高中美术研修心得

终身教育是当今社会发展的潮流。教师素质的高低，直接关系着亿万少年儿童的健康成长，关系着祖国的前途和命运。教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者，率先建立教师全员学习、终身学习型的组织。人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。在学习中我有以下心得体会:

1、在业务方面：要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

6、勤于动笔。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

正方体 教案

图解1：形体与点线面

① 图中A、B、; C、D; E、F、G、H均是立方体的点，它们既表现空间的位置，也表示轮廓线的转折处。根据空间位置，我们自然能判断出基点、顶点、近点与远点了。

② ②立方体的所有竖线是垂直于基面且相互平行。水平线相互平行于基面，斜线最后交于一点，这三组线是立方体造型的关键。另外被遮住的线就成为辅助线了，你完全可以体会到辅助线对于画出这个立方

体的作用。

③ 这个角度中的立方体，只有一个面是正方形，其余的面看上去均不是正方形，但是综合起来看，这个立方体的每个面给我们的感觉都应该是正方形。

图解2：比例与分割

先确定AB，再根据AB确定A，B，，然后由AB分割C点， 由A，B，分割C，点。</FONT></P> 图解3：特征与基本

形立方体本身就是一个基本形体，因此具有一定的概括性。但是，我们仍然可对它进行基本形概括。这里选择了方形概括，甲乙两图都是根据立方体的外轮廓的上下左右四个位置点，用辅助线画出基本形，然后，甲图切去两角，乙图切去四角。

图解4：轮廓与转折

画准立方体，要处理好三组线的关系，即相互间的远近、轻重关系。每一组线中的三根线从前向后或者从上向下均要画出虚实轻重的变化，为了检验轮廓的准确性，可将相对的两个面对角线的交点连接起来。 图解5：结构与构成

立方体的每一个面都是正方形。可是在左图中，两种角度的立方体，只有一个面为正方形。这是视觉的局限性和透视现象所致。因此，绘画中，要掌握对象结构关系与画面形象诸因素的构成关系。正确画出立方体的结构关系，一要通过找中心点连线分析；二要对立方体所见面综合感觉，看看是否符合立方体的结构要求。

图解6：空间与透视

甲立方体呈平行透视，有一组线消失到心点，其它两组线呈平行状态。甲立方体的透视深度是经过A点与距点连线求得。乙立方体是为了与甲立方体对比说明而附加的。它只有一组线互相平行，其它两组线分别交于心点两侧的视平线上。它的透视深度分别由B、C两点与两测点连线而求得。

图解7：光影与明暗

这是一个置于桌面且受左上角来光照射的立方体。立方体的三个可见面甲、乙、丙分别呈黑、白、灰的变化，丙面自上而下， 自右而左呈由浅至深的变化。乙面自前而后， 自左而右呈现由浅至深的变化。甲面自右至左，自下至上由浅至深的变化。背景的色调与立方体的色调，正好呈对比变化。亮面背景因对比呈暗色调，暗面背景因对比呈亮色调。还有一个值得注意的地方是：靠近形体边缘的调子密集，画时应仔细观察。

高中美术鉴赏复习资料

（一）、了解基本的美术语言。所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。二、掌握基本的美术知识与技能。三、学会欣赏美术作品。在进行美术欣赏教学时，侧重观察和分析作品的色彩、线条、结构、明暗、肌理等是怎样围绕着表达作者的思想感情或者说作品的主题进行组织的，还可以把课内课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生视野，增强感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。四、了解民族的传统的艺术。1、了解中国画。2、了解传统工艺。

基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。那么基本的艺术态度包括哪些方面？（1）有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的（或许还应该是独特的）反应；（2）能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；（3）能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。这里讲到的视觉现象打个比方：当我们走进一个新装修好的大商场，对里面的物品的摆放，环境的布置，这些美术现象，我们不能无动于衷，必须要有敏锐的视觉反应，对这些视觉现象要作出积极的、独特的审美判断，甚至可以带点批判的眼光。我们的美术教学应该承担起应有的任务，培养提高学生的美术素质，教会学生用美术这一特殊的视角去认识世界，了解世界，学会生活

（二）激发学生学习美术的兴趣

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。

人的行为可以分成两种：一种是情趣性行为；另一种是意志性行为。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一，这种行为给人的是轻松、愉悦和舒畅。而意志性行为极大地受到目的左右，人们为了达到某种目的，必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为。通常给人带来的紧张、艰涩和痛苦。美术学习一定程度上是一种意志性行为。那么小学生学

习美术，会动用他们的意志吗？不可能。所以要激发学生学习美术内在兴趣，使美术学习成为一种情趣性行为。

1、贴近生活，激发兴趣。美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

2、创设情景，激发兴趣。学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

3、巧妙设疑，激发兴趣。古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

4、教具演示，激发兴趣。教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

5、运用竞赛，激发兴趣。儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

6、组织讨论，激发兴趣。围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。

7、采用游戏，激发兴趣。游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。

（三）在广泛的文化情境中认识美术

第一，从美术学科的角度来考虑，它提升了美术学科的内涵，使美术学习成为了一种文化的学习。作为人文性质的美术学科，承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务，而作为文化学习的美术学科，它又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。因此，要使美术学习“视为一种文化学习”，只有在广泛的文化情境中认识美术，才能使学生体会美术作品中所隐含的各种信仰、价值取向和审美趣味，了解美术与政治、经济、历史、文化等方面相互之间的联系，才能使学生学会积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

第二，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，培养学生对我国优秀美术传统的热爱，尊重并理解世界的多元文化。在广泛的文化情境中认识美术，就应该使学生知道，我们祖国优秀的传统文化和艺术是我们祖先从昨天走向明天的进程中所留下的印记，也是我们中华民族文化的内涵之一；使学生知道优秀的传统文化和艺术在历史发展中的独特作用，强化学生的爱国主义情感。与此同时，世界上不同时代、不同国家、不同民族的艺术家所创造出的文化和艺术，也是多元的。因此，在广泛的文化情境中认识美术，还应使学生能够欣赏不同国家、不同民族的文化、价值及思维方式；增进学生对自己民族文化和艺术的了解，开阔视野，培养对其他国家文化的接纳与尊重。

第三，从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑，它可以促进学生通过美术学习取得对其他学科的学习和理解。对美术的学习与理解不能单纯地局限在本学科的知识技能的层面上，而应与美术有关的文学、戏剧、音乐、地理、科学等学科的知识进行联系与融合。只有通过

在广泛的文化情境中认识美术，才能使美术学科与其他学科形成横向联系，使学生通过美术学习了解美术与其他学科之间的共通之处和相异之处，自觉主动地融会不同学科的内容，形成跨越学科的横向性、综合性学习。

第四，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可帮助学生学会用历史唯物主义的观点看待历史上的一些问题。美术作为人类精神文化的组成部分，是社会生活的反映和人类审美意识的体现。只有培养学生从政治、经济、历史、文化等背景来认识美术，才能更好地把握和深入地研究美术的性质和特殊的规律，进而提高学生的鉴赏能力。因此，在广泛的文化情境中认识美术，就是在培养学生的唯物主义历史观，使学生学会分析各种事物的来龙去脉和内在的联系，从整体上去把握事物的各种现象，从而全面地把握事物的本质，探究和解决社会生活中的现实问题。

（四）培养创新精神和解决问题的能力

在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。创新能力包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。在美术学习中，美术创新能力应是发现美术工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在绘画、工艺制作过程中，运用不同于他人的方法手段的能力、独特的美术创作构思和绘制出新颖作品的能力等。创作绘画或工艺品的能力是美术创造能力。即在美术学习活动中，学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。对与他们生活比较贴近的或通过参阅有关资料可以理解的美术作品，能够发表独立见解的美术欣赏能力也是美术创造能力。

（五）为促进学生发展而进行评价

小学美术评价，是一种发展性的学生评价。实施发展性评价需要树立一种全新的评价理念，解决好下面一些环节：

1、明确评价功能

改变评价过于强调甄别和选拔的功能，强调发挥评价促进学生发展的功能。《美术课程标准》明确提出：“既要关注掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”

2、确定评价标准

对小学美术的正确评价，是提高学生美术素质的重要一环。当前对小学生美术评价主要存在着“一人评价、一次评价、一个标准评价”的误区。所谓一人评价，就是教师一个人的评价，忽视了学生、其他老师、社会等方面的参与评价；一次评价则忽视了学生的可持续发展，过早下结论，没有将及时评价和延时评价结合起来，看不到学生的发展过程；一个标准评价，如凭画得“像不像”、“技能性”等单一性的评价标准，而忽略甚至束缚学生的个性发挥。这些现象，在当前的小学美术课评价中并不少见。因此，应具体注意以下两点：

1.发展性评价关注学生的需求、爱好、长处、短处的不同，发展速度和轨迹的不同，发展的目标也具有一定的个体性。2.要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，体现美术的多样性、个性化、创造性等基本特征。

3、确立评价主体

从评价主体上说，可以分为学生自我评价、学生之间的互评和教师的评价等方法，而学生的自我评价比教师的评价更加重要……。要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为?可持续发展?的学习者。”1、充分明确学生参与评价的重要意义：学生自我评价、互相评价

是学会学习、学会合作的重要方面，能增强自我反思、自我教育能力，有利于学生认同评价结果，激发学生积极性、主动性，有效地发挥评价作用。2、教师在参与评价中应发挥主导作用，要在评价中使同学之间建立和谐、民主、平等的关系，学生的评价应避免相互横向比较带来的负面作用，应加强互相交流，关注同学的优点和特长，促进自我反思，改进学习。

4、注重评价过程

发展性评价的一个重要举措就是突出评价的过程性，在教育教学全过程中全面关注学生发展过程。美术课的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生学习过程中的行为，包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我视点的能力等。美术教师一定要注意收集学生学习全过程中的状况数据和资料，根据评价标准描述、判断，提出反馈和改进建议，促进学生进一步发展。

美术研修日志

在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。下面就我初教美术谈一谈自己粗浅的看法。

首先，转换教师角色定位。 美术鉴赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，我们现在的很多鉴赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。 从一些案例可以看出：学生们畅所欲言。有的说感受、有的说见解、有的提问题、有的做补充。他们宛若一群艺术评论家。这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止造成先入为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共同参与。

其次，多层面激发学生学习兴趣 。 学生不听课开小差、聊天、看报纸甚至睡觉，在美术课堂上可谓屡见不鲜。如何激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性？因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

通过课堂教学实践，我认为美术鉴赏没有固定的方法，我们应该在教学实践中，运用辨证的思维和事物普遍联系的规律，去探索解决问题的方法，做到"触类而旁通"，只有这样才能在美术鉴赏的过程中联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，才能引导学生热爱祖国，理解美术文化，形成一定的人文素养，达到美术课程标准的教育目标。

第二篇：高中论文培养心得论文：高中美术特长生培养的原则与方法分析

高中论文培养心得论文：高中美术特长生培养的原则与方法

分析

内容摘要：文章认为高中美术特长生的培养应以新课程

改革后的教育教学理念为指导，根据实际需要，灵活掌握教

学方式。作者根据多年来从事高中美术教学的实践，从高中

美术教学观念的角度总结了对高中美术特长生教学培养的

原则和方法。

关键词：高中 美术特长生 培养心得

美术课程是促进学生综合素质全面发展的一门意义重

大的课程。随着素质教育理念的日益深化，绝大多数高中都

设置了相应的美术特长班，这不但是适应素质教育需要的举

措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。作为素质教

育的一项重要内容，高中美术特长班的美术特色教育，不但

要体现出应有的整体性和基础性，还要彰显其现实性、时代

性以及超前性；不但要实现以美育促进智育，还要实现以美

育促进德育等教学目标；不但教师需要在有限的时间内出色

地完成既定的教学任务，还要注意对学生个性的发掘和美术

素养的培养。在高中美术特长班的实际教学中，宗旨是要培

养学生对美的发现、感受以及欣赏的能力。这就要求以新课

程改革后的教育教学理念为指导，根据不同教育形势下的实

际需要，实行相应的教学组织形式，对学生的实际能力和素

质进行切实的评估，真正使高中美术特长班的教学成为素质

教育的重要部分。

根据教育部出台的相关规定，高等艺术院校在入学考试

中会更加注重学生基础能力，专业观念有所淡化。要求学生

的基本能力和综合素质并重，并综合考虑美术专业的特殊

性，保持与美术艺术院校招生要求的一致性。

一、根据学生实际制定培养方案

对于高中美术特长班而言，其主要任务不仅是向学生传

授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，彰

显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。美术特

长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环

节就是教学设计。笔者在长期的教学实践中认为，要密切观

察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，

对教学设计进行灵活的变通；要遵循学生的学习规律和实际

情况，采取分类教学形式，促进学生的全面发展，坚决杜绝

一刀切的做法，对学生的现实水平和个性做出客观的评价；

根据学生的自主意愿，分类设班，充分发掘学生的艺术潜能。

在进行教学内容的选择时，要以辅助学生抒发自己对艺

术的理解为指导原则，将关注的焦点集中于学生的表达过程

中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有

所感悟，形成自己对美术文化独有的理解和感悟。在实际的

教学过程中，笔者总结出的教学思路主要包括以下内容。

1.观察能力，也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察

之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加

于学生。

2.分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进

行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内

心的主观看法。

3.心理调节能力。对于高中生而言，在巨大的升学压力

下，自我的心理调整能力十分重要，教师要对学生进行有意

识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效

地缓解内心压力，增加自信心，在与人交流和沟通的过程中，

实现身心状态的最优化。

4.自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方

法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而

明确自己的奋斗方向和目标。

二、课程内容的设置

要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保

所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的

教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，然

后在必要的情况下进行单独辅导，真正做到明确的教学任

务，清晰的教学目标。教师要对教学质量的意见反馈给予足

够的重视，认真做好教学总结工作，保持教学手段的活泼性

和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。美术教育具有旺

盛的生命力，美术为社会所能提供的服务范围非常广泛，进

入工业化大生产的工业设计如服装、工业造型、环境艺术等，

新兴的广告业、摄影、影视传媒、卡通等都与美术紧密相关。

高中学校美术特长生可结合市场调查，以地方文化为主线，

充分发掘民族、民间艺术资源，把艺术教学与现代工业设计、

制作紧密联系起来。如城区或工业区可以开设装潢、广告、

室内设计、卡通、摄影等专业；湖区可以开设首饰、各种工

艺画专业；山区可以开设竹雕、木雕、根雕、各类模具专业

和编织专业。浙江省青田石雕、乐清黄杨木雕、温州瓯绣、

温州米塑、杭州王星记扇、湖州风筝、乐清细纹刻纸、杭州

西湖绸伞、平湖西瓜灯、海宁硖石灯彩等闻名全国。高中阶

段应认清高中美术教育实用性特色，注重实际运用，搭建实

践平台，建设校外实习基地，努力开辟实习途径，以期培养

高中美术特长生的创作能力。

三、学习环境的创设

随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前

的主流教学模式，在高中美术特长班的教学过程中，也应注

重为学生创设一个能够激发其积极探究的学习环境。将学生

视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方

式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，

使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及

经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机

会。

如在伦勃朗作品中感悟到铜盔的金属质感，这可以加深

学生对某种物理特性的理解；一幅作品里面讲述的是社会上

的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生

思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅助性的

作用。那么，我们应从哪个角度去看待欣赏教学的特色及作

用？笔者认为，理解教学本身的意义是一种美术教育的手

段，所要做到的不仅是培养学生的审美观与情趣，而且要通

过不同的艺术形态表达美术的教育意义，让学生在欣赏过程

中得到感悟与审美体验，这恰好也是欣赏教学的特色所在。

在欣赏中不断挖掘欣赏教学审美功能，全面发挥其教育作

用，把资源最大化。如学生在其他学科里面获取新知一样，

偶然性地得到一种美的享受，这也是挖掘学生审美观的方法

之一，但这不是美术欣赏教学的主要特点。

四、教学计划的制定

对于高中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的高

考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的

分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过

程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行

必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所

展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生

提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充

满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。

现代社会科学的快速发展，对培养人才提出了新的要

求，不仅要在个性方面获得和谐的发展，而且应有开拓创新

的精神和能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具

有其他学科教育不可替代的特殊作用。美术教育可以建构人

的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能

力，它的最终目的是造就个性完善的人，以及由此产生的整

个社会的稳定、和谐和进步。美术课程是一门对学生的发展

具有重要促进作用的课程，是陶冶学生高尚情操，提高学生

审美能力，增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美

术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触

觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神

以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思

想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”

高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体

现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还

要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全

面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要

发现和培养学生的个性意识和艺术素养。

参考文献：

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北师范大学学报，2005（11）.

[2]张永杰.高中美术特长生课程管理与教学方法研究

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[3]朱永进.高中美术特长班教学体会[j].教师，2010

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