围绕“参与式教学”提高课堂教学效率

在小学数学教学中要重视对学生主动参与意识的培养，采取相应的对策充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生真正成为知识的发现者。小学数学“主动参与式”教学模式是通过多年的课堂教学实践探索构建而成的。

一，教学模式名称

小学数学“主动参与式”教学模式。

二，理论依据

《数学课程标准》中明确指出：“小学数学要使学生即长知识、又长智慧。”在实施创造教育中，必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。学生最主要的特性是主体性，培养主体性是我国教育改革的需要。主体性的特征就是自觉能动、自主和创造性。在教学中，教师一定要尽最大努力引导学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，要最大限度的让学生自始至终的参与到知识的形成过程中，在学习的过程中寻找真理，找出解决问题的方法，成为学习的主人。因此，在教学中教师要改变以知识的积累为取向的教学模式，建立构建学生身心全面发展为目标的教学模式。

三、教学模式的特点

充分体现“主动实践，积极参与。”以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力。

四、教学模式的范围

应用范围是小学数学高年级的应用题教学及几何形体概念教学。

五、“主动参与式”教学模式流程

1.揭示教学内容，明白目标要求。

上课前，就告诉学生本节课的探究内容，明白要达到的目标要求。

2.复习旧知，导入新课。

通过复习与本节课有关的旧知，为新知识的学习做好铺垫。

3. 创设情境，引导参与。

在教学中，创设情境能激发学生学习的内动力，能促使学生积极主动地参与教学活动。教师要给学生提供丰富的感性材料，利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例等，为学生提供动态刺激，在新旧知识的衔接处巧妙设疑激发学生的求知欲望，创设人人参与的学习氛围。

4. 参与实践，探索新知。

教学时要尽量给学生提供动手操作参与实践的机会，在各种实践活动中获取感性材料，使学生形成一个清晰、明了、正确的表象。经过观察、对比、归纳、抽象、概括使大量的感性认识逐步上升为理性认识，从而达到探索新知。

5. 参与练习，强化认识。

练习时应充分体现以下几个层次：再现形成知识过程的练习，知识基本应用的练习，综合运用知识的练习，引申和开拓性的练习，适当增加一些开放性练习题。

6. 参与总结，掌握规律。

总结时必须注意引导学生主动参与，使学生感觉到自己是学习的主人。形式要新颖，方法要灵活，避免千篇一律，枯燥呆板，平淡无味。巧

妙安排总结，能使学生感到“课已尽，而意无穷。”。

六、运用原则

1、充分发挥教师主导作用的能动性原则

教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“主动参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行。

2、突出学生积极参与学习的主动性原则

学生是学习的主体对象，处于“主动参与式”教学过程中的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。

3、现灵活多变的动态性原则

由于教材类型的不同，学生对学习需求的差异，教学方法和手段的多样性，尤其是教学过程中教与学的不断交流和反馈，使动态教学成为“主动参与式”教学的突出特征。

4、创设宽松和谐的民主性原则

和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是“主动参与式“教学过程不可忽视的重要环节。

七、“主动参与式”教学模式的操作要求

（1）目标导入、问题引领。

上每一节课时，教师需要将本节课的教学内容、教学目标告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。在教学流程中，将把学生最容易出错、最不易理解掌握的一个个问题串起一根教学主线，用问题激起学生的兴奋点，激发学生的问题意识，引领学生进行合作学习。 （ 2）展示成果，质疑讨论。

让小组学生来展示他们学习的内容。展示的形式主要有板书展示、口头展示及模型展示等。通过展示调动学生的内趋力推动学生的学习过程和课堂教学任务的完成。

（3）精讲点拨、激活主体。

在学生展示的过程中教师要适时进行点拨精讲。教师要根据学生展示的情况来决定点拨的内容，教学的灵活度很大，当学生实在解决不了的难题，教师此时出场进行点拨，这样的讲解才是“雪中送炭”，才是学生最需要的。教师讲什么、讲多少，取决于学生的掌握情况。讲授重在点拨引导，做到精讲。在教学中，教师要特别关注学生参与教学的广度和深度。

（4）目标达成、归纳迁移。

在每节课中都要设置目标检测题，检验学生掌握情况，检测题分为A、B、C、D四个级别，分别适应不同层次的学生解答，教师可通过目标检测题完成情况及时调整教学进度。

八、“主动参与式”教学模式的实施要领

（1）教师精心设计导学案

导学案是学生自主学习的路线图，其设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果，因此该模式要求教师首先要做好个人备课，精心设计出导学案。导学案的设计力求详尽、合理，真正起到引导学生自主学习的作用。

（2）指导学生课前自主学习

首先，教师将班级的学生都划分到不同的学习小组中，每个小组内又可细分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同的级别，在合作学习时小组内同级别的同学之间进行质疑对抗，不同级别之间Ａ教Ｂ，Ｂ教Ｃ，实现兵教兵、兵练兵，彼此之间取长补短，互助学习，共同完成学习任务。教师提前安排指导学生利用每天课后时间根据导学案进行自主学习，小组合作预习。

九、“主动参与式”教学模式的实验效果

1.促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高

2.学生素质得到全面提高

经过几年的实践证明，该教学模式的效果是显著的，提高了学生的素质。学生学习的主动性、主体性、创新性得到发挥，动手实践能力增强。

3.优化了课堂教学，大面积提高了教学质量

该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学生参与到合作学习中来的情境与氛围，形成了学生自主探索、小组合作解决问题的态势，发展了学生的创新精神，大面积提高了教学质量。

九、使用“主动参与式”教学模式的反思

常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”，任何一种教学方法都有优点和缺点。通过对“主动参与式”教学模式的实施，我认为它有以上优点，但也存在一定的不足。存在的不足以及解决的对策有以下几点：

1、学生不适应。对策是：（1）教师应给学生营造一种宽松、和谐的学习氛围；（2）精心设计教学活动，促使学生积极思考；（3）不要批判、揭露学生的问题，也不要包办代替，但应积极引导；（4）要求学生不要依赖于老师和唯一的答案。

2、学生感到不安全，害怕暴露自己的想法，一些学生知识有欠缺不知道如何讨论。对策是：（1）交代参与式教学活动平等参与，形式多样；（2）小组不要太大，4—8人为宜；（3）让学习有困难的先发言；

（4）先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变，学生会逐渐熟悉。

3、教师观念问题：担心自己没有尽职，学生没有学到“东西”。对策是：（1）反思学生需要学什么“东西”，什么“东西”最重要；（2）反思教师的角色定位，让自己与学生处于平等交流的关系之中。

4、教师缺乏自信和能力。对策：（1）做中学（2）精心准备，细化讨论计划和讨论题目；（3）作好充分准备，随时回答学生提出的意外问题。

5、客观条件的制约：时间不够、内容太多。对策：（1）将小专题穿插在活动之间；（2）小组活动要严格控制时间；（3）分组讨论不同的

问题，汇报时交流；（4）小组一次只汇报一个问题，避免重复；

第二篇：课题研究阶段性总结个人

课题研究阶段性小结

耿生芳

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主

学习、合作交流、主动探究能力，我们进行的 “培养学生的自学能力，提高教学质量”的研究课题，在我们的共同努力下，通过三年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、加强理论学习，提高研究水平

加强理论学习是我顺利实施本课题的有力保障，

1、当学生已经能够自己自学教材和自己思考的时候（处于相对独

立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。

先学后教：教学的规律

当然，这时只靠学生自己自学和思考还不能解决全部问题。所以，

我们一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。

针对性：教学的法宝

2、当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师

的阶段），教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的

有效途径

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，使学生

在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。教学改革的基本指导思想，是要把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。

在语文学科的教学中，我侧重于课内外知识的相互联系，强化课内

外阅读相结合，并抓好预习工作。

1、大胆尝试将学校的“整体平台”与“课堂平台”相结合，为“培

养学生的自学能力，提高教学质量”学习提供一个发展的空间，立体

的平台。

（1）学校的整体平台：学校举行各种活动，如“书香校园”等活

动，给学生提供一个良好的读书氛围。让学生对阅读有浓厚的兴趣。

从而为“培养学生的自学能力，提高教学质量”学习打下坚实的基础。

（2）、课堂的阅读平台：

A课前查阅资料。布置预习作业时，有目的地让学生查阅有关作者

的简介，了解作者的相关作品，或与课文相关的内容；

B导入补充阅读。教师可以采用故事导入，为此老师要精心做好课

前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。

C课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，在教学中适

时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力，能使学生进一步对课文内容加深理解

D、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐

与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。

2、强化预习，让学生养成良好的阅读习惯。

预习乃课堂之根，讨论之源，生成之关健。叶圣陶先生说：预习

原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。为落实这个“必须切实”的方法，在实验过程中，我校经过教研总结出如下的经验：一划，二通，三勾，四疑，五查，六想。

一划，划出生字新词，借助学习工具，自学生字。

二通，正确、流利、有感情地通读课文。

三勾，勾出你认为用得好，用得妙的字词段。

四疑，也就是质疑，学贵有疑，有疑才能交流，才能让课堂生成，才能做到自主。

五查，查阅资料，解疑，并能扩大知识面，为课堂的交流打下坚实的基础。

六想，想一想，你的体会与收获

在此预习阶段，我还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡，根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。

三、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。

儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓

厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要求自己做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参

与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生

能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样

当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

四、课题研究的成果

在实验中，我在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定

的成效。初步培养了学生自主学习能力，教学质量不断提高，学生自主学习意识和创新能力得到提高，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;

自己的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

五、存在与急需解决的问题

虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，

在以后的实验中我们还有许多的问题要解决：

1、缺乏培养学生的自主创新能力的方法，严重阻碍了学生自主创

新能力的培养。

2、繁重的教学任务与压力，使我在用心认真考虑课题研究这项工

作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。

六、努力方向

课题研究中，我做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、 努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，开阔眼界，学习先进，改革教学。

2、伴随着实验的深入开展，实验中将会出现些没有预测到的问题，我将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。