西乡县20##年基础教育教学研究微型课题

《初中思想票品德课如何指导学生自主学习》

课题研究工作总结

沙河初中课题研究执笔人：周建宏

一、课题的提出

  传统的教学模式是“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识。”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。在这种讲解接受式教学模式下，学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。

新课改目标明确提出；要让学生学会学习 、学会生存、学会做人，并强调学习的终极目标是学生学会学习。学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。现在的思品课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。虽然我们也已经意识到这样的危害，正试图从根本上改变这种状况。

二、课题研究的目的 

思想品德课学生的自主学习，一方面是巩固学生课堂上的主体地位，调整教师的指导观念、行为，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。使初中思想品德课真正成为实施素质教育的主渠道。

新课程提倡自主的学习方式，另一方面学生只有经过自主学习，掌握知识，形成自己的观点，产生疑问，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。在这一基础上，逐渐加强学生的自主学习能力的培养。如果这一研究获得成功，将能更有针对性地指导学生自主学习初中思想品德，提高思想品德课的教学效果，提高学生自主学习能力。学生在学校里如果具备了自主学习能力，养成了自主学习的习惯，为其以后的终身学习、不断发展打下坚实基础。

三、课题的界定 

“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等

四、课题研究的方法

1.文献研究法：收集相关资料，学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的自主学习经验。

2.问卷调查法：设计关于自主学习的问卷调查，了解学生目前自主学习的现状，制定研究策略。

3.行动研究法：通过对比实验、访谈观察，及时分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，探索出更能引导学生自主学习的课堂机制，形成学生自主学习思想品德的结构和模式。

五、课题研究的途径和过程

1.重视理论学习，用先进的教育教学理念指导教学。

教育极具前瞻性、科学性和传承性特点，开展教育教学研究活动必需以先进的教育理论为支撑。因此，研究起始，我通过多种途径学习了大量有关学生自主学习的理论，了解自主学习的实施策略、组织模式、评价办法等各方面的信息，为自已的研究提供了丰厚的理论依据和实践案例。如现代教学论关于教学活动中师生角色定位的论述：在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体。教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。同样，在思品教学中，学生是学习的主人，教师应千方百计地促使学生积极主动地参与教学过程，尽可能设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究、讨论合作的机会，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

２.营造良好的适宜学生自主学习思想品德的课堂氛围

建立平等、民主、合作的师生关系，创造和谐的课堂气氛是发展学生个性，培养学生自主学习的前提条件。平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体作用的发挥，主体人格的丰富完善以及学生积极性、主动性的调动。因此，在教学活动中，我努力以亲切的教态、和蔼的语言创设和谐、民主的教学情境。在师生交往中，充分地信任学生，尊重学生，主动与学生沟通，了解并充分发挥每个学生的个性特长。因而，学生学习的主动性、积极性、创造性得到了有效激发，学生蕴藏的学习潜能得到了充分地挖掘。现在，我班的学生与我已形成良好的师生关系，能经常主动地和我进行学习、生活、理想等方面的交流。在课堂上，学习的气氛浓厚，学习热情高涨，同学之间能自觉地相互交流和质疑，师生之间能融洽地共同探讨、解决问题。

3.创设引导学生自主学习思想品德的课堂机制。

学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成，让学生积极地自主学习和交流是课堂教学的灵魂。为此，在教学中必须创设充满师生情感、积极向上、和谐发主的教学情境，才能使学生乐于参与，主动探究，进入积极的学习状态。所以，每节课学习，我都非常重视学习情景的创设，努力激发学生的学习欲望。在此基础上，安排学生进行自主学习，包括自读教材内容，自己发现提出问题，自己探索解决问题等。然后再组织小组交流和全班质疑讨论，进而再根据学生讨论的情况进行点拨、拓展、提升和概括，搭建学生运用所学知识尝试分析、解决问题的平台，帮助学生解决不能解决的问题，完成对知识的巩固、迁移和运用。

六、取得的成果

1.创设教学情境，激发学生自主性学习的意识和兴趣，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。在课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，立争做到语言具有生动性、煽动性和激励性；问题引导采用以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新等策略。构建自主学习的四个基本教学环节：向性的情境设计→启发诱导学生自主探求→展示、交流、共享→讲点拔、归纳总结（知识迁移）

2.形成了自主学习的课堂教学模式：导入新课→启迪思维→整体感知→明确目标→定向自学→自主探究→全员互动→合作释疑→交流共享→精讲点拔→整合信息→归纳总结→指导践行→回归生活→典例分析→知识迁移→巩固提高→回扣目标→课堂小结→目标完成。   

3.对思品课程自主学习导学案的设计有了突破。充分发挥学案导学、促学、领学的作用，精心设计自主学习导学案，提高自学的效率。要提高课堂实效，首先要设计好导学案，导学案是给学生自主学习带来导向性、规律性和指引性的重要参考，是学生自读教材的“扶手”。因此，引导学生学会自主学习，学习领会导学案的设计尤为重要。

4.改变了教师教学观念，增强了教师开展新的课堂教学模式。观念是行动的先导，有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。通过课题的研究和实践，更新了教师的教学观念，树立自主性教学理念，并自觉指导自己的教学实践活动。

5.教师发表的于课题相关的论文

七、存在的问题

1.理论水平还需要进一步加强，缺乏对国际同课题的了解、学习、研究。

2.在某些课题中存在导入不够合理，激发不了学生强烈的探究热情，因而制约了课堂学习效果。

3.一堂课中音乐情境设计不能太多，否则学生易造成审美疲劳。

4.在课题研究中有时缺乏对各种资源、信息的有效整合，因而在得出一些结论时不具有普遍性，可能会影响今后研究成果的应用推广。

八、今后采取的措施

1.克服畏难心理，树立科研信心。思想通则百事通。今后我们将继续进行理论学习探讨，通过学习和探讨，使课题研究组成员更加深刻地认识课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确自己肩上的重任，从内心接受课题研究，认同课题研究。

2.继续加强“导学案导学”模式探索。充分发挥学案导学、促学、领学的作用，今后要进行集体备课，在教学中做到有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。

3.进行理论学习与论文交流根据安排，继续要在课题研究过程中发表论文或案例。

总之，经过近一年的探索和研究，学生自主学习思想品德的意识和能力大幅提高，并养成了一定的自主学习的习惯。学生初步学会了“自主学习”，能够根据自己的实际知识、能力水平和学习方式自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，能够在老师的启发引导下发现、讨论和解决问题，学习兴趣浓厚、积极主动性强，学习主体作用得到了较好地发挥，学习效率大大提高。老师能自觉灵活地指导学生自主学习思想品德，基本探索出了一条指导学生自主学习思想品德的切实可行的教学模式。

二〇##年七月六日

第二篇：课题研究准备阶段工作总结

《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》

第一阶段——准备阶段工作小结

（20xx年10月——20xx年2月）

南康市第一小学课题组

我校针对学校实际情况提出研究课题《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》，课题于20xx年10月申报，20xx年5月被省教育科学研究所批准省级立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、 宣传发动，成立中心课题组

在广大教师中着力宣传课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题研究是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个教师成长的必经之路，是当代教育发展对教师提出的要求之一，三是研究《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》是针对我校存在的实际问题提出的，是每个教师都应站出来解决的。

在学校的组织下，经过学校推荐，成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。确定赖丽梅为课题组主持人，肖玉春、郭纪华、张书伦、何太阳、林祥莲、张秋娣、陈春英、刘月娥、刘丽梅、钟新平、江琴、何定丽等为课题组成员。

二、 制定课题研究方案

学困生研究在国内外已有悠久的历史。我校是一所地处城市与农村交接处地段的学校，学生多属打工族、经商族的孩子，他们大多数家庭教育、环境教育氛围差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活习惯和学习 1

习惯相对较差。为此，我们确立《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》课题，课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

本课题主要研究的内容：

（一）、“城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究”的理论依据和重要意义；

（二）、“城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究”对激发学困生主动参与教学活动的兴趣，逐步掌握一定的学习技能，形成一定的学习习惯，最终提高学习能力，提高学习质量，提高素质的重要作用。

研究方法：

⑴文献研究法-从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效；

⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架；

⑷个案研究法--主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

三、反复论证，申报立项。

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定 2

和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》向省教研室申请并被立项。

四、强化培训，促进教师成长

我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培训抓教育观念更新。组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件，举办专题讲座等方式，使教师对小学学困生学习能力培养的有效性研究有足够的认识，充分认识课题研究的价值，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教研促进教师专业化发展。要求教师在教学中有意识地培养学困生的学习能力，教给学生一些较好的学习方法。

四、建立健全相应的实验管理制度

学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，从制度上保证课题实验的顺利实施；我们还成立了实验顾问小组、实验领导小组和课题研究小组，全面负责整个实验策划、指导和督导管理；制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等，使课题组教师明确自己在课题研究中的任务和工作方向，在具体实验研究中，坚持每个阶段完成“四个一”，即一份研究报告、一份教案、一堂研究课、一篇总结。

五、存在的问题：

实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

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六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何培养学困生的学习能力。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

课题组

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