营造高效课堂氛围，提升教育教学质量

--- 戴家埔中学20xx年高效课堂工作总结

我校从20xx年9月份开始，全力推行高效课堂建设，在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正式开展，稳步推进。创建高校课堂，提高教学质量，是每个学校，每个老师都追求的目标。我们的做法主要有以下几方面：

一、科学谋划，保障“高效课堂”模式开展。

1、健全机制，从责任上保障。去年九月以来，学校迅速成立了以校长任组长，副校长为副组长，七八年级语数英物化科任教师为成员的“高效课堂”课堂“高效课堂”改革小组，负责课堂教学改革工作的全面推进、指导培训和检查评估等工作。目标定位明确﹙分三个阶段进行：实施阶段；推进提高阶段；巩固成果阶段﹚，责任明确﹙模式实施以班级为单位组织进行，学校统一管理，学科具体负责﹚，方案带动实施﹙实施过程以戴家埔中学高效课堂改革实施方案为依据﹚，管理措施得力﹙《戴家埔中学“高效课堂”建设组成员名单和分工表》﹚，实施有条不紊、认真扎实﹙课题实验的实施每周有计划有小结，每月有计划一大结，每期有计划有总结﹚，真正让“高效课堂”在戴家埔中学生根发芽开花结果。

2、落实方案，从过程上保障。为了调动教师实验的积极性，为了保证实验的全面推进，学校采取校长一把手亲自抓、优秀教师晋级优先、实验工作财力倾斜等优惠政策。一方面制定了《戴家埔中学真教育课堂改革实验实施方案》《戴家埔中学实验班级考评方案》和《戴家埔中学高效课堂实验班级教师考评方案》，出台了《戴家埔中学教研教改常规奖惩方案》等，为课改教师开展“高效课堂”提供了制度保障和财力支撑，为引领教师进行课改指明了方向，为教师顺利进行课改实验铺平了道路。

3、试点先行，从操作上保障。课改不是一蹴而就的，靠的不仅仅是实验教师的满腔热情，关键还在各校的校情和学情。为了让高效课堂在我校得以顺利开展。我们采取的做法是试点先行，典型引路。去年下在七八年级选择了七一班、八一班两个班进行试点。挑选了焦名炳、谢世文两老师作为试点班的实验教师，让他们先行动起来。从组建小组到小组培训到课改研讨课的多次开展，我们的每一步都走得踏实，不搞花架子。经过了一个月的试验磨合，两个班的高效课堂模型基本建立。教研处及时组织试点班教师进行课改心得交流，组织全体教师进行学习，并结合外出学习教师领悟的做法，不断改进自己的做法。在今年上半年开学，我校七八年级四个班全面铺开课改，实验学科普及全部学科，实验教师共计16人。一场轰轰烈烈的课改在我校正式拉开了帷幕。

二、强化学习培训，保障技术支持。

（一）让学习成为常态。要让教师真正动起来，关键在于唤醒教师，让教师真正明白课堂为什么要自主。我们坚持创设条件让老师了解课堂模型，明白课堂的基本流程。本年度共计举行不同层面的样本培训十余次。同时教务处利用学校QQ群和每个学期两期的校报进行高效课堂资料引导教师学习，比如张四保的《24字教学模式》《给理想教育的十个赠言》《解读高效课堂模式》《杜郎口教学模式解读》，还有比如小组培训的材料编写、预习课展示课如何上、课堂如何评价等等，及时的为教师送去帮助。通过培训让教师感知课堂，通过实践让教师建设课堂、通过学习听课让教师完善课堂、通过反思升华自己的课堂。我们就是想借助这样的举措让我们的课改不断得以推进。

（二）让培训成为常态。“培训是最好的管理”。我们进行了系统的五个培训：

（1）小组建设培训。高效的课堂，关键在于学习小组的高效。建设好学习小组至关重要。班主任又是小组建设的主要负责人，培训班主任显得至关重要。于是我们安排外出学习的焦名炳老师开展了小组建设的培训工作。当然，讲解只是理论层面的，没有实际的操作，一切都是枉然。于是学校有安排焦老师亲自到班进行小组建设的培训，给老师们讲解什么是“组内异质，组间同质”。教务处觉得这样做还不够，于是又安排了外出学习的另外一名教师谢世文老师讲解小组的建设情况。这一次谢老师把小组建设的操作方法制成了形象直观的PPT，组织全校班主任老师再次学习领会。一个回合，两个回合，小组建设的模型渐渐在老师的心中清晰起来了。学校教务处为了配合班主任分组，特地要求老师进行一次大规模的走访，进村入户了解学生的情况，同时年级组组织了一次较为正规的小测验，做这些工作，我们就一个目的能够让班主任合理的进行分组。

（2）学生培训。这一块主要是培训学习小组的组长，让组长明确自己的责任和作用，为他们提供实际有效的方法指导，帮助小组长培养各学科组长，并适时地肯定、表扬、激励小组长。

重视教师的指导。我们是这样规定的，班主任是本班学生培训的第一责任人，有责任和义务培训本班小组长。科任教师无条件配合班主任做好这项工作。教研处准备好培训的内容，并安排科任教师每天利用早朝读时间和课余时间对学生进行培训，并为之强化培训一周，跟学生反复讲，讲反复。

重视视频观摩。我们下载杜郎口和即墨28中的教学视频给学生看，让学生感悟，让学生真正明白自主的课堂到底是个什么样，学生自己在课堂上到底怎么做。

重视课堂体验。教务处安排试点班教师上示范课，其他班派学生代表进入试点班进行学习，让他们全身心投入课堂，亲自体验自主课堂的魅力，通过这种体验提升学生对自主课堂的认识程度，以更饱满的热情进行自主学习，。

（3）教师培训。对于教师的培训学校坚持的原则是“派出去”“请进来”。 所谓“走出去”，就是派老师出去学习，为教师们搭建了坚实的成长平台，极大地调动了他们参与课堂改革的热情，使他们迅速成长为我校课堂教学模式改革的实践者与生力军。学校主动与我县五江中学南江中学示范学校联系，取得他们的支持。前去两所示范学校参观学习高效课堂模式。截止12月份为止，我校共派出5人次参加市级高效课堂培训，16人次参加县级高效课堂培训，校级样本培训10余次。

所谓“请进来”，就是把我县课改做得好的专家以及一线的教师请进来，为我们讲学、上课、传授经验。学校七八年级课改铺开之际，今年4月15日，学校邀请到南江中学黄球粼校长和三位骨干教师来我校进行高效课堂模式指导。首先我校教师上了两节课改课，然后结合两节课，让南江中学老师与我校教师面对面，在交流中解决了我校教师在课改中的许多困惑。教师在解惑中改进自己的工作，完善自己的班级小组建设，完善自己的小组长培训。黄校长也对我校教师做了一次有高度的讲座，让我校教师受益匪浅。

（4）导学案的培训。上学期开始，学校征订导学案，但在操作过程中我们鼓励教师大胆删减，鼓励教师形成富有个性的导学案。

三、竞赛活动，引导高效课堂成长

学校根据今年年初教务主任会议上教研室下发的“推进高效课堂实验工作考评方案”要求，认真组织各项活动并收得了较好的成效。学校屏着竞赛促进教师成长，以评选促优化。学校提倡“反思即成长”，鼓励教师开展导学案复备反思、课后即时反思和每周教学反思，以反思促进学习，在学习中不断提高。

在导学案和反思竞赛活动中我校上交导学案12篇，共获得4个一等奖，6个二等奖，1个三等奖。上交教学反思8篇。2个二等奖2个三等奖的好成绩。 全校三位主任积极参加主任高效课堂公开课，三位主任精心准备事先在学校上公开课，投身在比赛中，均出线并获得一个二等奖，二个三等奖的好成绩。

四、不断营造氛围，保障全员参与。

营造课改的氛围，目的在于调动师生参与课改的积极性。为此学校着重做好了两个方面的工作。一是教师层面的。学校通过大小会议不断渗透课改理念，唤醒教师参与课改的意识，让自主课堂变成教师的个人追求和自觉行为。学校课改领导小组对于课改中涌现的典型大力表彰，不断宣扬。同时对于课改中出现的人和事，学校坚持多表扬少批评的原则，让自愿课改的教师不背包袱，轻装上阵。

一是学生层面的。学校不等不靠，在有限的公用经费中挤出钱进行学校的高效课堂文化氛围建设。借教室文化的布置，用环境影响启示学生，让学生参与自主学习交流中去。同时学校也加大评价力度，对于表现优秀的小组和成员进行奖励。开学初、第5周、期中总结会、12月底，学校奖励了班级积极参加和高效课堂优秀小组长20余名，激励学生好好配合老师让课堂真正活起来。计划期末在再对优秀十星进行隆重的表彰。我知道我们所做的还很少，但是我们相信好的氛围一定能感染人感化人，创造出课改美好的明天。

四、今后工作设想

在今后的高效课堂开展过程中要继续发扬和继承与理论依据的经验和特点，不断地创新，形成具有戴中特色的高效课堂。我们将从以下几个方面努力：

1、坚持高效课堂教学模式不动摇，在工作过程中不断地学习、不断地革新，形成自身特点。

2、依据本校特点继续全面实施，加大培训力度，促进全校教师不断提高。

3、坚持“走出去、请进来”的学习方法，加大教师的外出学习，借鉴学习别人的长处。

总之，经过一学期全体师生的共同努力，我们取得了一点点的成绩，今后，我们继续加大高效课堂模式的研究力度，构建适合我校校情的高效课堂，将高效课堂教改实验不断推向深入。

第二篇：二河中学高效课堂教学工作总结

二河中学2014-2015学年度上学期

高效课堂教学工作总结

推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们除了要有积极热情的工作态度，更要有合理有效的教学方法。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。新课程强调师生互动，倡导 “对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，我们提出：好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。我们学校在以导学案为基础的教学活动中，适当加以老师个人的创作和理念，找到适合本校、本班学生特色的教学案，在新课改的浪潮里添上正确的航向。

二、改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的视野，既对课堂上所学的知识进行了深

化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

三、倡导探究学习，关注学生成长。

新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

四、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。老师充分利用好导学案，结合本学科组集体备课的智慧和意见，形成自己独特的教学案。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。我们在教学过程中提倡要关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、、三要高效。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。我们要求老师练习设计要做到多样、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

4、有效辅导。

培优帮困是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。我们要求老师在早、午自习时让学生自己复习，同时找相应的对象进行培优帮困工作。在晚自习时分层布置作业，力争让每一个学生都能得到充分的发展。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。同时我们也提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

20xx年1月29日