如何培养小学生学习语文的兴趣
在课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是个负担，反而觉得是一种艺术品享受，就不会感到疲劳和厌倦，就会对学习充满求知的渴望。
就一般教学规律而言，应该提倡苦学，还是乐学呢？苦学和乐学是不是客观存在的事实？许多漫画家描述了儿童苦学的状况：有的被作业压得喘不过气来；有的深夜打着哈欠做练习；有的在家长的斥骂声中趴在桌上看书??这些漫画反映了儿童苦学的特征是：被动的学、被迫的学，把学习当苦差事，使得儿童越来越怕学，厌学，失去童年应有的欢乐。
与苦学相对的是乐学，所谓的乐学，就是寓学习于兴趣之中，高高兴兴的、欢欢乐乐的学，这样的学习，使得儿童越学越想学，越会学越聪明。能否消灭苦学而让世间只有乐学现象？如何变苦学为乐学？我认为小学生学习兴趣的养成是变苦学为乐学的关键，应当培养小学生的学习兴趣。
学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，语文是一门比较文科的艺术，学生对语文的兴趣往往跟不上，只有调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。通过几年来的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来调动学生学习语文的兴趣。
一、抓住学生兴趣特征。
小学对新、奇的东西感兴趣，利用这个特征有利于教学。这样，利用兴趣促进了教学任务的完成。当我从洪塘中心小学听完课，看到执教老师利用小组合作学习的形式，让小组各取一个响亮的名号而很好的完成教学任务。回来后，我也尝试利用这种方法，没想到，学生对这个外号感到兴趣，为了不让本小组在各个方面落后其它小组，他们充分合作，很好地完成老师布置的各项任务。
二、抓住时机。
小学生的学习兴趣一般具有隐蔽性，只要我们能及时发现并加于指导，很容易激发学生的学习兴趣。因此，抓住时机，因势利导，就能成为学习的积极因素。“善战者，因势而利导之”《史记·孙子传》。原意指善于打仗的人，必须顺应事物发展的趋势加以引导方能取胜。那我们也可根据青少年儿童的兴趣状况，抓住时机，转到学习方面来。例如，本班的“调皮大王”，我不是将他看死，而是寻找他的闪光点。如，一个爱打架的许牵同学，有一次，他看到一个年长的学生在打一个小孩子，就冲上去打那个大孩子。我不是单纯的训斥，而是作了具体分析，指出这种做法是“好心肠但坏行为，精力那么多为啥就不能去多读点书。”直到他心服口服地接受了这中肯的批评。
三、发挥创造想象力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如在《荔枝》的教学中，在学生大略了解课文的基础上，我让学生多读一下描写母亲的部分文章，再适时点拨：“你们的母亲是怎样的？现在，如果你母亲在你的面前，你有什么话想对母亲说吗？”通过想象，使学生受到感染和教育，激发了学生学习的兴趣，明了文章的写作意图。
四、利用语文活动的吸引力。
小学生的特点就是好动。如果我们可以举办一些与课堂教学内容挂起钩来的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，知识抢答，讲故事，演讲、歌咏比赛等。这些促使学生重温课文内容，巩固了学习文章内容。对于《奴隶英雄》的学习，我是让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
五、建立和谐的感情。
教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，极易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生大厌烦情绪。因此，在教学法中，我用“微笑教学”来对待学生，用真情来感染学生，对差生多加关怀和帮助。如在课堂上提问差生，总是一些较简单的问题，作业 也布置比较少，作业潦草或错误，不打“χ”而划“——”允许他们重做，对他们也是多表扬少批语，用一些鼓励的语言来要求他们，这样使差生也能享受到成功的喜悦，用这样的方法来教学，学生对学习不但不感到压抑，反而觉得是一件乐事。
六、借用语言或方法增加趣味性。
结合课文，借用双关，借代，夸张，反语等语言加强讲课的趣味性，再用对比，比喻，拟人等方法来激发学生的兴趣。便如：在上一节作文课《猜他（她）是谁》中，我讲到“我们班有一个同学，个子不高不矮，身体不胖不瘦，面孔不圆不长，猜猜是谁？”学生顿时面面相觑，而我一讲：我班有一个同学，矮矮的身材，又圆又胖的面孔下，小嘴边有颗黑痣，猜猜是谁？“同学们异口同声的说：“雪菲同学。”这样通过对比，以让学生知道外貌描写要抓住特征，然后让学生同桌讨论，气氛一下子活跃起来。兴趣搞下来了，本次的作文成绩也提高了，教学获得了成功。
激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。当然，培养学生的学习兴趣的方法还很多，但我认为，激发学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣的关键在于老师要热爱自己的画业，热爱学生，用自己的热情去点燃学生心中求知的火花。
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣 也许有许多教师都眼这样的困惑:目前有相当多的小学生对语文课程的学习积极性不高,总感觉学习语文枯燥无味十分困难.要改变这种现状,我认为当务之急是想方设法调动小学生学习语文的积极性,而调动小学生学习语文的积极性的关键在于培养他们的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.当学生对语文学科产生兴趣时,他们就会产生强烈的求知欲,积极主动且愉快地进行学习.他们不仅上课认真听讲,而且积极完成作业;课后还会主动进行预习、复习、收集有关资料,语文成绩自然就会突飞猛进.相反“没有任何兴趣而被迫的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望”(教育家乌申斯基)
激发小学生语文学习兴趣的方法很多,下面结合我个人的经验谈谈自己的看法以期抛砖引玉:
一、 建立良好和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。 学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。“爱屋及乌”就是这个道理。
二、教师的兴趣影响学生的学习兴趣。
教师对所教学科的兴趣对学生的学习兴趣起到积极的动力作用。教师对语文学科和语文教学活动有饱满的激情和浓厚的兴趣，学生则会被感染、被激励，从而自觉或不自觉地去学习。如果教师对语文和语文教学活动毫无兴趣，只是敷衍了事、毫无热情，长年累月机械地重复同样的工作或教案，没有探索和创新，学生也就很难积极主动地学习语文，他们渴望了解一切的热情将逐渐冷淡，甚至厌恶语文学科的学习。
三、让学生明白学习语文的 目的的意义。
只有让学生明白了学习的目的和意义，才能激发起学习的需要和兴趣，从而全力以赴地去学习。教师若能使学生对语文知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学生的学习积极性就能充分地调动起来，学习效率自然也就会提高。
四、课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化，让轻松活泼的气氛充满课堂。 孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者”，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。活跃的表现形式包括“思” 的活跃和“言”的活跃。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。
五、巧设问题，设置悬念。
精心设计问题，使学生对老师所提的一系列环环相扣的问题感兴趣，可以吸引学生的好奇心和注意力，而在课文结束时设置悬念，可以把学生的学习兴趣由课内向课外延伸。
六、更新教学方法，讲究授课艺术。
语文教学中教学内容的不断更新，能激发学生的兴趣，保持和发展他们的求知欲。而更新教学方法更为重要：无论什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的教学方法进行教学的话，学生会觉得枯燥无味，必然会使学生学习兴趣大减。因此教师要从教材内容出发，考虑到小学生的心理特点和承受能力，积
极改进教学方法，让每篇课文的教法经常有变化，经常有新意，才能使学生有新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。
七、教学内容难度合理，让学生体验成功。
成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣和树立学生学好语文的自信心。学生通过辛勤的劳动，获得了成功，就会学习产生莫大的兴趣。相反，如果学生在学习中不管怎样努力总是得不到成功的体验，那么他们的学习兴趣就会逐日递减甚至消失。所以，我们在教学中制定的教学目标应符合学生的实际水平，提出的问题或出的练习题难度要适中，要使大部分学生经过自己的努力，都能完成，获得成功的体验。心理学也认为，适当的难度能很好地激发学生的学习积极性，促进学生智力的发展。如果学习难度太大，无论学生怎么努力都学不会，会挫伤学习积极性；如果学习难度太低，毫不费力就可学会，也不能激发学习积极性。
八、科学合理地设计和布置少而精的作业。
作业作为教学反馈的手段，它的重要性毋庸置疑。但过多过滥的作业，特别是惩罚性的作业，不但收不到好的效果，反而会让学生厌恶学习。因此，语文作业的布置一定要科学合理，少而精。
总之，激发小学生学习语文的兴趣，需要我们教师长期不懈的努力。只有从学生实际出发，积极探索、发掘各方面的有利因素，才能真正做到让学生爱上语文教师，爱上语文课，学好语文。
浏览：81 大家意见： 5马顺山(学员) 最后发表时间为： 2010-12-28 15:34:15 下面结合我个人的经验谈谈自己的看法以期抛砖引玉:
一、 建立良好和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。
学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。“爱屋及乌”就是这个道理。
二、教师的兴趣影响学生的学习兴趣。
教师对所教学科的兴趣对学生的学习兴趣起到积极的动力作用。教师对语文学科和语文教学活动有饱满的激情和浓厚的兴趣，学生则会被感染、被激励，从而自觉或不自觉地去学习。如果教师对语文和语文教学活动毫无兴趣，只是敷衍了事、毫无热情，长年累月机械地重复同样的工作或教案，没有探索和创新，学生也就很难积极主动地学习语文，他们渴望了解一切的热情将逐渐冷淡，甚至厌恶语文学科的学习。
三、让学生明白学习语文的 目的的意义。
只有让学生明白了学习的目的和意义，才能激发起学习的需要和兴趣，从而全力以赴地去学习。教师若能使学生对语文知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学生的学习积极性就能充分地调动起来，学习效率自然也就会提高。
四、课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化，让轻松活泼的气氛充满课堂。 孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者”，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。活跃的表现形式包括
“思” 的活跃和“言”的活跃。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。
五、巧设问题，设置悬念。
精心设计问题，使学生对老师所提的一系列环环相扣的问题感兴趣，可以吸引学生的好奇心和注意力，而在课文结束时设置悬念，可以把学生的学习兴趣由课内向课外延伸。
六、更新教学方法，讲究授课艺术。
语文教学中教学内容的不断更新，能激发学生的兴趣，保持和发展他们的求知欲。而更新教学方法更为重要：无论什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的教学方法进行教学的话，学生会觉得枯燥无味，必然会使学生学习兴趣大减。因此教师要从教材内容出发，考虑到小学生的心理特点和承受能力，积极改进教学方法，让每篇课文的教法经常有变化，经常有新意，才能使学生有新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。
七、教学内容难度合理，让学生体验成功。
成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣和树立学生学好语文的自信心。学生通过辛勤的劳动，获得了成功，就会学习产生莫大的兴趣。相反，如果学生在学习中不管怎样努力总是得不到成功的体验，那么他们的学习兴趣就会逐日递减甚至消失。所以，我们在教学中制定的教学目标应符合学生的实际水平，提出的问题或出的练习题难度要适中，要使大部分学生经过自己的努力，都能完成，获得成功的体验。心理学也认为，适当的难度能很好地激发学生的学习积极性，促进学生智力的发展。如果学习难度太大，无论学生怎么努力都学不会，会挫伤学习积极性；如果学习难度太低，毫不费力就可学会，也不能激发学习积极性。
八、科学合理地设计和布置少而精的作业。
作业作为教学反馈的手段，它的重要性毋庸置疑。但过多过滥的作业，特别是惩罚性的作业，不但收不到好的效果，反而会让学生厌恶学习。因此，语文作业的布置一定要科学合理，少而精。
总之，激发小学生学习语文的兴趣，需要我们教师长期不懈的努力。只有从学生实际出发，积极探索、发掘各方面的有利因素，才能真正做到让学生爱上语文教师，爱上语文课，学好语文。
如何培养小学生学习语文的兴趣
培养学习兴趣是个老话题，在走进新课程的今天,仍然是需要不断探索的新课程.语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养生学习语文的兴趣进行反复的探索和尝试.他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的激发点来培养学生的语文学习兴趣;有的从大的语文学习范围出发,多方位、多角度地论述了语文学习兴趣的激发和培养;也有的从一个侧面来阐述,如运用多媒体技术教学来激发语文学习兴趣等。由于语文学习兴趣是在学习活动中表现出来的,也在学习活动中生成和发展,作为教师,应该在整个教学过程中、在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣.对此,本人在课堂教学实践中进行了以下一些探索。
一、 以"情"激趣
要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以"情"激趣，首先自己要"身临其境"地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教《画》这一课时，我首先挂上一幅山水画，接着我从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳"听"这幅画，我以夸张动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中 了，学习兴趣也被激起了。我趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以"情"激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、 以"问"激趣
我在教学《瑞雪》前,先让学生听一首歌--《雪孩子》,让孩子边听边想:"你听到了什么?你想到了什么?你感受到了什么?"学生被优美的旋律和歌声所吸引,静静地、细细地听着.听完之后,大家纷纷举手发言,迫不及待地说出自己的感受:有的说这首歌真好听,下雪的情景很美;有的说仿佛看见雪花飘啊飘,飘到树上、房顶上、山上,到处都是,大地变白了;有的说:"我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗!"??本人就适时展开了新课教学:"大家说得真好!让我们一起来学习课文《瑞雪》,再来感受一番吧!"学生个个兴奋地投入到学习活动之中。
在教学《买猫头鹰》第一课时的时候,学生读课题后,我让他们提出想知道的问题来,学生一下子提了十几个问题:"谁买?在什么地方买?谁在卖?为什么要买?买来干什么用?"等等.本人随机板书,然后让学生们去读课文,自己去寻找答案,看看能解决几个问题.这节课,学生读课文特别认真,积极地到文中寻求答案.如果只是单纯的叫学生多读读课文,然后由教师来提问,学生回答问题,他们的积极性肯定不会很高。
三、以"读"激趣
低年级学生由于年龄小，阅读能力差，自己朗读课文达不到读的效果，所以教师应当重视指
导学生朗读。语言艺术可以引起学生的学习兴趣。教师每次范读课文一定要声情并茂，抑扬顿挫，读出课文蕴含的味道，从而刺激学生的感官，使之产生愉悦之感，在听读之中去思考、去品味，让学生感到朗读是一种乐趣、一种享受。
四、以"动"激趣
我在教学《瑞雪》第二课时的时候,导课时用据词义听写的形式让学生听写了四个词语:①刮起的风冷得刺骨,课文中哪个词语正好表示这个意思?(凛冽) ②雪花飘落时又多又密,请用一个四字词语来形容.(纷纷扬扬) ③注意看老师做一个动作,这又是哪个词?(笼罩) ④最后请给"白茫茫"找个近义词.(白茫茫)在听写过程中,学生中不时发出轻呼:"哦,我知道了!"表情都是兴奋之极.校对纠正之后,本人又让学生用上这些词按时间顺序说课文中下雪前和下雪时的景象,指名几个说了之后,本人接着说:"是啊,这场纷纷扬扬的大雪一下就是整整一夜.那雪后的情景又是怎样的呢?请你用自己喜欢的方式读读3-5自然段."由于一开始就让学生产生了愉悦感,引起了学生情感上的共鸣,激发了学生对所讲内容的兴趣及对主题的注意力,因此,学生在愉快的氛围中积极地投入学习。
五、以"质疑"激趣
在《语文课程标准》所蕴涵的许多新理念和要求中,最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变,即把单一、被动、接受的学习方法转变为"自主、合作、探究"的学习方法,大力提倡探究性和创造性阅读.这实际上是激活学生学习的积极性和创造性,使其成为知识的发现者.叶圣陶先生说过:"学生犹如有机的种子,本身就具有萌芽生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花."所以在课堂教学中,就应该放手让学生自主学习,从而焕发的学生的学习激情,激发学生的主观能动性.
学生学习离不开合作与交流.因为学习探究是一种富有创意的发现过程,有一定难度,它既需要每一位学生独立思考,也需要同学间、师生间的合作攻关.而且探究的成果需要通过交流来达到互助,互补,互激互促,才能逐渐形成共识,达到成果共享.在教学《皮球浮上来了》的时候,学生主动要求分组自学.我在巡回指导时,看到一个小组的同学就"夹"这个动作展开激烈的讨论:一个同学用的是食指和中指做"夹"的动作,旁边一位同学指出:"不对,用两根树枝去夹,应该用两只手."边说边用两臂模拟树枝作示范.另一位同学机灵一动:"有了!"她打开文具盒,取出两支铅笔分别握在手上,做了个"夹"的动作.她的示范得到了组里成员的一致认可.由此可见,合作、交流既为探究问题的必需,也是探究活动的一个重要过程。
激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到"教是为了不教"的目的。
和谐” “自主” “开放”
——激发小学生语文学习兴趣的三条途径
（句容市实验小学 章爱琴）
在深入实施“新课标”的今天，“以人为本”的观念已放到本次课改的首要位置。语文教育应该如何关注学生的发展、关注成长的快乐？我认为激发学生语文学习的兴趣是关键。学生如果对语文有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对语文一种特殊的情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”
我曾对四年级380名学生进行过语文学习兴趣的调查，调查表明：语文老师不够亲切、语文课堂不够自主、语文活动不够开放等都是影响学生语文学习兴趣的因素。为了提高学生的语文学习兴趣，近年来，我从师生关系、课堂教学、课外活动等方面进行了探索研究，取得了一些收获。
一、和谐的师生之情，是激发兴趣的催化剂。
和谐的师生之情是开启心扉的“钥匙”、是激发兴趣的“催化剂”，这是教育者共同的认识。虽然师生关系较受人重视，但从整体上说，状况仍令人难以满意，师生之间情感冷漠，缺乏沟通的现象比比皆是。因此，《走进新课程》一书指出“优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。”语文老师如何优化师生情感关系？我认为点点滴滴的人文关怀都是优化师生情感的阳光雨露。
第一、常给学生一点“好脸色”
俗话说得好“给点阳光就灿烂。”小学生都特别喜欢和蔼可亲的老师，只要我们给点“好脸色”，课堂就会成为学生最想停留的地方，教师就会成为学生最想亲近的人，于是一些非逻辑的直觉思维，如顿悟、灵感都会接踵而来。因此，不管课前发生了什么事情，不管心情如何，只要踏进课堂，我就把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑，表示欣赏和激励。即使学生说错了，我也不大发雷霆，讽刺挖苦，给其以亲切的微笑和热情鼓励，引导其“改错”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使学生找到了自己是好孩子的感觉。有了这种感觉，学生与我交流时无拘无束，平等真诚，个个愿意上我的课，学语文的兴趣也容易激发。 第二、常为学生贴上几张“好标签”
要想使一个学生发展更好，就要找到他的优点，看到他的进步，用一个好的标签鼓励他发扬优点，改正缺点。这样，强化了优点，也就淡化了缺点，“后进生”就能悄悄地变成“进步者”，收到意想不到的效果，甚至成为人生的转折。
在教学中，我常常给学生贴上“好标签”，让称赞的话充满热情，批评的话也顺耳利行。如：把作文写得好的同学誉之为“作文大王”；把思维敏捷、善于发言的同学评为“智多星”；课外书看得多、知识面广的同学，美其名曰“小博士”；对字写得漂亮的同学送给“小书法家”称号；对学习成绩提高快的同学称为“进步之星”等等。这一张张富有针对性的“标签”，不仅可以让每一个学生发现自己学习上的优势，而且能够强化学生的个性学习，有效地促进学生优势潜能的发展。
第三、常替学生搭上“凯旋门”。
教育是“为了每位学生的发展”。在语文教学中如何替每个孩子搭起不同的“凯旋门”，使他们在成功中去体验成功？工作中，我以学生的实际水平为起点，区别对待，因材施教，使学生学有所得，都能取得成功。我让每个学生在语文书的目录前写上“表扬___次，批评__次”。并制定了一些评比细则，如作业“优*”加表扬一次，“优**”加表扬两次，“优***”加表扬三次，“良”加一次批评，“及格”加两次批评。我把预习、上课发言及读课外书等情况都纳入到这项评比纪录中，且批评与表扬可相互抵消。学生自评，同座监督。达到表扬一百次的，可换取写有“棒”字的大星星，并为他举行简单而热烈的祝贺仪式，且写在“喜报”上向家长汇报。可
喜的现象出现了：过去学生怕做作业，现在盼望做作业；过去总是不能自觉地完成预习，现在未等布置就预习；过去上课常常走神，现在上课积极举手发言……也许这些主动学习的背后只是为了得到表扬的快乐或攀比表扬的次数。但是我相信，渐渐地，学生的良好学习习惯及兴趣将会在成功的快乐中养成和激发。
有人说：失败是成功之母。我认为：成功更是成功之母。失败的体验能使人吸取教训，成功的体验更能焕发学生的学习兴趣和热情。
我相信一个“好脸色”能划出学生幸福的起跑线，一张“好标签”能唤起学生做好孩子的心愿；一道“凯旋门”能领孩子到达成功的彼岸，这也许就是教师爱学生的魅力吧。
二、自主的语文课堂，是培养兴趣的主阵地
语文课堂的真正目的在于使学生找到自我学习的乐趣，在获取知识的同时，热爱语文，燃起语文学习的激情。调查中发现，教师给予学生自主学习的机会越大，他们越学得兴趣盎然。有98％以上的学生表示对课堂学习中的“读一读”、“说一说”、“议一议”、“辩一辩”、“演一演”等形式感兴趣。追问其原因，大多数同学表示，这些形式能让他们自由发挥，有吸引力。由此可见，课堂上为学生提供展示机会，是培养学习兴趣的好方法。
1、读一读。古人云：“书读百遍，其义自见。”读书是理解和学好课文的基础。课堂上要给学生足够的读书机会，让学生自由自主地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。朗读、默读、齐读、小组读、分角色读等等，不求形式统一，只求学生真正投入，对一些精彩片断，教师要用激励性的评价，引导学生读出形、读出情、读出味、读出神。让我们一起欣赏一下特级教师支玉恒老师的导读艺术：“谁敢说我是班上读得最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“目前为止，他是我班上读得最好的，现在他就站在冠军领奖台上，谁能读得比他好，把他读得坐下去？”听，多么富有鼓动性的话啊，一颗颗好胜的心被调动得跃跃欲试。
2、辩一辩。阅读是一种个性化的解读过程，小学生特别善于“找碴儿”，教师应该尊重学生在学习过程中的独特体验，善于发现学生发言中的异，或是刻意地创造些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如：一青年教师教《我不是最弱小的》一课时，正准备总结全文，有个学生毫不犹豫地举手说：“老师，莎沙的确具有同情弱小、不服输的优良品德，可我觉得狂风暴雨中，将仅有的一件雨披盖在蔷薇花上不值得。”此言一出，顿时课堂上像煮沸了的水，热闹非凡，明显分成了两大阵营。老师抓住契机，把“究竟值不值”的问题抛给了学生，让他们展开辩论。学生根据自身的认识和体会，从不同层面、不同角度作出阐述。有的从教材的原意出发，认为：莎沙的举动，使森林中又得以保存了一抹绚烂色彩，值得！且莎沙同情弱小，爱护花草树木的优良品德值得我们学习。有的则结合现实生活，认为：莎沙同情弱小的行为是好的，但野花之所以美，正因为它经历了太多的风雨，如果用雨披将它盖起来，那么它和温室里的花草还有什么区别呢？就算在你的保护下，它未受到任何伤害，那么以后每次刮风下雨你都要给它披雨衣吗？况且，如果莎沙将雨衣披在了蔷薇花上，而自己因为淋雨生病了，会令爸爸妈妈更操心，也会影响自己的学习……这里，学生所以能展示如此浓厚的个性色彩，迥异的见解，完全是因为教师把握住了开放性问题，及时设置了辩论的情境，它就犹如一方强劲的催化剂，有力地催生着个性的种子破土而出、茁壮成长。
3、演一演。教材中有很多故事类课文，大多情节感人，人物鲜明，图文并茂，妙趣横生。如果能让学生走上讲台，分角色体验人物情感，把握分寸，再现作品内容，利于学生创造性地理解教材。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》、《祁黄羊》等篇目，让学生在细读课文之后演起来。但学生的理解、表演很有可能是稚嫩的，让学生在表演之后进行“导演式”的相互评价，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改进……在此过程中，学生紧紧围绕“怎样才能演得更好”充分发挥想像……然后，集众人所长，再进行汇报式的表演，这种“二度表演”就
是一种学习过程的生动展现。另外像《三袋麦子》等童话故事，可用多媒体按顺序出示文中插图，让学生给动画配音。这样，学习氛围轻松了，兴趣浓了，知识吸纳的范围也扩大了。 学完《黄山奇松》等写景的课文，可让学生以导游身份，写一则广告或设计导游方案，准备导游词，完成一次风景区导游任务。如此拓展教学形式，调动了学生的想像力，语言表达能力也得以锻炼、提高。
让学生展示的方式很多，课前让学生交流收集的信息，可以用“小灵通告诉你”的形式进行信息共享；课后了解学生的掌握情况，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互动、师生互动的平台，由学生质疑，学生答题，教师提示。教师要把握课堂机智，还可从教材的“留白点”、“延伸点”去引导学生想像说话。多为学生提供自主展示的机会吧，课堂将会充满生机和活力。
三、开放的语文活动，是持续兴趣的源泉。
“语文的外延与生活的外延相等。”人间处处有生活，生活处处有语文。贴近生活的开放性的语文活动，与学生个人情况紧密相连，适合每个孩子的能力和生活背景，能为学生创造更多的成功机会，体会到语文的价值，从而使语文学习兴趣得到持续发展。
（1）用生活丰富语文活动内容。经常布置学生课余时间多走走、多看看、多听听、多问问、多做做，从现实生活中获得活的信息资源。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包棕子、做香囊，以表达对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。春天到来的时候，可布置学生到自然中去找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……
平时也可以布置一些常规性的作业，如给爷爷、奶奶读报、写信等，鼓励学生与家长以及邻居交谈，谈历史、谈时事，谈课本上学到的知识。还可以鼓励学生看“新闻联播”、“挑战800”、“开心词典”等一些电视节目，从中找到有价值的东西，在晨会“谈天说地”栏目中与同学交流。
（2）在实践中提升语文活动价值。鼓励学生把知识应用于现实生活，在实践中验证自己的创造性想象和创新思维的成果。学了《特殊的葬礼》一课后，为了让学生对环保知识了解得更深刻，我组织学生调查家乡环保现状，观察、分析家乡的水资源状况，访问在环保局工作的家长，了解环保措施实施情况。在调查研究中，学生被一个个令人惊愕的数字震住，写出一份份加强环境保护的倡仪书，设计出一幅幅情真意切的环保标语、宣传画，其中七名学生就城市环保问题致信蒋国星市长，蒋市长就此作了重要批示。三日后，市长批示连同学生的信一起刊登在《句容日报》上，此事在社会上引起了震动，七位学生建设城市的一些看法，得到了有关部门的重视，取得了一定的社会效果。
“教者有心，学者有益”。实践使我体会到，开放性的语文活动，是持续语文学习兴趣的源泉，能较好地适应不同层次的学生，最大限度地拓展学习空间，培养他们创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生终身学习、终身发展打下良好的基础。
通过以上途径的研究，我得到了许多启发，同时也引起了深深地思考：兴趣是学生心灵之窗的一束火炬，它可以照亮学生心扉，打开他们知识宝库乃至人生的大门。可是，这束火炬能燃烧多久？它的能量有多大？已经激发的兴趣会不会转瞬即逝？又该如何保持下来，并最终转化为学生个人的长期的内在人生需求呢？这些都是我们必须长期关注的话题。我深知语文教育任重道远，仅做这一点是不够的。我将继续努力，让语文为学生的生命打上亮丽的底色。
小学语文学习方法指导相关介绍
学习小学语文最需要的是兴趣，兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。
那么如何激发学生的学习兴趣呢?
一、用电教手段激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。
鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。
二、巧设巧引激发兴趣
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。
例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“19xx年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，19xx年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。
教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务，
学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。
另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。
三、课内活动激发兴趣
小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。
课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
四、引向课外激发兴趣
课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。
我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。
如何提高小学生学习语文的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是每一位教师面临的重要的研究课题。小学阶段是一个人接受正规学习的开始，小学生具有极强的可塑性，小学阶段的学习将对其一生产生重要的影响。培养小学生学习语文的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础，显得尤为重要。所以积极推进素质教育，就必须增强语文课堂教学的趣味性，结合学生学习的特点，提高学生对语文学习的兴趣。可以从以下四个方面来提高和培养小学生对语文学习的兴趣。
一、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣。
课前认真预习的习惯是提高小学生学习语文的一个重要环节。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，从学生的实际出发，灵活运用。鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面。检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏。
二、创新教学手段，激发学生学习兴趣
语文学科性质决定课堂上要充满朗朗的读书声，学生在读中感悟、在读中领会。教学过程中可以穿插不同的方法，帮助学生理解教学的内容：
（1）想象法：教师有表情朗读的同时，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的感情，使学生“入其境”，进而“会其意”。
（2）表演法：让小学生扮演课文中的人物，亲自感受文中的情境，使学生对课文内容有个生动、直观的理解。
（3）比较法：根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法，让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点，开拓思维空间。
（4） 故事法：小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。挑选一些与课文有关的故事，激起他们的兴趣。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣，保持求知欲。
（1）合作的师生关系：就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志，应让学生乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
（2）互动的师生关系：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”
（3）融洽的师生关系：对学生关心，会激起学生的学习动力；对学生鼓励，会引发学生的学习信心。
四、开展语文课外活动，激发学习兴趣
语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内，要敢于走出课堂、走出教室，有计划有组织地展开丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，举办课外故事会等，不断拓宽学生知识的视野，要让学生在活动中经受各方面的锻炼和考验。 总结
小学生语文学习兴趣的培养与发展，除了创设快乐学习情景，有效地引导进行成功体验外，迁移和呵护也非常重要。作为教师，在注重培养和发展他们个性的同时，还要善于学会把他们的兴趣进行迁移，把主要精力集中到语文学习上来。培养兴趣和育人一样，不能急于求成，更不能放手不问。谁有耐心，谁有方法，谁就会培养成功。只要我们能正视小学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索小学生兴趣培养与发展的新思路，就一定能实现我们的目标：让全体小学生都喜爱语文课，都热爱祖国的语言文字。