造的欲望。最后，将自然角兼容在科学区的窗台上，这样不仅更有效的利用和节省了教室的空间，也为幼儿创设了更为丰富、宽敞、自由的活动机会。

二、创设丰富的材料，促进幼儿智慧的发展

人的活动是与环境的对话，而幼儿在与环境的互动中，必定要接触各种各样的材料。这些材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具。然而它不仅蕴含了丰富教育的意义，也承载了我们教育者的期望和智慧，丰富和促进幼儿智慧的发展。所以，在材料的选择和投放中我遵循着以下几个特性：

1、材料的生活性、安全性

浏览《纲要》不难发现“周围环境”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等一类词汇出现的频率较高，这说明幼儿操作的材料可以是来自于生活、源于生活的物品。于是，我们在幼儿园里发动家长和幼儿将平时收集的，来自于生活中的一些常见的、废旧的、可二次改造的，较为新奇的材料都带到幼儿园中，然后将这些看似毫无价值的东西摆到游戏的材料库里，摆放在游戏的特定环境中，通过心灵手巧的幼儿创造和制作，变成了幼儿的新玩具、使其爱不释手。如：香烟盒摇身一变成了：“多米诺”、薯片盒、月饼盒在孩子们手里搭建出了各式各样的“城堡”、“小桥”。药盒、瓶盖，被幼儿制作成一辆辆漂亮的小轿车等等。在操作中幼儿通过与这些材料的接触，更好的了解了各种材料的性质、功能，因而萌发出许多千奇百怪的妙想，似乎幼儿的智慧都能通过这些材料得以被开发出来。而那些在生活中收集的广告纸、纽扣、鞋盒、奶箱、布片、雪糕棍、皮筋、废旧光盘等废旧材料在投放、利用之前也一定要经过我们认真的筛选、清洗，消毒，来确保材料在使用上的安全性。

2、材料的层次性、递进性

《纲要》指出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这说明幼儿的发展存在着个别差异，作为教育者，不仅应该承认这一事实，还应该最大限度地满足每个幼儿的个别需要，同时使每个幼儿的独特性得到充分的发展。因此我在选择材料上，也非常注重材料投放的层次性和递进性。如：美工区活动——认识蝴蝶主题中，考虑到幼儿的个体差异性，在教幼儿绘画蝴蝶时，投放了一些完整的蝴蝶范画步骤和白纸，供能力强的幼儿模仿、创新；还投放了一些各式各样蝴蝶的线描画，供能力弱一点的幼儿涂色、创新；在制作蝴蝶过程中，我们投放了蝴蝶制作的过程图、彩纸、剪刀，让能力强的幼儿自己制作、绘画完成；也投放了蝴蝶刀模、胶水、各种颜色的小纸片，让能力弱一些的幼儿自由粘贴，完成制作。这样的有层次性的投放材料，让每一个幼儿在活动中都能得到发展，尝到成功的体验。而我还跟随主题的行进，在各个区域的教具柜中设立了过去式材料、现在式材料和将来式材料。过去式材料主要是指大部分幼儿在老师的指导下已经进行完但为了满足那些能力较慢或兴趣未减的幼儿所保留下来的一些材料；而现在式材料主要是指当下正在进行的学习活动材料；而将来式活动材料主要是指还没有进行的，为能力较强而不满足于当下学习的幼儿提前准备的一些活动材料。而这种递进式的材料投放，既能满足幼儿学习的需要又能增强幼儿活动的兴趣和欲望。

3、材料的可变性、趣味性

《纲要》指出教育活动的内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此为幼儿提供的区角材料要具有可变性、趣味性。于是我对幼儿操作已经较为熟练地材料上，通过在分析判断活动需求的基础上，尝试用组合、增添、删减、细化、收藏在复出等方法，赋予材料以新的生命力，增强幼儿活动兴趣，使活动的扩展和深化更符合幼儿的最近发展区，只有这样才能不断吸引幼儿的眼球，激发动手、探索的欲望，使其得到发展。

三、创设合作式的师幼互动，放飞幼儿智慧的翅膀

《纲要》中要求：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。这就要求我们教师在指导过程中通过细心观察、发现，投放的材料是幼儿否对感兴趣；材料所呈现的坡度是否适合幼儿的心智水平，材料的数量、大小是否便于幼儿的操作，材料的层次性是否需要增加或减少，是否有可玩性；同时还要留意幼儿是怎样操作和使用这些材料的；在使用这些材料时遇到了什么困难或者有哪些独创的做法，通过了对这些的了解教师应恰当自然的对区角活动进行调整、改进以最大限度的帮助幼儿、解决幼儿所遇到的问题，而幼儿通过教师的合作、支持，在活动中不断自我学习、自我探索、自我发现、自我完善从而更快的获得能力，放飞他们智慧的翅膀。

四、合理的制定规则，完善幼儿智慧的空间

没有规矩，不成方圆。人们的社会生活是在纵横交错的规则潜网中进行的。大到国法，小到家规；远至街上的红绿灯，近至对弈的一盘棋，都有他们固有的规则。同理，在幼儿园的区角活动中，也存在着明示或暗示的规则。例如：区角活动中材料和活动空间、内容的有限性，使得活动区对幼儿的人数有所限制，教师要对幼儿参与的发展情况有所了解，所以我们在每个区角中为幼儿制作了限制人数的区域卡，和能够随了解幼儿发展掌握情况的区域活动记录表。每次幼儿带牌进区操作，如果没有进区牌了，则可以选择其他的区域活动，这样的明示，可以保证孩子在区角活动中的活动质量，也可以保证幼儿的活动秩序。而区域观察记录表是教师在幼儿操作过程中进行随时观察记录表，如发现个别幼儿长期不去哪个区域或没有参与过某项活动时，教师则要个别正面引导，使其完成操作，这样的“暗示”则会使每个幼儿达到预期的教育目标获得发展；其次，为了让幼儿获得区角活动的秩序，我和幼儿一起制定区角活动的规则，将幼儿共同制定出的区角活动规则运用绘画、符号、简单文字等形式张贴在每个区角中，为幼儿在区角活动中遵守秩序起到一个暗示的作用；最后，在每次区域活动结束后，我都会组织幼儿进行简短的小结，让每个幼儿说说活动中的感受，是否有不足之处，需要怎样改进等等再次明示活动的规则。通过这些方法，幼儿不断完善区角的规则，使他们在区角活动中顺利而有秩序的获得智慧的发展，完善智慧的空间。

第二篇：幼儿园体育区角活动的创设与组织

幼儿园体育区角活动的创设与组织

—一次体育活动的组织而延伸的

摘 要：幼儿体育是通过有目的、有计划、有组织的开展体育活动的教育过程。其目的是通过体育活动锻炼幼儿的身体，传授基本的体育知识和技能，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，养成经常进行体育锻炼的行为习惯，从而增强幼儿体质、培养良好的心理意志品质和社会适应能力。

关键词：身体健康 计划 目的 特色 原则

正 文：

幼儿体育是通过有目的、有计划、有组织的开展体育活动的教育过程。其目的是通过体育活动锻炼幼儿的身体，传授基本的体育知识和技能，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，养成经常进行体育锻炼的行为习惯，从而增强幼儿体质、培养良好的心理意志品质和社会适应能力。

在上次幼儿园健康活动评选中，我组织的体育活动《神奇的沙发垫》，在反复的实践与修改中，让我深深的体会到幼儿体育的重要性，也让我从课堂中，观察到了小朋友在体育活动中渴望探索与参与的兴趣。

一般来说体育活动的表现形式是以体育课、轻器械操、体育游戏、幼儿运动会等为主导，这些活动形式在内容以及教师的指

导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面也存在着缺陷与不足。其主要表现是：活动形式上集体活动多，个体、小组活动少；活动内容上强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。那么，通过什么活动形式，哪些活动内容，教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？通过我班实践我发现区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。

一、我们班在组织区域体育活动有以下几点特色：

1．提供开放性的环境

相比其他体育活动，区域体育活动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，划分为不同的活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。

２．让幼儿成为活动的主人

区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达

意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会；变集体活动为辅分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；变教授学习为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。区域体育活动真正实现“被动体育”向“主动体育”、“快乐体育”的转变，使幼儿在生动活泼的体育活动中得到主动全面地发展。

３．提供丰富的各种材料

在区域体育活动中，根据各区的活动特点，为幼儿提供多种形式、数量充足的材料，材料的投放能充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。

４．游戏的趣味性

在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的游戏情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动，使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。有趣的游戏，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。

５．区域的互动性

区域体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限，使幼儿间交往增多，互动频繁，合作意识增强。活动中的“大带小”，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用，增强责任心，而大龄幼儿的运动表现，又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度，给他们提供直观的运动经验，使之不断挑战自己，提高运动水平。在区域体育活动中，幼儿与环境中的人(教师、同伴等)和物(自然物、玩具、器械材料等)发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯，活动中幼儿多种结伴形式也有利于促进幼儿的非智力因素的发展。

二、我班在设计区域体育活动时保持以下原则 ：

1．内容的全面性

全面性包含两方面的内容：一是指区域体育活动的设计要以全面发展幼儿的身体为立足点，即在活动中提高幼儿走跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作技能；二是指在开展区域体育活动之前，要根据幼儿园的具体情况，对活动场地进行全面规划：开设哪些活动区，在什么地方设臵，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎么利用等等。

我班根据幼儿园实际的发展情况及外环境的各种因素结合因地制宜等原则，将班级及户外走廊、幼儿园楼顶、幼儿园主前坪楼、幼儿园多功能大礼堂等划分为八大区域：攀爬区、球类区、钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区、民间游戏区、综合区。每一

个大区都是根据地理环境自然而成。在幼儿园顶楼北边安放综合区，那里有一些小型玩具、大型玩具，各种废旧的轮胎孩子自由发挥。在楼顶的南边正好供民间游戏区和投掷区使用。主体教学楼前的两块软地垫上分别安放了平衡区、钻爬区、球类区为主区域。在幼儿园多功能大礼堂地面上画各种“房子”图形，老师在此提供了各种辅助材料供幼儿玩耍。所有的八个大区都设有区中区。每一个大区的活动内容不是单一的，它由不同项目所组成，如篮球区有滚球区、投球区、运球区和拍球区等。

2．活动的趣味性

兴趣是最好的老师。趣味性的游戏可激发幼儿更好地掌握各种基本动作，从而提高幼儿的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作等个性品质。例如，足球区是提高幼儿踢球、定球、运球、射门等技能而设立的区域，刚开始我们设计有直线运球、绕障碍物运球和射门三个活动，发现到足球区活动的人数寥寥无几，幼儿对足球活动不感兴趣。经过观察和讨论，发现原因是缺乏游戏情景和趣味性，我们对活动进行了调整：一是把运球和射门两个基本动作结合起来变为一组连贯的动作，并用翻牌记分的方式来记录两队幼儿进球的次数，因为有了情境和比赛形式的加入，孩子运球和射门的兴趣大了；二是在两个大纸箱之间拉一条挂小铃鼓的铁丝，幼儿站在铁丝两边两两相对踢球定球，通过足球撞击铃鼓发出的声音吸引幼儿的兴趣；三是把足球装在网袋里，拉一条

80厘米长的绳，幼儿用手牵绳用脚踢球，因为少了捡球的麻烦，因此能较好的调动幼儿踢球的积极性。

3．内容的多样性

层次性是根据幼儿在运动能力和认知经验方面的个体差异，把幼儿应掌握的内容分解成不同层次，并配有不同层次的材料，使不同水平的幼儿能够有兴趣地参与活动，有效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。区域活动中教师面对的是不同年龄段、不同发展水平的幼儿，为更好地促进幼儿在原有水平上的提高和发展，在内容安排上必须要有层次性。如平衡区开设走自己走平衡木，和同伴抬娃娃过小桥，顶沙包运粮等幼儿可根据自己的能力选择活动的内容。

4．互帮互助

德国教育家卡尔〃威特在《卡尔〃威特在我家》一书中慎重地提出：“一个人要想事情做得好，仅仅依靠学识和能力是不够的，要想成功，一个人的力量是单薄有限的，他必须有团结精神，学会与人合作。”可见，学会合作是非常重要的。在区域体育活动中幼儿相互合作、大带小的现象是随处都可看见的：两人相互扶持过“独木桥”、玩抛接球游戏、一人在滑梯上投纸蜻蜓一人在下面接、“蜈蚣”走、多人合作跳皮筋等。教师们在安排区域活动时也可从设计合作性的游戏、提供可合作的材料，以及运用指导语言去引导幼儿开展合作性的活动，促进幼儿合作能力的提高。

5．区域的安全性

安全性原则应贯穿于区域活动的始终，场地的安全性、材料的安全性、游戏的安全性、幼儿行为的安全性都是创设各区域时应考虑的因素。我们采取这样的措施来增加安全性：

一是使用明显的标记，告诉幼儿、老师及家长这个区域的游戏方法、要求、注意事项。

二是人员定位。区域活动时对各区人员的定位都要有明确的规定。每一个小区确保有三位教师在场，对于滑梯、斜坡或拐弯处等重要地点都会特别安排人员指挥，保障幼儿活动安全。同时要求区域活动时必须有一名医务人员在位，巡视幼儿活动，加强运动保健指导，确保出现事故后教师能第一时间找到医生进行快速处理。

三是加强幼儿安全意识教育，提高自我保护能力。每一次区域活动开展前和结束后，教师们都会通过谈话、小结的方式，提出安全要求，特别针对活动中易出现的安全问题一起讨论，提高幼儿的安全意识。

6．内容的可调节性

区域体育活动的设计是相对稳定，但又不是一成不变的，教师应根据季节变化及幼儿动作发展状况适当调整活动内容，使区域体育活动更趋灵活，不断发展完善。例如，冬季天气寒冷，可适当增加运动量较大的活动内容（跑跳等），夏季天气炎热，可

适当增加运动量较小的活动内容（平衡等），使幼儿的运动量科学合理。

同时，发展性原则体现了教师预设的内容、材料与幼儿在活动中生成的新需要相互交融，不断变换和发展的观念。在幼儿活动过程中，教师通过细致地观察幼儿参与活动的状态，了解幼儿活动生成的新需要，想办法进一步扩展区域的主题，引发幼儿一物多玩，增加区域活动难度，及时对器械进行添臵、更换，不断鼓励幼儿运用已有运动经验去探索、去创新，使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。因此，幼儿园区域体育活动是一个动态发展的过程。

三．区域体育活动的材料投放与活动设计

活动材料的投放可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。因此，材料的投放是区域体育活动最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。

区域体育活动与正规体育活动相比，更加强调幼儿自由选择、自由交往、自主创造。教师在幼儿活动时不应该有过多的干预，这就决定了在区域体育活动中材料投放必须是简洁、有趣、有层次的，最好使用标志暗示区域活动的玩法，让幼儿看了就懂得玩，如在跳跃区，教师在各种材料旁摆放了几张标志图：一只

脚印、两只脚印、布球、布袋，幼儿到达场地后一看就知道是单脚跳、双脚跳、夹球跳，还是布袋跳，一目了然。

1．攀爬园

由于幼儿能力和年龄特点存在差异性，攀爬架不是每一个幼儿都能顺利通过的，因此“以大带小”的活动在攀爬区能得以体现。

2．球类区

主要器械是篮球和篮球架。辅助器械有平衡木、蘑菇凳（或高可乐瓶）、拱门、坐垫等，并在两棵大树间拉上铁丝，铁丝上挂有高低不一的大圈小圈，幼儿可进行原地投篮、平衡木上投篮、木板投篮、投球入圈、绕物运球、滚球等游戏。在场地一侧有个喷水圆圈，正好用来做原地拍球的场地。

3．钻爬区

在平坦的草坪上投放有小滑梯、大纸箱、钻爬圈、毛毛虫等，主要是提高幼儿手脚协调爬行的能力。幼儿在此区域可扮演各种小动物结伴在“蜂巢”和滑梯小树洞中寻找和埋藏“食物”的情景。

4．跳跃区：投放纸棒、大小圈、废旧月饼盒、鞋盒、布袋、软球、皮筋和大绳给幼儿进行跳远、跳高的练习。

5．投掷区：树上高高低低地挂上小筐子、小圈、铃鼓、易拉罐等物体，幼儿练习投准；拉一条绳子让幼儿练习投远；放三个远近不同的大圆桶，让幼儿练习投远和投准。

6． 民间游戏：给幼儿一块空场地让他们尽情的玩传统的民间游戏跳皮筋、跳房子、跳竹竿、踢毽子等等。

7．平衡区：准备树墩、平衡板、平衡木等各种平衡材料，由幼儿拼搭成长短、高低、宽窄不同的平衡组合，幼儿在箭头的指引下有序地走来走去。教师还准备两根塑料棒，两名幼儿一前一后，抬着“轿子”过木桥，培养协调能力；让幼儿头顶沙包走平衡增加难度；同时准备高跷和易拉罐，练习踩高跷绕障碍物走。

8、综合区：利用家长资源，幼儿园和幼儿家庭一起收集自行车、脚踏车、滑板车、双人脚踏车等车辆。

但作为我们初尝试进行的区域体育活动，还应多多探讨，多了解幼儿活动生成的新需要，想办法进一步扩展区域的主题，引发幼儿一物多玩，增加区域活动难度，及时对器械进行添臵、更换，不断鼓励幼儿运用已有运动经验去探索、去创新，使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。

参考文献：

1、《上海市学前教育课程指南》.上海教育出版社.2003—8

2、《浙江幼儿教育研究文集》.新时代出版社.2003-2

3、教师参考用书《运动》上海教育出版社2002-8