农村初中生采集标本能力的培养及研究
结 题 报 告
何 家 初 中 课 题 组
【内容摘要】初中生有强烈的求知欲望和好奇心，喜欢探求科学知识，愿意亲自感知获得真理。科学课外教学正是以生动活泼的形式符合他们的年龄特点，满足他们的需要，启发学生们关心周围的生物和生命现象，更加热爱生活，热爱知识，对生物产生浓厚的兴趣为此，我们课题组将“农村初中生采集标本能力的培养及研究”作为研究课题，通过积极参与、主动探索的学习方式，学生掌握了制作标本的基本方法，培养了终身学习的愿望和能力，促进了学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。通过指导学生采集制作标本，培养了学生的创新精神和实践能力，提升学生的探究意识。
学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力.它倡导学生的主动参与,特点是自主性,实践性,综合性,开放性。通过近两年对学生采集标本能力培养的研究，发现学生对自然界产生了浓厚的兴趣，对科学知识主动积极地专研，使他们养成了良好的学习科学习惯，也培养了他们自主、合作、探究的精神。虽然他们在采集、制作标本的实践活动中，存在着许多不足之处，但他们的热情是很高涨的，主动参与率是很高的。我们对初一学生开展以“勤思考，常动手，多创意”为主题的标本制作活动，对128名学生制作的标本作品183份，进行了评比设奖，并将优秀作品在校园内展览，引起了全校师生的强烈反响，同时对教师今后在指导学生实验教学中具有示范作用。
【关键词】生物标本 标本采集 标本制作
一、课题的提出
根据新课程教学理念和内容安排，科学课的教学必须借助实验、实物模型、标本、图片等手段来帮助学生理解科学知识，揭示科学规律。而科学教师大多借助实验、实物模型等手段辅助教学，忽视标本的作用，况且一般的实验室缺乏标本，教师自己制作标本的程序和时间比较长，影响了科学课程中生物部分内容的教学。
我们课题组为了学生更好地理解生物部分内容的知识，从初一开始培养学生动手操作能力。一方面，可以提高学生对科学课程的学习兴趣，另一方面，可以使学生养成良好的动手操作习惯。正如美国的实用主义教育理论家杜威所说，人类天生具有制作的本能，并提出了“从做中学”的教育思想。心理学的研究也表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限与他们自己可以动手操作的具体事物。科学学科比一般学科更强调动手能力，开展科学探究性学习，农村有着得天独厚的地理环境优势。教师因“农”制宜发动学生搞小制作、小发明，以期提高学生的技能，并更好地巩固课本知识。
学生动手操作能力的培养，不仅能巩固学生的科学知识，而且能使学生养成一定的科学素养，认识身边的事物，自觉探究自然规律。因此，我们课题组确立了《农村初中生采集标本能力的培养及研究》，通过学生生物标本的采集，以此达到促进师生素质和教学质量的提高。
二、课题研究过程
科学课以培养学生科学素养为目的，要求教师在内容的选择上贴近学生日常生活，符合学生兴趣和需要。教师在实际教学中必须合理运用学生已有的生活经验和身边的事情，开发区域优势和自然资源，使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
从课题研究的可行性考虑，由课题组长初步设计标本采集能力培养的思路和做法，以初一科学生物部分为载体，成员分块负责，对植物和动物进行区别对待。
(一)本次研究经历了以下几个阶段：
1、准备阶段。宣传发动，举办讲座，培训学生。介绍采集制作标本活动的目的、意义，介绍采集制作标本活动的内容与形式，让学生了解科学家应该具有哪些品质，了解年轻一代的社会责任。
2、选题阶段。教师引导，开列可供选择的课题目录；学生分组，自由选题；师生交流，确定课题；制定研究计划，通过实施方案。
3、实施阶段。搜集并筛选信息，查阅并分析资料，开展设计、制作、实验、观察、观测或考察、调查、参观、访问等活动。
4、结题阶段。整理归纳研究资料，撰写科学论文、科研报告或活动总结。研究结果可以多种形式呈现：实物标本、科研报告、设计图表等。
5、展示交流阶段。一是举办展览会，把学生在采集制作标本活动中取得的成果，通过实物、图片、图表等陈列出来供大家参观。二是进行论文交流。把大家在采集制作标本的过程中的收获感受写出交流。三是召开总结表彰会，强化学生的科技意识，让学生分享成功的快乐，发展乐于合作的团队精神。
(二)研究的具体进度：
1、20##年11月——20##年4月，课题立项，撰写开题报告，设计实施方案，确定实验班级，明确实验任务，蔬菜的种植、生长、采摘、加工。聘请门卫琚大爷为种植顾问。借助3月份周末时间，组织学生到村庄周围实地调查、研究、亲身实践，采集制作植物的蜡叶标本。收集了学生参与采集制作的标本图片。
2、20##年5月——20##年6月，利用班团活动课组织学生学习植物的叶片标本的制作、叶脉书签的制作、昆虫标本的制作，将学生制作的标本作品进行评比奖励，在校园内将优秀作品展览，并将作品收藏在标本室内作为永久的作品陈列。这一点体现了标本的收藏价值。
3、20##年7月——20##年8月，学习制作草药标本，完成相关的制作日记和学习体会。
4、20##年9月----20##年110月，进行课题研究的阶段性总结，肯定成绩，指出不足，以利改进。
三、采集标本能力的培养策略
(一)展示标本，激发学生采集标本的兴趣
1、激发兴趣，发展特长
采集制作标本活动以学生为主体，学生自愿参加兴趣小组，自主选择活动项目，自觉独立探索，自由发挥特长，很容易激发学习科技知识的兴趣。丰富多彩的采集制作标本活动，为发展学生兴趣、爱好和特长，提供了广阔的天地。
2、拓宽视野，发展智力
采集制作标本活动能够巩固并加深学生对基础知识的理解，丰富并扩展学生的智力背景，让学生了解现代科技前沿领域，有利于智力发展。
3、培养能力，增长才干
发展学生的智能，最重要的是提高思维能力和动手能力。而在课堂教学中，动手机会不够多，能力很难得到充分发展。采集制作标本活动具有很强的实践性，为学生提供了动手动脑的时空环境。学生在观察、调查、实验、种养、制作、设计、创造等活动中，能够提高能力，增长才干，为人生的发展打下良好的基础。
4、张扬个性，塑造人格
采集制作标本活动是综合实践的的重要途径，有利于学生在实践中养成良好的个性和人格。采集制作标本活动因材施教，异步指导，内容丰富多彩，形式灵活多样，能够激活并发展学生的非智力因素，培养并提升学生良好的人格，促进学生的个性健康发展。
(二)精心指导，学会标本的制作方法
为了有计划、适时机地开展采集活动，学校计划在二个月内(从20##年5-6月)，集中采集、制作植物标本，每一名学生至少采集制作一件标本作品。现将有关植物标本采集和制作过程和要求简单介绍如下：
1、确定采集对象。地球上的植物有数万种，在我们生活的周围，举目皆是，那么你究竟采哪一种呢？凡是你喜欢的，或者你认为有特点的、有意义的便于采集的植物，都可以采，没有具体规定。这是一个个性化的认识和采集活动，只要是你认为有必要采的植物，都可以采，而不管别人怎样看待和评价。但为了便于采集和制作，这里对采集对象提几点具体要求：
(1)采集整体植物，个体尺度一般不超过60厘米，60厘米以上的，应分体采集。
(2)一般植物有根、茎、叶、花、果实、种子六部分，采集时应尽可能使该植物的六部分组成齐全；或在植物生长的不同阶段采集，形成带有各部分结构的系列标本；对于分体采集的植物，应按此六部分采集。
(3)有摄像条件的同学，在采集时应先对植物从不同角度进行拍摄，后进行采集。
2、制作过程。其步骤和要求是:
(1)将采集的植物根部或其他部分用水洗净，然后放在通风避阳的地方晾6——8小时。
(2)将采集的整体或分体植物，根据造型的需要将干体、分支理顺，花或叶面向上，或点缀适当位置，然后将其夹在旧报纸中间，其上面用玻璃板或其它平整物品压3——5天即可。
(3)将压制好的植物用胶带或其他方法固定在背景纸(可用绘画纸、卡纸等较硬的纸，或将纸附在硬纸盒、泡沫板等物品上均可)上，并附上说明和先前的摄影图。说明要求有：植物名称、采集地点、时间、采集人、和植物简介。
(4)可将标本外形进行适当的装饰。
(三)合理组织、开展标本制作评比活动
我们课题组对初一开展以“勤思考 常动手 多创意”为主题的标本制作评比活动，制作的标本有花草，也有蝴蝶、蟋蟀、蜻蜓等小动物，目的是培养初一学生的动手、动脑和创新能力，关注学生的人格培养，培养关爱自然与生命的情感，激发学生学习生物的兴趣，有了兴趣，使知识学得更生动活泼，体验到通过自己劳动和努力获得知识的喜悦，从而感受到收获者、胜利者的心情。这种成功的乐趣，奠定他们今后学习的基础，把学生带到更大、更广阔的大课堂中，扩大视野，接触自然，促进理论与实践的结合。 同时倡导“做中教、做中学、做中求进步”，使学生形成良好的学习习惯、科学的思维方法、卓越的合作意识。
四、课题的初步成效
通过课题组近两年的努力，对生物标本采集能力的培养，不仅使学生得到了提高，而且使教师的业务水平有进步。具体的效果：
(一)开展标本采集活动，提高学生的实践能力
开展标本采集活动，能提高学生的动手操作能力，例如，学生在采集叶的标本时，通过自己深入大自然中观察比较、采集制作，提高了学生手脑并用的能力，用这种方法能教会学生观察实验、动手操作的实践能力，从而让每个学生都能在活动中学会独立思考，学会面对陌生的领域，自己去搜集、筛选资料，自己寻求答案，去创造奇迹，以体验成功的喜悦。
(二)增强学生关爱生命、环境保护意识
对于正处在成长中的小学生来说，他们对“生命”一词并没有太深的理解。可是做过标本的同学，看着绿油油的植物经过几次的压制色泽消退，水分消失，失掉原有的生机，他们深刻体会到了“珍惜生命的意义”。对于走进科技室的的学生来说，这也是一次全新的体验。这些植物的生命停止了，但生命的意义却远远没有结束。因为学生们从它们身上认识了生物的器官、生物的作用，知道每种植物的经济价值。
开展“护绿爱绿“活动，以校园内的绿地为主，在教师的带领下，分小组认领一块绿地，并且长期对认领绿地开展“护绿爱绿“活动，让队员们在实践中，体验绿色环境给人们带来的愉悦和对人类生存的重要性，增强学生的环境保护意识。
(三)提高了学生的合作意识
活动中更多的是要求学生能学会与人合作。比如动物标本的清洗、固定过程。有的学生要清洗去掉表面的杂质，有的要摆好解剖器，有的要准备剪刀、线、玻璃片……小小的活动靠的是大家的同心协力，在一次又一次的磨练中，学生间配合默契了，合作能力自然提高。
(四)了解生物的药用价值
小小的标本，让学生认识生物的同时，还感受到中华民族劳动人民几千年积累的宝贵医学遗产。尤其在20##年8月份还学到了关于中草药的相关常识，通过采访老中医、研究草药的成分也了解了一些草药使用的小常识。例如：小小不起眼的莎草香附子就可以主治17种疾病。而它在普通人的眼中只不过是田间地头的一棵杂草。这些使他们自然增强了民族自豪感。
(五)提高教师的业务水平和科学素养
课题组老师通过对学生采集标本能力培养的研究，明白了学生在学校学到的东西，只有与社会实践相结合，才能变得鲜活起来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。每个学生都深深地体会到了这点，当然作为一个活动的指导者，对活动的体会尤为深刻，具体可归纳为：(1)在整个活动中，老师要摆正自己的位置。老师应是活动的组织者、引导者和参与者，而不是指挥者。(2)在活动中，老师所面对的不仅仅是学生和知识，还要和学生一起走向社会、走向大自然。老师在组织好学生的同时，还要处理好与其他任课老师及学校领导的关系，争取更多老师的参与；同时还要联系社会上多方力量，为活动的展开得到多方的支持。(3)通过这次活动，不仅锻炼了学生，更锻炼了老师。老师知识的单一性已不再适合于这一学科，它促使老师要去寻求更多的知识来充实自己。
(六)展示标本，提高学校的文化品位
学校借助生物标本采集制作的实施，提升了学校的文化品位。像生物标本、名胜古迹、珍稀植物、珍稀动物、地方特色产业、学校培育出的优秀人才等都是校本课程的最好素材，同时也给学校、教师提供了更广阔的发展空间。
五、课题研究的回顾与提高
回顾课题的操作与实施过程，我们课题组成员更深刻地意识到：一些困惑和问题有待进一步研究和关注。
(一)学生实践操作能力欠缺
我们课题组在指导学生采集生物标本的过程中，学生对生物的认识能力不够，采集到的标本不符合标准，经常出现张冠李戴现象。如采集银杏叶的时候，采集到的是枫树叶，在制作标本的时候，学生动剪刀、张贴技术不好，需要教师手把手地教，在今后的实践中需要对学生进行实践能力的培训。
(二)学校实验室器材不足
我们课题组在指导学生制作标本的时候，面临着“一穷二白”的光景，没有标本夹、没有吸水纸、没有绳子、没有针线……，总之做标本需要的东西什么也没有，都亏了同组的金老师给予我们大力的协助，他找出了以前实验室积存的一些旧的标本夹、枝剪、掘根铲等物品，暂时解决了开张难题。开张的问题解决了，新的问题又出现了，标本夹年久失修，稍微用力掰就会脱落，怎么办？总不会置之不理吧？同时我们没有捆绑标本夹的绳子，没有吸水纸，怎么办？俗话说“没有困难要上，有困难哽着头皮也要上”，于是我们课题组开始走街串巷，穿梭于超市、杂货铺等。
(三)生物标本作品不够完美，还需进一步提高
在制作生物标本的同时，我们对学生生物作品虽然设了评优设奖，但有部分作品不尽人意，有的学生操作能力较差，制作出来的作品比较粗糙，有待课题组在今后的教学实践中不断完善。
六、参考文献
1、肖方祥 编著 《生物学习能力培养与训练》 青海人民出版社
2、鄂永昌，冯宋明(编著)，生物标本制作法，科学普及出版社
3、李作龙，刘更，生物标本的采集制作，光明日报出版社
4、张贞华，余象煜，陆永庭(编写)，生物标本和教具的制作，浙江科学技术出版社
5、钟启泉(总主编)，郑晓惠(主编)，生物课程与教学论，浙江教育出版社
常山县 何家初中 学校教科研课题研究情况记载表
常山县教育局教科室
2009 年 11月
何家初中举行初中生物标本制作评比方案
一、活动宗旨
繁荣学校校园文化，丰富学生业余生活，培养学生实验能力，增大学生学习生物的积极性和兴趣性，发展学生的实验探究能力和动手能力。开展以“勤思考，常动手，多创意”为主题的标本制作评比活动。
二、比赛要求
1.生物标本必须提前几天做好，学生在评比前一天交到江春妹老师处。
2.学生送交的标本底板不小于16K纸，外面要用透明材料密封好，内部要注明班级、姓名、标本名称和制作日期。
三、参赛对象：初一学生
四、上交时间：20##年11月21日（星期五）
五、奖项设置：
一等奖：2名；二等奖：6名；三等奖：10名；优胜奖：10名。
附件１附表1：
学校植物标本室
附表2：
制作植物的腊叶标本
何家初中 琚鸿翔
目的要求：初步掌握制作腊叶标本的方法。
材料用具：采集来的植物，旧报纸或草纸，刷子或纱布，标本夹或两块比台纸大一些的木板和书，吸水纸或棉絮，台纸，标签，胶水，胶带或缝衣针和线，毛笔，刀片，剪刀，玻璃纸。
制作方法：
从采集来的同一种植物中选择各个器官最完备的做标本。用刷子或纱布擦掉标本上的污物，保持标本清洁美观。把整理好的标本夹在干燥的旧报纸或草纸中，用标本夹压起来，或者放在两块木板中间，上面用书或砖头压紧。在压的时候，应该注意标本是否平整，叶和花的位置是否自然，避免互相遮盖。如果标本过长过大或者枝叶过密，应该加以适当修剪或弯折。如有硬刺，要先压平。有些植物的叶片背腹面是有显著区别的，要把一部分叶片翻过来。
压标本的地方要通风、有阳光，否则标本就不容易干燥，而且会卷曲、变黑，失去原有的绿色。
花的上面必须放吸水纸或棉絮。每天要用干纸替换湿纸，湿纸晒干或烘干以后还可以用。在换纸的时候要注意摆正植物的姿态。也可以把植物夹在吸水纸里，用熨斗熨平。
植物压干以后，就用线或胶带选几个点固定在台纸上。小的植物或枝叶柔软的标本，可以用毛笔蘸胶水涂在标本的一面，粘贴在台纸上，略微用力按一按，搁置半天到一天，等它阴干后再用胶带把胶水没有粘牢的部分在台纸上固定起来。
如果用针叶树的枝条做标本，最好先把它浸泡在开水里，或者放在稀薄的胶水中蘸一下，然后压平，这样可以防止针叶散落。
腊叶标本制作完毕以后，要在台纸的右下角贴上标签，注明编号、科名、学名、中名、俗名、产地、采集日期、采集者。
树叶标本和叶脉书签的制作
何家初中 徐雪芳
一、树叶标本的制作方法：
1. 压制法 准备一木制标本夹，压制时要将标本的首尾不时调换位置。为了促使标本迅速干燥和保存固有的颜色，大约在压制的第二天或第三天后，每天可换烘热的草纸一至两次。标本压好后，用针线装钉在一张比较坚韧的白纸上，并在右下角贴上标签，然后装入标本柜内，并放些樟脑以防虫蛀。
2. 浸制法 将标本浸在装有酒精或福尔马林的标本瓶内即可。
二、叶脉书签制作方法：
叶肉遇到腐蚀性液体就会发生腐烂。经过加热，它会腐烂得更快。叶脉比较坚韧，不容易被腐蚀。因此，可以将一些叶片坚硬、叶脉坚韧的树叶制成叶脉书签。
工具与材料： 烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、天平、旧牙刷、镊子、水彩颜料、彩色丝线、氢氧化钠、3%双氧水、桂花树叶。
(一)制作过程：
1．把约90毫升水倒入烧杯，在水中加入10克氢氧化钠，把烧杯搁在石棉网上，用酒精灯加热，煮沸溶液。
2．把树叶浸没在溶液中，继续加热15分钟左右，用镊子轻轻搅动，使叶肉分离，腐蚀均匀。
3．当叶片变色、叶肉酥烂时，用镊子取出叶片，放在盛有清水的玻璃杯内。
4．从清水里取出叶片，放在玻璃上，用旧牙刷在流水中轻轻地刷叶片的正面和背面，刷去叶片的柔软部分，露出白色的叶脉。把叶脉片浸入3%的双氧水中24小时，使它们变成纯白色，再取出叶片，用清水洗净，沥去水滴。
5．叶脉片放在旧书或旧报纸里压干。
6．取出压平的叶脉片，待叶脉干透后，用毛笔在叶脉两面涂上水彩颜料，稍干后再压平。
7．取出涂上颜料的叶脉片，在它的叶柄上系一条彩色丝线，就得到了一张精致美丽的叶脉书签了。
(二)说明与延伸：
1、制作叶脉书签除了可用桂花树叶外，还可用珊瑚、枫、桑、椴、杨、榛树树叶等。
2、加热时，烧杯必然搁在石棉网上，如直接加热，烧杯由于受热不匀会引起破碎。
3、用过的药液可保存在空容器中，以便下次再用，一般药液可循环使用4～5次。
4、如加工处理的叶子过多，可换大烧杯，水和氢氧化钠应按10%
三、树叶的保存注意事项：
用餐巾纸把树叶的水分吸干后可夹在字典或书中，也可存放在通风干燥处，避免虫蛀、霉变。
昆虫标本的制作
何家初中 江春妹
制作昆虫标本的方法主要有两类：即针插和液浸。 对于昆虫来说，一般多采用针插法制作标本。
用针插法制作标本都需经过下列8个步骤：
1. 杀死
要想制作形体完整、色彩和形态都栩栩如生的标本，常常需要用刚刚捕捉到的新鲜活虫，让其在短时间内迅速死亡，可用毒性大，击倒力强的杀虫剂如三氯甲烷、四氯化炭等药剂来自制毒瓶或毒管。 毒瓶和毒管可采用广口的玻璃瓶来制作，瓶口的大小可根据虫体的大小而定，瓶塞宜用软木塞，不能用易被腐蚀的橡皮塞。先在瓶底放些木屑，然后将药液倒入，以达到刚好饱和，药液不外流为度，再用厚长纸或软木片将药层盖住。纸片或木片上要有几个透气孔，使毒气能够透出。
2. 去除内脏
在制作标本前，必须先将昆虫的内脏取出，便于针插后能迅速干燥。但像蜻蜓中的豆娘那样身体极细的昆虫，则可不必去除内脏。 解剖时，可用镊子直接从虫的颈部和前胸背连接膜处插入，取出各个脏器。或在腹部侧面沿背板和腹板的连接膜处剪开一个口子，然后用镊子取出脏器。接着用脱脂棉捏成一长条状的棉花栓，用镊子将其慢慢的塞人已掏空的昆虫腹腔内，保持虫体原来的体形。
3. 临时保存
昆虫被毒气杀死后，应尽早将其从毒瓶中取出，除去内脏后，放在预先制备好的棉花纸包内，以避免携带时使虫子遭到挤压而变形受损。棉花纸包的纸，宜选用吸水性好的，将其剪成方块，大小根据虫体的大小而定，以恰好能包住虫体为度。脱脂棉可扯取一块约0.5厘米厚、比纸稍小一点的小块，压平后放在纸片中间。最好再备一小张白纸附置在脱脂棉上，作为临时棉签，以记载采集的时间和地点等。 准备就绪后，就可以在将虫子取去内脏之后，将其临时包裹在里面，防止其受到损坏变形。保存期不宜过长，应在1~2天内，注意及时将包打开，让其通气干燥，不使变质。
4. 还软
干燥变硬后的虫壳一般都会发脆，若不采取措施使其软化，很可能一碰就会碎成小片，所以在插针之前必须使其还软。 还软的方式是：用玻璃换软缸或别的器皿，底部加进蒸馏水，加入几滴石炭酸，在架空的架子上面放置虫子，加盖密闭2~3天后就可换软。 没有换软缸设备的，也可直接将虫浸于温水中，用热气也能使其还软。
5. 针插
固定昆虫标本用的昆虫针，系用不锈钢制成，由细至粗，共有00号、0号、1号、2号、3号、4号、5号等7个级别。从0至5号，6个级别的针都带有针帽。只有00号不带针帽，其长度仅为其他各号针长的一半，是作为双重针插标本用的。对于死后还未干燥变硬的或是还软后的昆虫，就是用上述的针将其固定起来的。使用哪号针，应根据虫体的大小来定。插针开始时，先将要制作的虫体放在刺虫台或桌缝上，再根据虫的大小，选用合适的号针，昆虫针插前翅基部背中线稍右部位，半翅目昆虫插前胸中央或小盾板中线偏右方，其他昆虫插中胸中央。
6. 整姿
完成针插后的昆虫，还须根据该种昆虫最正确的姿势，对针插后的昆虫作局部调整，如翅膀的位置、虫足的弯曲度、触角的伸长方向等逐项加以调整，使其完全与活昆虫具有相同的姿态。有些昆虫爱好者喜欢按他所喜欢的姿态来固定昆虫，可以根据自己的要求，适当调整昆虫身躯、翅、腿或触角的姿势和位置。
7. 干燥
当插针和整姿之后，下一步就可将昆虫放置到安全通风出去干燥一段时间，这个阶段一般需时1~2周，就可以完全干透。
8. 保存
最后一道程序就是在制成的昆虫标本上加放适量的防蛀防霉药剂，然后插上标签。若标本的数量较多，则需分门别类将标本置入标本盒内，将其置于避光的干燥处保存。若需要制成昆虫生态景箱，还可将昆虫标本与经过干燥处理的植物、花草配置在同一个玻璃罩内，也可配置在其他艺术镜框中.
小论文:
制作植物叶脉标本
一（3）班 何静玲
本学期开学不久，老师叫我们参加生物标本采集制作活动。开始我还不愿参加，以为又会是枯燥的授课。当我试听了“植物标本的制作”后，觉得太有趣了，还增长了很多课外知识，还学会了制作动物标本、制作蜡烛和制作植物标本。现在我就讲讲如何制作植物叶脉标本。
首先做好准备工作。准备煤气灶、烧杯、打火机、垫板和镊子，牙刷、手套、氢氧化钠、水、叶子等物品。第一步，用打火机点燃煤气灶，把装有水的烧杯放在煤气灶上，等水开后将氢氧化钠放入水中。这时注意一定要戴上手套，以免氢氧化钠把手腐蚀。第二步，当看到氢氧化钠在水中不见了踪影，有白烟从水里冒出来，又隐隐约约可以闻到一点臭味时，就可以把叶子放进水里了。第三步，当叶子的颜色变黄并且变软后，用镊子把它夹出来，放在垫板上。第四步，用牙刷顺着叶脉把叶肉刷掉。最后，把它夹在一本书里，等完全干透后，你可以将它过塑，别忘了一定要写上自己的名字、制作时间和采集地点，一个漂亮的叶脉标本就做好了。
通过这次叶脉标本的制作，我知道了氢氧化钠很烧手，不能直接接触。还了解了叶子的叶脉有平行叶脉，如银杏叶；有网状叶脉，如杨树叶。并且只有网状叶脉的叶子才能制作叶脉标本。在制作过程中需要集中精神，这又培养了我的动手能力。生物标本采集制作活动使我收获很大，而且度过了一个个愉快的周末。
难忘的“蝴蝶”
一（2） 何励航
常感叹身边翩翩飞舞的蝴蝶的美丽，却从未想过美丽的“蝴蝶”可以出自己的手。今天，学校江老师，为我们指导蝴蝶标本的制作。
江老师向我们介绍了研究、培育蝴蝶的经历，我被她的钻研精神所感动。接着她拿出自己收藏的干蝴蝶逐一介绍其品种和蝴蝶标本的制作工具。许多蝴蝶我们见过，却从未听说过她们有这么美丽的名字。然后江老师详细地为我们介绍蝴蝶标本的制作过程：1、选针。2、插针，使虫体背面与展翅面板平行。3、再用昆虫针拉前翅较粗的翅脉，直拉至前翅的后缘和身体相垂直。4、压翅，使其前翅后缘与压翅条上的折痕重合。5、吹干。
她边讲边演示，讲完后，一只美丽的“蝴蝶”展现在我们面前。
心里早就痒痒的想试试，终于轮到我自己动手了，尽管手有点颤抖，但在老师的辅导下，我还是完成了此生第一只“蝴蝶”作品，好难忘啊！
案例：
在 困 惑 中 成 长
何家初中 江春妹
初中生天生好动，但对同一件事情的好奇心难以持久。记得在学习《常见的动植物》一课时，我问学生认识哪些植物，学生只说家里养了花，周围种了树木等。很少有学生能说出花草的名字。虽然我也曾经把学生带到室外，引导学生观察植物，但学生们的兴趣持续的时间并不长。
由于每种植物的生长都受环境的制约，短时间内学生是无法观察到植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。而做标本就可以解决这些问题。于是我带领课题组的小成员利用活动课时间学习标本制作的基本技巧。
首先我利用课余时间带领学生在校园里采集植物，然后带回实验室进行压制。因为错过了采集植物标本的最佳时间，所以采集到的植物含水分较高。我以为多换几次吸水纸，就能制作好标本。哪想到刚把标本压上又遇上连续的雨天。虽然我们师生同心协力完成每天换两、三次吸水纸的任务，但第一次压出的标本，有的叶子烂了，有的叶子皱了，有的叶子揉了，有的花还发霉了，有的植物整体分布不均匀……
看到这样的现象，大家都有些失望、伤心。但我们还是仔细查找到了出现这些现象的原因：叶子腐烂是因为叶子相互重叠、气温过高造成；叶子褶皱是压制过程中较粗大的标本没有压严实，透气导致的；刚采集到的植物枝叶弹性较大，很难使枝叶一次摆放到位，在换纸时没有随时观看叶子变化，及时整理枝叶，使叶子上留下折痕，枝叶分布不均，整体效果不美等问题……
“压制过程中必须充分考虑标本的整体效果，上台纸的标本才会给人以美感。”有了这些经验，我便利用活动课时间组织学生大量采集植物。在采集时，要求学生记下采集地点，采集时间，采集人员，而植物名称只是注明数字，然后把标签挂在植物上。回到实验室后，我再组织学生把采集到的标本，摆在吸水纸上，用标本夹夹起来，并提醒学生要定时换纸。虽然换纸的过程整理标本要费很大功夫，但有了第一次的教训，学生们仍然耐心的做着这单调的工作。
大约一周的时间，标本就压制好了，可没有标签。活动课上，我先辅导一部分学生在网上查阅采集到的植物的相关信息。例如：知道学名的、俗名的先把名称输进百度搜索栏内查看图片，根据图片检验植物的名称是否正确，然后再查找该植物的详细资料，完成标签的制作；不知道名称的植物，让学生上网浏览常见植物的图片，寻找植物的名称及相关信息。
然后，我开始辅导一部分学生学习上台纸。首先要求学生熟悉上台纸时要注意的问题，明确了注意事项后，才让学生把标本摆在台纸上。
最后教给学生固定标本。我教给学生的是纸条固定的方法即：先裁0.5厘米的纸条，然后用铅笔在台纸上标出需要固定的位置，再用刀在需要固定的位置处割开两个平行的小口(口的宽窄正好能穿过纸条)，穿过纸条，在台纸背面留下1厘米左右长的纸条,最后用胶水把纸条的两端固定在台纸的背面。
生物标本获奖作品
二等奖 一（1）班 鲍忠威 一等奖 一（1）班 占懿
二等奖 一（1）班 何励航 一等奖 一（3）班 何静玲
二等奖 一（2）班 周理 二等奖 一（2）班 江苗苗
二等奖 一（3）班 江海洋 二等奖 一（3）班 胡巧巧