科学实验成果总结总结

科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学，早在20世纪80年代初，就率先提出了“注重学生自行探究应用知识”的教学理念，与当今的素质教育、创新教育不谋而合。我校是一所农村学校,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研讨,我们深刻体会到:

一、兴趣导航，问题引领

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要研究的问题。由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。

二、大胆猜想，做中探究

1、大胆猜想

创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想，并创造性地对这些规律作出解释。如教学《电磁铁二》一课时，教师先让学生用实验材料制作电磁装置，然后去吸大头针，经比较发现电磁铁吸大头针的数量不一样。为什么同样是磁铁，通电后产生的磁力却不同呢？教师让学生进一步观察比较，并猜想电磁铁磁力大小会与什么有关？学生纷纷表达了自己的想法：可能与电池的节数有关；可能与导线缠绕的匝数有关；甚至有的想到可能与导线的粗细、导线的导电性能有关。接着让学生自己设计实验来验证自己的想法。

另外，教学中还可有意识地让学生尝试解释一些自然现象和规律，以发挥他们的创造性。如教《火山》一课，先让学生看一段关于火山喷发的录象资料，亲眼目睹火山喷发的情景，学生可能都会问：“为什么会发生火山喷发现象呢？”于是我就给予充分的时间让学生推想假设，然后引导他们查找资料展开辩论得出比较合理的科学解释。

2、做中探究

儿童要探索大自然的秘密必须通过亲身的实践和行动，教师不能包办代替。学生的创造力是无穷的，教师所做的是千方百计地为学生创设自主探索科学知识的实践机会，做好引路人。

在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识；而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。

三、联想运用，拓展延伸

《大纲》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。

联想和创新是紧密联系的。把学到的科学知识进行联想运用也是开发学生创新潜能，使学生进一步认识世界，改造世界的重要途径。如：根据“物体有热胀冷缩的性质怎样利用它为人类造福”展开联想，学生想到用缝衣针穿粗些的线，只要将针头在火上烧一下，受热体积膨胀，孔变大，穿线就容易了。再如，让学生根据雨的成因设想可以利用这个道理干什么？学生想到天空中如果有雨云，只要想办法创设降低雨云温度的条件，就能使它变成雨落下来。

自主探究不仅课内要进行，而且要延伸到课外。教师要认真组织学生课外后继性研究，将课内课外结合起来，这也是培养学生创新精神和实践能力的重要一环。如：根据同学们兴趣爱好，组建“植物小组”“环境小组”“科技创作小组”等等，结合教学内容指导他们运用所学知识，积极开展实践活动把观察到的现象、新的发现及时记录下来，定期开展小组汇报交流活动和创新小制作进行展评，这对学生的激励是不言而喻的，不但能促使学生将研究活动内化为乐于从事的日常生活内容，而且创新素质也将在自觉活动中得以培养和提高。

以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。但我们相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索, 所有的问题都将迎面而解。

庙上小学实验领导机构

怎样让孩子学会倾听

————小课题研究计划

在听课的过程中，经常发现现在的孩子表现欲望强烈，而不能倾听教师的讲授和伙伴的发言。缺乏倾听，不仅会严重影响到孩子综合能力的提高，使他们不能正确理解老师的意图和同学的想法，甚至还会对和子的思维发展造成非常不利的影响。何谓倾听？笔者认为，倾听就是仔细听别人说话，并对其思考分析。倾听是一种很好的学习习惯。倾听习惯的养成对于学生后期的发展有着不可估量的作用。那么教师如何培养孩子这种好习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、讲明意义，争做倾听好学生

教师要在课堂上向全体学生讲明倾听的作用和好处，告诉学生能否倾听是学业好坏的分水岭：能够倾听教师的讲授和同伴的发言，学习成绩就高；否则就低。还要告诉学生倾听别人发言是一个人文明与否的标志，要想做一个让大家喜欢的文明的现代人，就要学会倾听。总之，要让学生明白：认真倾听，不仅是一种习惯、一种本领、一种能力，更是一种修养、一种素质、一种道德。

二、指导姿势，做好倾听之准备

手势或身体动作是最能反映一位学生是否倾听。课堂上，教师要对学生倾听的姿势给予认真指导，为倾听做好准备。上课时教师可以训练学生听讲的姿势：身体坐满，两脚平放于地面，腰杆挺直，两手叠放于桌面，目视前方，神情集中于一点。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不要看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；教师讲授时学生要看着教师的眼睛或嘴巴，不要开小差。

三、教师倾听，树立倾听好榜样

“桃李不言,下自成蹊”, “身教胜于言教”,要想让学生倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。在上课的过程中，教师要不断反思：自己认真听学生的发言了吗；自己有没有打断学生的发言了呢；学生读课文时，我是在倾听呢，还是在看教案……。教师是学生的一面镜子，榜样的作用是无穷的，我们坚信能够认真倾听的教师，一定能够培养出能够认真倾听的学生。

四、精彩课堂，激发倾听之兴趣

学生能否认真倾听，很大程度上取决于教师的教学能力和课堂教学是否精彩。精彩的课堂，教师设计精妙，适合孩子的特点，学生兴趣盎然，高潮不断迭起，学生自然而然的全神贯、聚精会神。精彩的课堂，就像动画片一样，你要想让孩子不听不看都难！

五、教给方法，为孩子倾听导航

倾听是有方法的，教师在课堂上要教给学生一些倾听的方法。譬如，在倾听时孩子们要做到以下三点：（一）你读懂了什么？这是基础性的要求。（二）你想到了什么？有什么收获？这是体验性的要求。（三）你产生了什么疑问？这是创新性的要求。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，也就真正养成了倾听的习惯。课堂教学中，教师要有意识地为学生架设“倾听”的桥梁，降低“倾听”的难度，保护好每个学生“倾听”的热情，为孩子的倾听到保驾护航。

六、形成约定，大家都来仔细听

课堂上教师要和学生定些约定，比如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”；“老师让你这样坐，我就这样坐”等。再比如指名让学生读词语，学生读对后，全体同学齐跟两遍等。著名的特级教师于永正，就和孩子有许多约定，孩子在自由读课文时，于老师一走上讲台转身站好，同学们便马上停止读书，端正坐好，准备倾听老师的发言。于老师讲到重要的地方时，都要提醒学生：同学们认真听了，这地方很重要！这时候学生马上就会注意力集中，全神贯注地倾听，生怕漏掉一个字。

七、表扬鼓励，轻轻松松俘获你

孩子是夸大的。表扬的力量是无穷的。为了在课堂评价中激发孩子倾听兴趣。教师们要常常夸奖你的学生：“你的小耳朵真灵”、“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子”、“你听得真认真”、“你是一个善于倾听的好孩子”……这时候，往往是表扬一个受益一片，表扬、鼓励常常会收到意想不到的效果。

八、拷贝发言，逼你倾听没商量

表扬和惩罚是一枚硬币的两个方面。我认为惩罚必不可少。课堂教学中，教师可随时点名，让某个同学拷贝、复述教师或同学的发言，这样做既可以检验同学们倾听的效果，又可以提醒同学们注意，老师随时都在关注同学们的倾听情况，千万不要开小差。学生拷贝成功时，教师要给予及时鼓励。拷贝失败时，学生也要接受惩罚，惩罚可以是课后给大家做一件事情，可以是抄写50个生字，也可以是写50字的说明书。

九、课中休息，要为倾听加点油

因为受注意力时间的影响，要孩子一节课从头到尾做到认真倾听是不可能的，特别是低年级的孩子。课堂教学中教师可以让学生趴头休息休息，也可以设计些放松的游戏。譬如：可以做一做手指操，可以做一做拍手游戏，可以做一做反着做的游戏等等。总之，课中增加一点放松的活动，会收到事半功倍的效果。

十、持之以恒，养成习惯益终生

“冰冻三尺，非一日之寒。”倾听习惯的培养不能一蹴而就。课堂上，教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成倾听习惯以外，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动中。只有我们不断训练学生去“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
小课题研究记录

第二篇：五年级科学实验总结

五年级科学实验总结

通过本学期的试验，学生亲身经历探究学习的过程，收到了很好的效果。现就本学期五年级科学实验教学工作总结如下：

一、激发了学生主动参与科学学习，发展探究能力。学生亲自经历探究的过程，增强了成就感。激发了学生的学习兴趣。

二、通过实验要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，根据学生的知识水平和年龄特征，由于科学课是以观察和实验为基础的，单独操作，便于学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。

三、培养了学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念和原理。

四、使学生将探究学习、体验式学习、接受学习等有机的结合起来，促进学生学习方式多样化。

五、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

在教学中，为了充分发挥实验室的作用，在开学之初，认真做好实验计划，在具体安排中，做到既科学，又不互相冲突，保证每节课都能在实验室中进行。本学期按照实验教学计划，认真完成了教学任务。随着课程改革的深入进行，我确实转变了观念，构建了新的教育教学理念，自学相关知识，及时查阅课程改革的相关资料，确立了“提出问题、做出假设、设计实验、操作实验、总结规律、交流互补”的教学模式，课堂真正体现学生自主探究的理念。根据年级特征及学生的年龄特征，在教学中教师扶放有度，可完全放手让学生自行操作，在教师的适当帮助下可进行自主探究（除带有危险性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的兴趣浓厚，实验室成了学生爱去、常去的乐园。

今后，我将继续转变观念，重视学生学法的培养、指导，充分发挥师生的创造性和积极性，积极开展实验教学的改革和探索，努力培养学生爱科学、学科学。