1.
我院比较教育学专业举行主题学术报告会
20xx年11月16日下午，比较教育学专业在教科院心理学系举行专题学术报告会。本次报告会由我院比较教育学专业教授杨捷博士作主题发言，题目为“还原大学——西方大学理念的嬗变”。我院比较教育学专业副教授郝森林、段晓明博士，教育史专业副教授王文礼博士参加了报告会。报告会由2010级研究生王坤主持，比较教育学专业研究生踊跃参加了讨论会，部分高等教育学专业和教育史专业的研究生也参加了报告会。
杨捷教授从教育史的角度，以近代西方大学理念的演变、现代西方大学理念的形成和大学的应然与实然为主线，还原了大学由单一的教学功能向科研和社会服务功能演变的过程，指出了大学理念多元化发展态势。杨捷教授还强调了现代大学的学术性特征、“灯塔”作用、创造性的大学精神、高水平师资的灵魂地位。主题报告后，与会师生还就“世界一流大学”的标准问题，大学如何既保持学术独立性又更好地为服务社会，中外大学办学理念的异同，我校如何在中原经济区发展战略的背景下迈向一流大学等问题展开了热烈的讨论。报告会后，许多同学仍感到意犹未尽，边走边议。
自20xx年以来，比较教育学专业主题学术报告会每月举行一次，已成为本专业的学术传统。报告会秉着学术性、开放性、主题性原则，由指导教师或研究生对学科前沿问题展开主题讨论。
2.比较教育学专业举行主题学术报告会
20xx年12月6日下午，比较教育学专业在教科院教育学系举行主题学术报告会。本次报告会由我院教育史专业副教授王文礼博士做主题发言，题目为“世界高等教育的发展趋势和当前中国高等教育存在的问题”。比较教育学专业教授杨捷博士、杜静博士、副教授段晓明博士参加了报告会。报告会由2010级比较教育学研究生王坤主持。比较教育学全体研究生，部分教育史专业、高等教育学专业的同学也参加了报告会。
王文礼博士的报告阐述了当前世界高等教育国际化的标准、办学模式的多样化、创业型大学——高校发展的新模式、高等教育的职业化趋向和更加完善的高等教育质量保障体系等七大发展趋势；同时通过典型事例讲述了当前中国高等教育规模“大跃进”、管理“行政化”以及大学“同质化”等现实问题。最后王老师针对当前中国高等教育存在的问题从顺应世界高等教育发展趋势的角度提出了自己的建设性意见。
在主题学术报告会研讨环节，杨捷博士就“创业型大学”和“创业教育”的关系问题，以及中国书院为何未能成为世界大学起源等同学们提出的疑问做了精彩回答；杜静博士就创业型大学应当成为高等教育办学特色的趋势，以及大学“同质化”等问题提出了具有启发性的精辟见解；段晓明博士就国际视野下的学校变革提出了建设性观点。与会研究生也就以上议题阐述了各自观点，并展开了热烈的讨论。
本次主题学术报告会增进了同学们对当前高等教育问题的认识，为探讨高等教育办学模式，推进研究生开展中外高等教育比较研究提供了新思路。
3.广州大学叶平枝教授在教育科学学院作学术报告
2011月12月11日，广州大学教育学院学前教育系的叶平枝教授应邀在教育科
学学院一楼学术报告厅作了两场题为《如何在幼儿园的一日生活中评价幼儿》和《境由心生》学术报告。
《如何在幼儿园一日生活中评价幼儿》这一讲座中，叶教授首先以两个案例为引子，讲述了家长与教师的评价对幼儿的意义、幼儿的自我评价与成人评价之间的关系，以及幼儿的自我评价与未来生活的联系。接着，叶教授与学员们围绕着三个论题，层层深入地探讨了幼儿园一日生活中幼儿评价的现状、成因和改进的方法。随后向学员们介绍了“十一五”教育规划重点项目“促进幼儿积极自我概念发展的教师评价行为研究”中的相关内容。
在《境由心生》的报告里，叶教授通过认识、理解和管理三个层次对幼儿教师“情绪管理”这一主题进行了深入浅出的阐述，并在此基础上与学员们交流了职业倦怠和压力应对的现实问题，最后与学员们一起分享了解决问题的方法——建构良好的人际关系。教育科学学员相关专业的教师、研究生、本科生及“国培计划（2011）”农村幼儿教师集中短期培训班全体学员共200余人参加了报告会。在讲座的过程中，与会者与叶教授进行了热烈而深入的交流，形成了轻松、幽默的互动氛围。讲座在全场热烈的掌声中结束。
4.杭州师范大学王喜海副教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月6日，应我校教育科学学院之邀，杭州师范大学王喜海副教授在该院一楼报告厅作了两场精彩的学术报告。该院相关专业教师、研究生、本科生到场聆听了报告。
上午的报告以“基于实践的幼儿园科学研究”为主题，王教授就幼儿园“做什么科学研究”和“怎样做科学研究”两方面进行了详细的解析。他首先结合诸多案例，深刻诠释了科学研究和学前教育研究的真正内涵，指出幼儿园应将教育理论和教育实践问题结合起来进行研究，并列举了当前幼儿园科学研究关注的主要方面。随后，他从“工欲善其事，必先利其器”出发，阐明了科学研究方法的重大意义，并深入剖析了学前教育科研的七大方法。同时，他以行动研究为例，就其相关含义及特点等作了进一步阐述。
下午，王喜海围绕“园本课程的开发”这一主题，分别从其内涵、特点及作用等方面进行了分析，指出园本课程开发即以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的过程，并介绍了其发展性、基础性、前瞻性与补偿性的走向。从民间艺术与课程开发结合的角度，他援引例证，着重阐述了民间艺术教育具体活动的设计与实施。
王喜海教授诙谐幽默、深入浅出的报告赢得了在场师生阵阵掌声。会后，他就师生们提出的问题进行了详细的解答。
5.北京师范大学冯晓霞教授应邀为“国培计划”幼儿教师作报告
20xx年4月10日下午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，北京师范大学冯晓霞教授在此作了一场题为“质量——幼儿园生命之本”的学术报告。报告会由学前教育系主任岳亚萍教授主持。
冯晓霞教授以当前“入园难”这一社会热点为切入点，指出解决这一问题应在扩大幼儿园规模、增加入园机会的基础上，注重保证幼儿园质量。在谈到“如何理解幼儿园教育质量”的问题时，她指出，儿童才是幼儿园教育真正的服务对象，专业工作者应坚持自己的专业立场并不断加强宣传与沟通，不能过分屈从于与社会发展不协调的要求而造成幼教事业的恶性循环。随后，冯教授从结构质量、过
程质量、教职工工作环境质量、结果质量四个方面详细地讲解了幼儿园质量的构成，并强调评价幼儿园质量时应坚持以教育过程质量为核心。她认为，城乡各级幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。报告会最后，就集体教学活动等的教学方法问题，冯教授分享了自己的工作经验和独到见解，并与在场师生进行了深入而广泛的交流。
冯晓霞，北京师范大学教授、博士生导师，中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任，《学前教育研究》杂志主编，主要从事幼儿园课程方面的研究，代表性著作有《幼儿园课程》、《世界教育大系·幼儿教育》等。
6.北京师范大学博士生导师方晓义教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月14日下午，教育科学学院一楼报告厅内座无虚席，北京师范大学方晓义教授在此作了一场题为“家庭治疗—改变儿童青少年心理行为问题的新方法”的精彩报告。报告会由该院副院长刘金平教授主持。方晓义教授以个体心理咨询与治疗中“如何将治疗室中取得的效果迁移到现实生活中”等常见的困惑为切入点，阐述了家庭环境对儿童青少年成长的影响，并由此引出家庭治疗的概念。随后，他结合丰富翔实的现实案例介绍了家庭治疗的定义。他强调，家庭成员的心理行为问题和症状是由家庭成员之间的不良交往模式或不良的家庭结构引起、维持和发展的，而家庭治疗的目的正是通过改变家庭成员之间的不良交往模式或家庭结构来改变家庭成员的心理行为问题和症状。报告会后，方教授与在场师生进行了广泛而深入的交流。
方晓义，北京师范大学教授、博士生导师，教育部长江学者，《心理发展与教育》常务副主编。主要从事家庭研究与治疗、青少年个性社会发展、流动人口性病艾滋病与心理健康等方面的研究。
7.华东师范大学三位心理学专家到教育科学学院作报告
20xx年4月17日下午，应教育科学学院之邀，华东师范大学刘永芳教授、李先春副教授、胡谊教授在该院一楼报告厅作了精彩的学术报告。报告会由该院副院长赵俊峰教授主持。
华东师范大学心理与认知科学学院副院长刘永芳教授以“当前心理学学科研究热点漫谈”为题，着重介绍了近年来心理学学科在内隐学习、脑成像、认知发展障碍等方面取得的研究进展。随后，李先春副教授作了题为“初级体感皮层与触觉工作记忆”的报告。他结合工作记忆与大脑皮层的研究，通过一系列实验，深入浅出地讲解了初级体感皮层与触觉等低级心理现象在记忆过程中发挥的巨大作用。
胡谊教授的报告题目是“心理学的反应时分析技术——以超常记忆研究为例”。报告会开始前，圆周率记忆吉尼斯纪录保持者、西北农林科技大学博士生吕超现场背诵了圆周率小数点后若干数字，为在场师生演示了长时记忆的奇迹。随后，胡教授结合自己的研究，对记忆的模型、反应时、反应的脑指标等内容进行了介绍。
报告会结束后，三位专家与在场师生进行了广泛而深入的交流。他们或逻辑缜密、或精彩生动、或深入浅出的报告都使在场师生获益匪浅。
刘永芳，华东师范大学心理与认知科学学院副院长、教授、博士生导师、管理与经济心理学研究中心主任，中国心理学会工业心理学专业委员会委员，主要从事不确定条件下的判断和决策、组织心理与行为、心理信息工程学等方面的研究。
李先春，华东师范大学心理与认知科学学院副教授，主要研究方向是结合行为学和神经电生理学等研究方法研究人类及动物工作记忆（包括单模态和交叉模态工作记忆）的神经机制，目前的研究重点是人及动物工作记忆任务习得的机制。 胡谊，华东师范大学发展与教育心理学博士，教授，主要从事专家心理学、能力发展与评估、教育心理学等方面的研究，在心理学和教育学高级刊物上发表论文数十篇。
8.西北师范大学博士生导师南国农教授应邀到我校作报告
20xx年4月21日上午，我校金明校区行政楼二楼报告厅座无虚席，由教育科学学院承办的河南省教育学会教育技术专业委员会成立大会暨第一届学术年会在此隆重开幕。会议特邀我国著名电化教育专家、西北师范大学博士生导师南国农教授作了一场题为“信息化教育者最需要做好的三件事”的报告。南国农教授首先说明了教育技术学科体系的重构，即以AECT94定义为依据，在总结我国理论研究和实践经验的基础上形成了有中国特色的理论体系，进而指出信息化教育是一项事业、一种学科和一份产业；信息化教育者是从事信息化事业、参与信息化教育学科和产业建设的人，包括学习者、教学/教育者、研究者、管理者和生产者，应具备既懂教育又懂技术的特质，以及将两者结合在一起的本领。
随后，南教授详细阐述了信息化教育者最需要做好的三件事。首先，认清信息技术的概念，
他主张将教育技术学更改为信息化教育技术，因为信息化教育针对的是现代教育，更改为此名可以使学科发展更好地与社会发展相融合；其次，践行E（现代教育思想理论）×T（现代信息技术）=S（成功的信息化教育）的公式，成功的信息化教育不能只是简单的把现代教育思想理论与现代信息技术相加，而应该把它们看作是相乘的关系；第三，建立“以人为本，以和为贵”的理念，他提出信息化教育者应在考虑中西文化的差异以及本国国情的基础上来开发和发展适合自己国情的学科。
南教授的报告为信息化教育者的发展指明了方向，他通俗易懂、幽默风趣的讲解也赢得了与会人员的阵阵掌声。
南国农，西北师范大学资深教授、博士生导师，新中国电化教育事业的开创人和奠基人，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志社主编，著有《电化教育学》、《信息化教育概论》、《教育传播学》等
9.西南大学博士生导师易连云教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月21日下午，应教育科学学院之邀，西南大学博士生导师易连云教授在该院四楼微格教室作了一场题为“学校德育专题研究”的报告。报告会由我校教务处处长刘济良教授主持。
易教授首先回答了在场学生提出的有关德育的问题，由此引出德育教育的主题。他通过对《论语》、《易经》中传统德育理念的分析指出，德育教育的最高境界是自我监督、自我惩罚，学校不应该仅将德育教育流于形式，而应该给予学生更多自由，宽容学生的错误，让他们在失败中汲取经验，走向成功。随后，针对儿童德育教育的问题，易教授提出了“端正行为、解放思想”的八字方针，同时也强调不能对孩子过于仁慈，要纠正其错误，做到“利用行人，以正法也”。此外，易教授还结合乾、坤二卦阐述了正确的人生观。
易连云，现任西南大学教育学院副院长、博士生导师，主要从事德育原理、高校德育等方面的研究。
10.南京师范大学刘晶波教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月22日上午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，南京师范大学刘晶波教授在此作了一场题为“师幼互动行为研究的思路与行动”的精彩报告。报告会由学前教育系主任岳亚萍教授主持。学前教育专业教师、研究生、本科生及河南大学幼儿园教师到场聆听了报告。
刘晶波教授首先简单介绍了师幼互动行为研究中的关键概念、相关核心理论及师幼互动行为研究的发展历程，并说明了目前师幼互动行为研究中的偏颇之处。随后，刘教授详细阐述了她在该领域中关注的问题群以及研究的理论意义和实践意义，并结合其丰富的幼儿园教学经验和大量生动的实例重点讲解了如何看待和进行生态学视野下的师幼互动行动研究。她指出，应通过现场观察、深度访谈、质化分析和量化描述的途径，在生态学的视角下开展有关研究。此外，刘教授与在座师生分享了自己在国内进行该领域研究的经验和建议，呼吁幼儿教育研究者和实践者关注幼儿，树立正确的幼儿观，真正帮助幼儿健康成长。
刘晶波，南京师范大学教育科学学院学前教育研究所暨学前教育系教授，学前教育重点学科儿童社会性发展与道德教育方向负责人，兼任第六届OMEP中国委员会委员、江苏省学前教育学会学术委员会副主任。主要从事儿童社会性发展与儿童社会学方面研究，曾主持“社会学取向的儿童同伴互动行为研究”、“幼儿园混龄教育模式建构”等课题。
11.西北师范大学博士生导师杨改学教授应邀到我校作报告
20xx年4月22日上午，河南省教育学会教育技术专业委员会在我校金明校区行政楼二楼报告厅召开学术研讨会。中国教育技术协会副会长、西北师范大学博士生导师杨改学教授应邀作了一场题为“教育技术学学科发展路在何方”的学术报告。报告会由安阳师范学院教育信息技术与传媒学院院长山教授主持。来自省内11所高校的50余名教育技术专家学者及教科院全体师生参加了此次报告。 杨改学教授首先详细介绍了教育技术学专业的发展情况，归纳总结出我国教育技术学多层次、多类型、多性质、多院校、多方向的专业发展特点，并阐释了教育部关于本学科建设规则的四个方面的新变化，即学位点建设与学科建设的变化、本科专业目录修订发生的变化、教育技术学专业培养方案及课程的变化、质量工程的实施促进高等学校办学功能及定位的变化。
随后，杨教授提出了我国教育技术学专业建设与发展中存在的种种问题。他指出，教育技术学仍是一个发展中的学科，在其发展过程中必然会遇到很多问题。他对教育技术工作者提出了两点建议：一是要为教育技术的发展寻求新的生长点，例如增设数字媒体技术、数字媒体艺术等；二是要为教育技术的发展带来新格局、新变化，例如可以对教育技术学按一级学科进行院系调整，不需要独立设置院系，归属教育学科即可。他强调，教育技术学要生存与发展并存，并提出了“寻求自身优势、追求学科发展，以服务求支持、以贡献求发展”的学科发展出路。 杨教授精彩的报告赢得了现场专家学者及师生的共鸣，对我省教育技术学科的发展起到了较大的促进作用。
杨改学，西北师范大学教授、博士生导师，教育部教育技术学专业教学指导委员
会委员，全国教育科学规划领导小组教育信息技术学科规划组专家，中国教育技术协会副理事长，甘肃省电化教育协会副理事长。曾主持科研项目数十项，出版学术著作10余部。
12.四位教育技术学专家应教育科学学院之邀到我校作报告
? 20xx年4月22日上午，我校金明校区行政楼二楼报告厅内学术氛围浓厚，河南省教育学会教育技术专业委员会第一届学术会议系列报告会在此举行。西北师范大学博士生导师杨改学教授、解放军外国语学院程东元教授、河南师范大学叶海智教授、我校教育科学学院蔡建东副教授先后作了精彩的学术报告。报告会分别由安阳师范学院教育信息技术与传媒学院院长山教授、郑州师范学院信息技术与科学学院院长徐明成教授、洛阳师范学院电教中心主任马武教授，商丘师范学院教育科学学院院长韩桂玲教授主持。
在题为“教育技术学学科发展路在何方”的报告中，杨改学教授结合国内教育技术学专业的最新发展概况，分析了教育技术专业建设中存在的诸多问题。他指出，需通过“寻求自身优势、追求学科发展，以服务求支持、以贡献求发展”等途径来寻求学科发展出路。
程东元教授以“关于教育技术学的几块基石”为题，从其对教育技术的困惑与思考出发，系统地阐述了构建教育技术学科发展的基石，即关于学科性质的界定与标准、学习理论、智商理论、媒体理论和教学设计理论。
叶海智教授作了题为“虚拟现实的教育应用”的报告。他对虚拟现实系统的概念及特征、虚拟现实的系统与分类等内容作了说明，并展示了虚拟现实技术在教育教学中的应用，为虚拟现实技术的教育教学应用提供新的思路。
蔡建东副教授的报告题目是“理论研究的量化取向”。他从当前学科理论研究方法的两种取向入手，提出了教育技术学基本理论研究的新方法——科学计量学，并指出该方法的价值在于从方法论上实现了对学科理论进行研究的重大突破，补充了传统定性方法的不足。
报告会后，《开放教育研究》杂志社编辑部主任希建华、《现代教育技术》杂志社编辑部主任宋述强应大会邀请，对其杂志社及期刊进行了介绍。
杨改学，西北师范大学教授、博士生导师，教育部教育技术学专业教学指导委员会委员，全国教育科学规划领导小组教育信息技术学科规划组专家，中国教育技术协会副理事长，甘肃省电化教育协会副理事长。曾主持科研项目数十项，出版学术著作10余部。
程东元，解放军外国语学院教授、教育技术学研究生导师，中国外语教育技术协会副会长，国际华人教育技术协会(SICET)理事，主要从事教育技术理论探索、教学系统设计、外语教学法等方面的研究。
叶海智，河南师范大学物理与信息工程学院教育技术系主任、教育技术专业硕士研究生导师，教育技术学省级重点学科学术带头人，主要从事计算机网络及网络远程教育的研究工作。
蔡建东，河南大学教育科学学院教育技术系系主任、副教授，教育技术学硕士生导师，河南省高校青年骨干教师，《开放教育研究》外审专家，美国普渡大学访问学者，主要从事教育技术学基本理论、计算机教育应用等方面的研究。
13.南京师范大学博士生导师刘昌教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月25日下午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，南京师范大学刘
昌教授应邀在此作了一场题为“研究生如何从事心理学研究”的精彩报告。报告会由该院副院长刘金平教授主持。
刘昌教授以心理学在中国的发展现状为切入点，强调了心理学研究的重要性。他详细阐述了心理学研究的三个步骤，即提出问题、解决问题、发表论文。他指出，问题的提出需要多阅读、勤思考、多交流，以自己的兴趣为主并结合实际应用，发现新的问题。对于解决问题，他认为，必须掌握心理学的研究方法，有选择地学习并恰当运用，以便有效地解决实际问题。最后，针对论文发表这一步骤，他强调，应把读优秀论文、尝试写论文、请导师改论文三者结合起来，积极向科学共同体提交论文，并提出新的问题。
刘昌，南京师范大学教授、博士生导师，中国心理学会生理心理学专业委员会副会长，“新世纪百千万人才工程”国家级人选、江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科技带头人，20xx年享受国务院政府特殊津贴。主要从事基础心理学方面的教学与研究工作，研究方向为人类记忆、思维与智力的心理和生理机制。
14.北京科技大学博士生导师曲绍卫教授应邀到教育科学学院作报告
?20xx年?4月27日下午，应教育科学学院之邀，北京科技大学博士生导师曲绍卫教授在该院一楼报告厅作了一场题为“后金融危机时代中美大学教育投融资依存度研究”的报告会。报告会由该院教育学系李桂荣教授主持。曲教授首先分析了金融危机时期大学教育投融资面临的挑战，指出教育投融资总量及增速面临放缓的问题，教育投融资结构面临转轨的压力。随后，曲教授通过对中美大学教育投融资能力的比较表示，中国大学对政府财政拨款的依存度过高，学校自筹经费能力较弱，投融资结构呈现畸形变化。他强调，政府“依存型”的大学投融资能力会造成大学生投融资风险抵抗能力降低、内生式发展能力的形成与演化受束缚等问题，并建议强化大学投资产业的运作能力，改善投融资成本和绩效控制能力。最后，曲教授耐心详细地解答了在场师生提出的问题。报告会在热烈的掌声中结束。
曲绍卫，北京科技大学教授、博士生导师，教育经济与管理研究所所长，全国教育管理学会理事，全国教育经济学会常务理事。曾出版《中国教育经济评论》、《教育投资轮》等著作，多次获得教育部、省级哲学社会科学科研奖励。
14.河南省教育厅基础教育二处处长尹洪斌应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月27 日下午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，河南省教育厅基础教育二处处长尹洪斌应邀在此作了一场题为“当前学前教育改革发展政策解读”的报告。报告会由该院教育学系李桂荣教授主持。尹洪斌以国务院有关学前教育的发展政策为切入点，详细阐述了河南省教育厅在支持和发展学前教育方面的政策和举措。他指出，虽然学前教育面临很好的机遇，但我国学前教育仍存在资源不足、投入较少和科学保教理念缺乏等问题。他强调，发展学前教育不仅要注重提高“硬件”质量，还要重视提高科学教育理念、教师专业能力等“软件”质量，应反对一切不利于孩子健康发展、扼杀孩子天性的教学行为，提倡科学保教，真正创造适合孩子科学发展的环境。在谈及如何进行教师专业化发展时，他向在场师生提出了自己的期盼，希望大家勤学习、重实践、善于总结和乐于奉献。报告会后，尹洪斌结合自己的实践经验与在场师生进行了深入而广泛的交流。 尹洪斌，现任河南省教育厅基础教育二处处长，分管学前教育、普通高中教育和特殊教育工作，长期从事教育政策研究与管理工作。
15.中国科学院心理研究所博士生导师方俐洛教授应邀到教育科学学院作报告 20xx年4月28日上午，应教育科学学院邀请，中国科学院心理研究所博士生导师方俐洛教授在该院一楼报告厅作了一场题为“心理学研究生如何做学术论文——研究实施、分析与撰写报告”的报告。报告会由该院副院长赵俊峰教授主持。 方教授以心理学研究生答辩存在的问题为切入点，具体阐述了心理学研究的实施及分析的方法。她指出将课题进行分块研究的不足，建议研究生合作完成整体研究。在谈及论文参考文献的问题时，方教授表示，许多研究生没有进行充分的文献检索，参考文献数量较少，对于研究领域内有代表性的、新发表的文献也没有进行综述，希望学生在这方面能有所改进。最后，方教授强调了做学问者应具备的4个Q，即IQ（智商）、EQ（情商）、AQ（逆商）和MQ（德商）。她认为，做学问者只有同时具备这4个Q，再加上努力和机遇，才能走向成功。报告会在阵阵热烈的掌声中结束。
方俐洛，中科院心理研究所研究员、博士生导师，中国心理学会理事，中国人类工效学学会理事，研究方向为工业心理学、职业心理学和妇女心理学，主要从事与人力资源管理有关的工业心理学研究。
16.暨南大学博士生导师凌文辁教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年4月28日上午，教育科学学院一楼报告厅内学术氛围浓厚，暨南大学博士生导师凌文辁教授在此作了一场题为“心理学研究生如何做学术论文——前期准备与论证”的精彩报告。该院副院长赵俊峰教授主持了此次报告会。
在谈及心理学研究生学术论文的建构时，凌教授详细阐述了科学研究的内涵，即利用观察、调查、实验等科学的方法来揭示自然界和社会中的各种现象和规律并对其解释的活动，并提炼出科学研究就是回答是什么、怎么样及为什么的问题。随后，凌教授提出做科学研究应具备的五个素质，即求真求实的科学态度，忍耐寂寞、清贫及失败的心理准备，钻得进去、跳得出来的科学视角，不迷信洋人、古人及权威的科学思维及不说不可能的科学眼光。在选题原则方面，他从“新”、“先”、“高”三方面进行论述，即研究中涉及的概念、观点、理论和方法要新，并且抢先占领研究方向的制高点。最后，他从文献的搜集、既有理论的参考、新老概念的运用、现实或热点问题的发散、实践服务经验的积累、各学科间的交叉渗透以及概念的本土化理解等七个方面具体阐述了选题的切入点。
凌文辁，暨南大学原人力资源管理研究所所长、教授、博士生导师，中国心理学会常务理事，广东省社会心理学会会长，广东省心理学会副理事长，从事工业心理学、组织行为学和人力资源管理等领域的科研工作，近年来主攻管理文化组织行为学研究。
17.华东师范大学博士生导师陆有铨教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年5月6日下午，教育科学学院一楼报告厅内学术氛围浓厚，华东师范大学博士生导师、我国著名教育学家陆有铨教授在此作了一场题为“教育的性质及其有效性”的报告。我校教务处处长、博士生导师刘济良教授主持了此次报告会。 陆教授结合现实生活中常见的场景和言论，从哲学的高度论述了教育的性质及其有效性。他认为现代学校教育是工业生产模式的产物，教育应遵循学生的自然发展规律，并指出教育促进发展，而不能创造发展。随后，陆教授以道德教育为例，从教育内容入手揭示教育的性质，并深入剖析了学校道德教育收效甚微的问题，
推理出人为的价值观强加到教育中是导致教育无效性的最直接原因。他强调，教育对象的性质决定了教育活动的方法和进程，因而决定了教育的有效性，采用非理性的方法研究教育对象是道德教育成功的关键。
陆有铨，我国著名教育学家，华东师范大学终身教授、博士生导师，中国教育学研究会副会长，教育哲学专业委员会主任，《基础教育》杂志主编，东北师范大学、西南大学等十余所大学的兼职教授。先后承担多项国家重点课题，代表作有《躁动的百年》、《现代西方教育哲学》等。
18.清华大学博士生导师史静寰教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年20xx年5月6日下午，应我校教育科学学院之邀，清华大学博士生导师史静寰教授在该院一楼报告厅作了一场题为“从国际教育研究的特点与趋势看中国教育研究的改革与发展”的学术报告。报告会由副院长杨捷教授主持。 史教授从教育教学的性质谈起，引起在场师生对教育学科定位的思考。针对“如何进行科学研究”这一问题，她详细介绍了适用于所有科学研究的六条指导原则：提出重要的、可进行实证研究的问题，建立研究和有关理论的联系，使用能够直接研究问题的方法，提供一条严密、明确的推理链，实施重复验证和研究推广，公开研究结果以鼓励专业人士的检查和批评。讲座的核心部分，史教授以其研究的课题“高等教育质量——高等教育人才培养质量”为案例，具体介绍了影响高等教育人才培养质量的五大指标，并以此为基础论述了当前中国教育研究的取向。
最后，史教授以哈佛大学关于通识教育的报告中提到的“对假定提出质疑，对熟悉的事物重新思考，揭示表象下的本质，以使自己重新定位”作为结束语，鼓励在场师生多质疑，多做研究。
史静寰，清华大学教育研究院常务副院长、教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会高等教育机构协作组副组长、高等教育学会院校研究会常务理事、联合国教科文组织农村教育研究中心顾问等职，主要从事高等教育学、教育史、国际与比较教育、教师教育等方面的研究。
19.台北护理健康大学曾焕棠教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年5月10日，应教育科学学院之邀，台北护理健康大学生死教育与辅导研究所曾焕棠教授分别在该院四楼微格教室、一楼报告厅作了精彩的报告。报告会分别由该院教育学系副主任魏宏聚副教授、我校教务处处长刘济良教授主持。 上午的报告会主题是“台湾生命教育的发展脉络与现状”。曾教授首先简要介绍了生命教育在台湾的发展历程、生命教育的源起、生命教育机构的成立与发展，他结合生命教育的定义对生命教育的目的进行了详细的解读，并通过阐释生命教育的内涵讲解了生命教育的三大目标。随后，他详细说明了近些年来台湾生命教育实践中所做的师资培训、教材编写、课程设置等工作，为我们以后进行生命教育提供了良好的资料。此外，曾教授还就美国的品格教育作了介绍，指出品格教育的五项中心价值是合作、责任感、自制、公平和努力工作。在与现场师生共同赏析台湾生命教育教学影片后，曾教授指出，推行生命教育是一种教育改革，生命教育的核心价值就是“爱”。
下午，曾教授围绕“生死教育”的主题，以《论语》中共计16次“生”和38次“死”的事实为佐证，提出“学会死亡，就学会了活着”的生死观，并从善终与善别的角度对其进行了深入的讲解。他指出，一个人对死亡的看法与态度，会
影响其对生命的看法与态度，我们要学习“善终”，从“善终”的观点对个人的生命意义进行更多的思考，同时也要学习“善别”，没有遗憾地和亲友道别，对自己的生命进行最后的规划。通过比对东西方的生死观，曾教授分析到，我国传统文化中的生死观有更多乐观情绪，对死亡采取回避态度，以致对死亡教育讳莫如深，开展尤为艰难，进而他指出生死教育是中国大陆的盲区，需要更具开创性的发展。随后，曾教授从安宁疗护的历史发展状况、目标、理念与原则等方面对其进行了全面阐述，提倡对濒死者进行专业化、高品质的临终照顾，保障病人尊严，共创生命圆满。最后，曾教授介绍了生死教育的目的，包括引导学生以坦然、积极的态度面对死亡，赋予学生对生命意义的重新体验，使学生珍惜自己拥有的生存时光并提高生前的生活品质等。
曾焕棠，台北护理健康大学生死教育与辅导研究所教授，兼任（台湾）高中生命教育课程纲领咨询委员、得荣社会福利基金会指导教授等职，多年来致力于死亡教育、生命教育、临终关怀与后续关怀、生命意义管理等领域的研究，著有《死亡教育》、《临终与后续关怀》、《认识生死学》等。
20.北京大学博士生导师陈学飞教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年5月10日下午，应我校教育科学学院之邀，北京大学教育学院博士生导师陈学飞教授在该院四楼会议室作了题为“谈谈教育领域博士生的创新问题”的学术报告。报告会由该院院长汪基德主持。
陈教授从当前最热门的创新问题入手，围绕博士生的创新问题，详细阐述了三种博士教育观。随后，他重点说明了博士培养理论创新的条件，即宽容和自由、严格的学术规范、严谨科学的思维、忘我和责任。在谈到教育理论创新这一问题时，陈教授强调应在有限的条件下进行尝试，构建本土概念和理论。陈教授博古通今、深入浅出的报告使在场师生受益匪浅，也启发和激励了师生们对于高等教育创新问题，尤其是高等教育博士生创新问题的思考。
陈学飞，我国著名教育学家，国务院学位委员会教育学学科评议组成员，北京大学教育学院教授、博士生导师，中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长、高等学校院校研究会副会长，主要研究领域为中国高等教育、比较高等教育。
21.江苏教育学院谈亦文教授应邀到我院作学术报告
20xx年9月8日上午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，江苏教育学院谈亦文教授在此作了一场题为“幼儿园的歌唱教育活动组织”的报告。报告由该院学前教育系主任岳亚平教授主持。讲座伊始，谈亦文教授将幼儿园歌唱活动分为导入、范唱、理解内容、学唱和发展练习五个部分，简要介绍了动作导入、情景表演、欣赏导入等十种导入方式，并以白居易《咏柳》配上背景旋律更有利于儿童接受的事件为例，阐述了欣赏导入的重要意义。谈及幼儿园儿童普遍存在的走音现象，谈亦文博士指出这并非由于儿童先天不足，而是因为没有很好地倾听，因此，利用无意注意和选择性注意，让儿童学会倾听老师的范唱，为随后的歌唱打下基础，是唱出正确旋律的关键。最后，他与大家分享国内幼儿教师歌唱教育的成功案例《秋天多么美》，给予到场的老师和学生更多启示，深获一致好评。在阵阵掌声与喝彩中，报告会圆满结束。谈亦文，江苏教育学院学前教育专业教研室主任、教授，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会委员，兼任南京师范大学“中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心”常务秘书。主要从事学前儿童音乐教育的教育研究工作，主编《幼儿园音乐教育活动指导》一书，先后
在《幼儿教育》等杂志发表论文近20篇。
22.浙江师范大学秦金亮教授应邀到我院作学术报告
?20xx年9月8日下午，教育科学学院一楼报告厅内学术氛围浓厚，浙江师范大学秦金亮教授应邀在此作了一场题为“学前教育质量评估与国际ERS”的报告。报告会由该院院长汪基德教授主持。
秦教授首先与在场师生分享了自己拍摄的国外亲子教育的视频，引发大家对早期教育处境和儿童生活环境的担忧，引起大家对学前教育质量的重视。他从生物进化和人类进化的角度阐述了学前教育质量的特殊意义，并简要分析了非体验教育、非感知教育等反教育现象及其危害。在谈到学前教育的质量评价时，他认为以过程和动态评价为主的评价机制是质量评价的主流，而好的评价工具则是不可或缺的。秦金亮指出，国际质量评价工具ERS（Environment Rating Scales)是目前评估学前教育质量最广泛的评估工具，它具有完整的评价体系和维度，中国的ERS研究汲取了基本维度与测量基准，符合中国集体教育实际。最后，秦教授结合自身经验与大家讨论了中国学前教育质量研究的目标和前景，即促进幼儿园和家庭教育质量提升，探索区域性提升幼儿园教育质量的体制与政策机构，建立教育质量与早期儿童发展动态数据库，开展国际合作，进行国际比较。秦金亮教授语言风趣幽默，讲座内容充实丰富，赢得在场师生阵阵掌声。
秦金亮，浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长，教授，博士生导师，学前教育学学科带头人。主要研究领域为儿童发展、儿童发展认知神经科学、教师与儿童发展、幼儿教师教育。社会兼职：教育部幼儿园教师培养教学指导委员会秘书长。全国教师教育学会幼儿教师教育分会理事长。中国学前教育研究会常务理事、浙江省学前教育研究会理事长。
华东师范大学朱家雄教授应邀到我院作学术报告
20xx年9月9日上午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，华东师范大学朱家雄教授结合幼儿园一日活动的组织与实施，畅谈幼儿园教师的专业发展。报告会由该院学前教育系副主任王峥博士主持。
朱家雄教授以“为什么要进行幼儿园教育”为切入点，指出幼儿园教育要顺应儿童的自然发展，同时还要有效的将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。随后，朱教授就幼儿教育应该“以儿童为主体”还是“以教师为主导”与在场师生进行了交流，他认为，与其纠结于问题本身，不如与实践相结合，让儿童快乐地玩，让教师有效地教，两者相辅相成。他以重庆市郊区某一农村幼儿园为例进行案例分析，深入浅出地向大家展现了农村幼儿园一日活动中的本体性游戏、集体性游戏、非正规教学和正规教学的形式和异同，使在场师生明白各种不同的活动方式中玩和教的不同比例。朱家雄教授总结说，我们要结合实际，注重玩和教的有机结合，教师要摆正方向，开展对幼儿有利的教育活动。最后，就案例中出现的一日活动中引发争议的“小学化倾向”等现象，朱教授提出了深刻独到的见解，与在场师生进行了热烈的讨论。朱家雄教授语言风趣幽默，讲座内容充实丰富，引起在场师生阵阵掌声。
朱家雄，华东师范大学学前与特殊教育学院教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人。任《华东师范大学学报》（教
科版）编委，《当代学前教育问题研究》(CIEC英国)、《幼儿学报》（香港）、《环太平洋地区学前教育研究》、《儿童保育教育政策研究》（JCEP，韩国）国际编委。
23.岳亚平教授为“国培计划”幼儿教师作报告
20xx年9月12日9月9日下午，我院学前教育系主任岳亚平教授在院一楼报告厅作了一场题为“中国农村幼儿教育的未来走向”的报告。“国培计划”的幼儿教师、我院学前专业研究生及部分本科生聆听了此次报告会。
岳亚平教授从中国农村学前教育的现状讲起，对我国农村学前教育目前所取得的进步表示肯定，同时她指出我国学前教育在国家经费投入、尚未颁布单独的学前教育法等方面存在着缺失。随后，岳亚平教授用生动的事例从国家层面、幼儿园层面及家长层面对中国农村学前教育的未来走向作了深入浅出的阐述。她认为国家应明确政府职责，增大对农村学前教育的关注同时幼儿园应提高教师的专业化水平，加强教师队伍的稳定性。最后，她提出未来的家长应提高教育观念改善教育行为。
岳亚平，学前教育学博士，河南大学教育科学学院教授，学前教育系主任，硕士生导师，中国学前教育研究会理事会理事，学术委员会委员。主要从事学前教育方面的教学科研工作，在学前教育基本理论、幼儿教师教育等方面取得了较高的成就，并在该领域内得到了同仁们的一致肯定。东北师范大学王小英教授应邀到我院作学术报告
24.东北师范大学王小英教授应邀到我院作学术报告
20xx年10月13日上午，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，东北师范大学王小英教授以“幼儿学习的类型与学习准备——兼谈《3-6岁儿童的学习与发展指南》”为题在此作学术报告。教育科学学院国培教师及部分师生参加了此次报告会，报告会由学前教育系主任岳亚平教授主持。王小英教授以幼儿学习与发展的相关视频为切入点，引发在场师生对幼儿学习与发展规律的好奇和思考。按照学习过程的特征、学习进行的方式、学习的理解程度等不同标准，她对幼儿的学习类型进行了详细划分，同时结合自身育儿经验和研究对其进行深入介绍。在谈到即将出版的《3-6岁儿童的学习与发展指南》时，她指出，这本书有助于幼儿快乐而有意义地度过童年，并为其后继学习和终身发展奠定良好基础；同时提出3-6岁儿童学习与发展目标以及相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望，实现科学的保育和教育。王小英教授强调，教师和家长应重视提高幼儿的学习品质，充分考虑和研究儿童的学习准备。最后，她与在场师生分享了幼儿园班级学习过程的视频，加深了大家对学习和学习准备的理解。整场报告会饱含哲思，内容信息丰富详实，赢得在场师生阵阵掌声。
王小英，东北师范大学教育部学前教育学院教授，博士生导师。主要从事学前儿童发展心理学、幼儿学习心理、教育科学研究法等领域的教学工作。在国内CSSCI与省级刊物上发表学术论文100余篇，在国外刊物上发表论文7篇。获省级、校级科研成果奖励分别为10项、3项，院校级教育教学工作奖励3项。目前正在主持国家级与省级课题各一项。
25.《高等教育研究》副主编曾伟编审应邀到教育科学学院作报告
20xx年10月23日上午，教育科学学院一楼报告厅学术氛围浓厚，《高等教育研
究》杂志副主编曾伟编审在此作了一场题为“对高等教育研究转型的思考”的报告会，教育学科专业部分教师、研究生、本科生200余人聆听了报告，报告由该院副院长杨捷教授主持。
曾伟编审从选题、文献综述、专业化等角度对高等教育进行了全面分析。就高等教育转型的内涵方面，他首先作了相关阐述，指出高等教育转型是高等教育研究的关键，是一个缓慢的从量变到质变的转换过程。随后，针对我国高等教育发展很快但仍处于落后阶段的情况，他着重强调了我国加强对高等教育重视程度的必要性与紧迫性，与在场师生产生强烈共鸣。结合美国研究型大学成功的案例，曾副主编对参与高等教育研究的相关人员提出建议，希望他们能够找准切入点，明确研究对象并细化研究问题，以改善国内高等教育研究选题不够深入的现状，使听众深受启发。最后，他耐心详细解答了在场师生的提问，在热烈的掌声中,报告会落下了帷幕。
曾伟，《高等教育研究》副主编、编审。主要从事高等教育与文化、研究生教育等方面的研究工作。在《教育研究》、《高等教育研究》、《北京大学教育评论》等国内权威期刊上发表多篇高水平学术论文。
26.汕头大学高等教育研究所研究员马凤岐应邀到我院做学术报告
20xx年11月11日上午，我院四楼会议室学术氛围浓厚，汕头大学高等教育研究所研究员、教务处处长马凤岐以“教育学研究的问题和论证方式”为题在此做学术报告。教育学专业部分教师及研究生聆听了报告，报告会由副院长杨捷教授主持。
马凤岐博士首先对相关概念作出阐述，指出教育学是研究人们在面对客观事实和实践活动中遇到的问题，即认识性问题、实践性问题和价值性问题。他强调在研究高等教育时，认识性问题与价值性问题都是实践性问题的基础，任何轻视认识性问题的倾向都是错误的。随后，通过巴斯德象限，马凤岐博士向大家介绍了“由解决应用问题产生的基础研究”的应用方式和领域。为达到最严谨、最合理的教育研究，在谈及教育研究的论证方式时，他提出，只有证据和推论的有机结合才是完整的教育学研究，其中证据必须具有“通识性”且是充分的，否则我们就应该采取克制的态度，列出所有可能的情况。最后，就在场师生所关心的问题，马凤岐博士进行了耐心详细的解答，赢得阵阵掌声。
马凤岐，教育学博士，汕头大学高等教育研究所研究员，先后任汕头大学高等教育研究所所长、教务处长，广东省青年联合会第九届委员会委员。19xx年毕业于河南大学，并先后于北京师范大学、华东师范大学获得教育学硕士和教育学博士学位。主要研究高等教育学原理和高等学校课程与教学。
27.华东师范大学郭力平教授应邀到教育科学学院作报告
20xx年11月27日，教育科学学院一楼报告厅座无虚席，华东师范大学郭力平教授以“早期学习标准与幼儿教育”为题，在此畅谈《3-6岁幼儿学习与发展指南》的内容与实施，我省“国培计划”农村幼儿教师、我院学前教育专业研究生和部分本科生聆听了报告会，报告会由学前教育系副主任赵振国主持。郭力平教授从早期学习标准的起源和发展入手，指出我们在制定教育课程与学习标准时应优先考虑儿童的兴趣与需要，对儿童“应该知道什么”和“会做什么”进行界定，以达成对早期儿童学习期望的共识。他表示，作为3-6岁儿童教育的导向性文件，《3-6岁幼儿学习与发展指南》是基于我国儿童身心发展规律与学习特点，通过
科学、明确、具体可操作的指标反映国家对3-6岁儿童学习与发展的合理期望。他强调，《3-6岁幼儿学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》具有衔接性，需要相互配合、各司其职，将教育内容与教育过程有效结合，共同组成幼儿教育发展与提升质量的系统。在谈到具体实施过程时，郭教授表示，我们应明确它的精神和核心功能，关注幼儿学习内容、学习方式与学习过程的协调，谨防课程变成为了达标的训练。他以数学认识为例，比较了3-6岁儿童在不同阶段的指标，并就指标在生活中的表现与在场的幼儿教师进行了深入而细致的交流，使大家对该发展指南有了更加直观的了解。讲座内容丰富详实，理论知识与实践方法紧密结合，使在场师生受益匪浅。
郭力平，华东师范大学教授，博士生导师，中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会委员，美国哥伦比亚大学教育学院富布赖特访问学者。主要研究方向为：儿童认知发展与教育、信息技术支持下的幼儿园教育、学前教育质量评价、幼儿园玩教具配备与评估，主持和参与省部级以上课题15项，出版著作9部，发表学术论文90余篇。
28.曾天山研究员到教育科学学院作报告
20xx年4月7日上午，教育科学学院一楼报告厅洋溢着浓厚的学术氛围。中国教育科学研究院副院长、博士生导师曾天山研究员在此作了一场题为“教育调研的经验与方法”的报告，我校副校长刘志军教授出席报告会，报告会由我院院长汪基德教授主持，我院近二百名师生前来认真聆听、学习。
结合教育调研的现状，曾天山研究员从研究的规范程度、研究方法等角度引出主题。针对辍学率、满意度及大学生就业率等调查与现实存在反差的现象，他着重强调了科学教育研究的重要意义，并通过具体罗列部分教育机构的相关调查，较为详细地阐述了中国调查研究的发展状况。随后，他从问题真伪、问题类型、问题价值三个方面探讨了教育调研的主题问题。就教育调查的方法，他批判了不重视、不善于、不大懂调研的负面现象，呼吁教育界学者要学习并掌握正确的方法。通过援引相关事例，他分别从“是什么”、“为什么”、“解释原因”、“考虑相关性”及“探讨可能性”五个方面进行阐释，得出“分析讨论是有质量教育调研的关键”的结论。最后，他结合实际阐述了教育调研报告的书写问题，认为针对不同的报告对象，需要采用不同的报告风格，并较为深入地论述了高质量调研报告需具有符合规范、重点突出、真知灼见、反复修改等四个关键要素。整场报告构思缜密、主题鲜明，获得在场师生的一致好评。
曾天山，研究员，中国教育科学研究院副院长、博士生导师，全国教育科学规划战略学科组副组长，全国教育科研管理研究会副理事长兼秘书长，中国地方教育史志研究会副会长，全国教育政策与法律研究会常务理事，北京大学、北京师范大学、华中科技大学、西南大学兼职博士生导师，国家教育行政学院、河南大学兼职教授。主要从事教育政策与管理、教育教学理论和教育技术等领域研究。先后主持并参与国家社科课题、项目多项，在《光明日报》、《中国教育报》、《教育研究》等国内具有较高影响力的刊物上发表论文80多篇，专著10余部，获全国教育科学研究优秀成果多项。